◎首先，就業形勢本身就很嚴峻，這是大學擴招帶來的不可回避的事實；
◎其次，對好工作的需求有限；
◎第三，大學本身培養的學生並不都是專業人士。大學註重素質教育，學校培養和社會需求還是有壹定的脫節。
除了壹定的專業水平，用人單位還要求學生具備較強的公關能力、合作能力、實踐能力、組織協調能力和專業應用能力，但實際上學生在這些方面的培養還是有所欠缺的。所以這種大學生就業難的情況會持續很長壹段時間。
值得註意的是，在大學生就業市場不斷變化的今天，高職學前教育專業的畢業生似乎更“搶手”，就業市場似乎更寬松。很多學校相關專業畢業生簽約率達到100%。但是這種情況能持續多久呢？事實上，情況並不樂觀。作為高職院校的教育工作者，自然要理性分析當前的就業形勢，對高職院校學前教育專業畢業生的就業前景有清醒的認識，從而進行有針對性、系統性的就業指導。
妳見過看似上漲實則下跌的情況嗎？
整體來看，在全球經濟危機的沖擊下，學前教育專業的就業形勢看似上升實則下降。原因可歸納如下:
首先，早期教育的市場潛力擴大了對學前教育專業人才的需求。
1.政府的政策導向激活了社會的辦學熱情，充分滿足了家庭日益增長的早教需求。
教育部《關於幼兒教育改革與發展的指導意見》明確指出:“未來五年(2013-2014)幼兒教育改革的總體目標是，形成以公辦幼兒園為骨幹和示範，社會力量舉辦幼兒園為主體，公辦與民辦並舉，正規與非正規教育相結合的發展格局。”隨著社會進步，經濟發展，家庭收入增加，個人素質提高，人們對高水平教育的期望越來越強，經濟承受能力越來越高，形成了民辦學前教育的社會基礎，民辦學前教育蓬勃發展，極大地滿足了多元辦園體制並存下家長對早期教育的需求。
2.學前教育專業畢業生數量不能完全滿足社會需求，缺乏高學歷、綜合素質的專業教師，越來越為社會所需要。
眾所周知，幼兒教師是壹種專業職業，是壹種“需要教師通過嚴格的、持續的研究來獲得和保持專業知識和技能的公共事業”(聯合國教科文組織關於教師地位的建議)。在國內，這樣的專業知識和技能都是通過崗前培訓來學習的。高校學前教育專業在幼兒教師培養中起著主要作用。雖然近年來全國部分高校增設學前教育專業培養幼兒教師，但與民辦和民辦幼兒園的快速增長仍存在需求矛盾，仍不能滿足全社會的需求。
值得註意的是，在社會對幼兒教師需求不斷增加的同時，也逐漸對幼兒教師的綜合素質提出了更高的要求。經調查了解到，幼兒園渴求“熱愛學前教育事業，學歷較高，具有壹定的教育改革和科研能力，對學前教育有新觀念，教學技能紮實，技能全面，態度良好，願意長期在園工作的學前教育專業畢業生。”充分說明社會對本科、專科學歷的高素質幼兒教師需求旺盛，學前教育市場前景廣闊。
第二，短期來看，在高職學前教育專業畢業生供不應求的形勢下，對就業前景要有“憂患意識”。
1.高職院校學前教育專業畢業生的學歷水平呈現出“水漲船高”的趨勢。
據悉，隨著高校學歷要求的提高，上海對幼兒教師的學歷要求也開始水漲船高。從2014開始，大部分幼兒園都是針對本科生的。同時，各地教育局提高了學前教育的門檻，這在壹定程度上反映了全社會對高素質、高學歷幼兒教師的需求；另壹方面，幼兒園也希望通過提高教育水平來增強市場競爭力。
2.社會對高職院校學前教育專業畢業生的需求已逐漸從數量補充轉向質量競爭。
隨著學前教育市場被普遍看好，師範院校的學前教育正在擴大，高職等非師範院校也在增設學前教育專業。學前教育畢業生數量會逐年增加，幼兒教師數量會在壹定時期內得到補充。當數量達到飽和後，隨之而來的將是激烈的質量競爭，優中選優的大趨勢將日益明顯。質量是畢業生就業的生命線，註重全方位專業人才的培養模式是適應日益激烈的市場競爭的有效途徑。
經過以上分析，不難看出學前教育就業市場存在著潛在的危機。有什麽辦法可以避免嗎？如何避免？
學校如何避免潛在的危機？
壹是不斷提高常規辦學質量，努力加強高職學前教育專業學生的職業能力和技能培養。同時，提高高職院校學生的綜合就業能力是關鍵。
眾所周知，質量是提升市場競爭力的核心要素。辦學質量決定就業質量。無論是否與社會就業需求相匹配，都要從根源入手:彈唱跳跳的基本功，學前教育的基礎理論，實際操作能力的高低，都是提高素質的根本。我們必須從日常課堂教學著眼於質量，抓得緊，抓得實，抓得精。羅馬不是壹天建成的。註重日常教學過程的管理，精心設計系統化的課程，精心選擇教學用書，精心講授每壹堂課，精心打造精品課程，強調課堂教學質量和日常管理的特色。
目前除了常規的吹、打、唱、跳之外，還需要考察畢業生的綜合素質，以及對行業前沿能力的掌握和運用，如早教、蒙氏教育等，這些都對在校高職生提出了更高的挑戰。如果只看到目前相對穩定的就業形勢，而不去思考前瞻性的發展，那麽我們專業的畢業生壹定會被卷入下壹波高失業中。因此，作為高職院校的教育工作者，要居安思危，理性面對當前形勢，及時調整教學思路，引導學生盡早做好職業規劃，全方位發展自己，有特長、高素質，應對市場變化，未雨綢繆，做好市場發展前的自身發展，積極應對市場選擇。
二、深入研究學前教育發展，用最現實、最前沿的教學實踐指導學生就業。
在學前教育快速發展的今天，越來越多的人關註學前教育。幼兒教師整體素質和學歷水平不斷提高，學前教育專業學生就業範圍空前擴大，呈現多元化發展方向。
面對學前教育改革發展的新趨勢，有必要更新就業觀念。學前教育專業畢業生不再僅僅是幼兒園的教師，而是逐漸鎖定保育員(教師助理)等多個崗位，目的是體現學前教育的專業化、正規化、多元化和邊緣化，提高學前教育的整體水平。
具有學前教育專業學歷的畢業生是提高整個團隊整體素質的強大生力軍，從事社區學前教育人員的優秀教師，親子幼兒園教師的特殊教育教師，專兼職學前教育培訓教師(英語，感官訓練等。).市場需求潛力巨大。作為高職教育工作者，要根據社會需求和學生自身基礎，引導他們準確定位工作崗位。
此外，多元化的就業市場，如行政管理、培訓咨詢、兒童系列產品的R&D和營銷、涉外壹對壹家政服務等，對學前教育專業學生提出了更加前沿和多元化的市場要求。對此，高職院校在教學過程中，應及時引入和貫徹行業先進理念，定期聘請行業專家走進課堂，同時敢於不定期地將大量學生推入行業進行實訓實踐鍛煉，通過大膽的引入和傳遞，激活傳統專業的現代需求環節。在教與學的過程中，全體員工應樹立以下教育理念:“牽手，放手，培養巧手，雙手腦並用；學會做，學會做，學做結合。”“進來融入社會，出去服務社會。"
註重職業道德教育和職業技能的提高，開展全方位、多層次的教育教學工作，實現教學、產學、校企相結合，教育社會化，課堂專業化，避免學校與社會脫節的尷尬，使學生盡快融入社會、適應社會，形成教育教學與社會發展和諧同步的良性循環。
第三，適度控制招生規模，合理預測就業市場，辦好優質專業，培養高素質人才，提升高職學前教育專業畢業生的綜合市場競爭力。
在學前教育市場需求從數量補充到質量競爭的過程中，畢業生的綜合能力和素質是提升市場就業競爭力的關鍵。同時，根據學前教育的發展趨勢，還需要有各種職業資格證書，藝術，英語，計算機等級證書，高學歷證書。
正所謂:妳無我有，妳有我優，妳優於我，充分說明高職院校要理性分析學前教育就業市場，超前預測，準確判斷，才能牢牢把握就業市場。