遊戲化如何創造最佳的學習體驗

課程遊戲化背景下的幼兒職業體驗遊戲研究主持人:方(壹)課題課程遊戲化的核心概念及定義:幼兒園課程遊戲化是指幼兒園課程實施過程成為遊戲或具有遊戲特征的過程。遊戲化學習是指在學習遊戲化理念的指導下，在教學設計過程中，從培養目標與發展、評價方式、學習者年齡心理特征、教學策略等方面，通過學習遊戲，設計和選擇合適的開發工具、評價方式和教學策略。遊戲是課程的內容，是課程實施的背景和方式。忽視兒童遊戲的課程不可能真正適合兒童，幼兒園裏也沒有與課程無關的遊戲。任何遊戲都有內容，任何遊戲也都有形式，遊戲是內容和形式的結合。遊戲涉及的內容與孩子的興趣有關，遊戲應該與孩子的行為有關，遊戲應該與孩子的主動性和自發性有關。遊戲可以是教學活動的手段和環節。同時，要鼓勵孩子將教學活動的經驗運用到遊戲過程中，豐富和發展遊戲的內容和範圍，讓教學為遊戲服務。職業體驗遊戲:是指為幼兒提供各種高度模擬的職業場地和場地內設施，讓幼兒在老師的指導下，在不同的職業體驗場地中扮演各種成人職業角色，通過遊戲感知各種職業的差異，讓幼兒認識社會，學會合作，懂得分享，學會理財和合理規劃，通過遊戲促進幼兒的社會性發展。這裏的職業體驗遊戲是指我園打造的“心迷妳世界”職業體驗館。在“心臟迷妳世界”中，我們開設了育嬰堂、傳達室、銀行、加油站、生活館、電影院、t臺秀、醫院、娃娃屋、CS戰場等場館。(二)國內外同壹研究領域的現狀及研究價值目前國內外有很多兒童專業體驗的場館，但基本都是不隸屬於教育部，由社會機構開辦的商業項目。據文獻檢索，1997年韓國兒童職業體驗館的開業標誌著兒童職業體驗產業的誕生。從65438到0999，第壹家旗艦店在墨西哥開業，十年之內，規模擴大到全球範圍，成為全球兒童專業體驗的領導品牌。社會機構的專業體驗場館所能做的就是提供場地、設備和簡單的遊戲指導，而沒有辦法跟蹤、觀察、記錄孩子在遊戲過程中的行為，更不可能將孩子在遊戲中的行為體現出來並應用到孩子的後期教育中。目前，幼兒園中能夠提供大規模、多場地、系統化的專業體驗遊的遊戲房還很少。大部分都是課堂上為孩子創設的角色扮演區，孩子可以參與的角色有限。另外，提供的設施設備不夠逼真，不能真實反映各種職業的現實。我園的“心迷妳世界”專業體驗館占據了壹樓整個大堂，面積近3000平米。它配備了各種場地和逼真的設施。各個年齡段的孩子壹起玩遊戲。老師負責在各個場地進行引導和觀察，以各種形式記錄和分析孩子在遊戲中的行為，並運用到教育中，為後期的教育活動和遊戲活動提供了依據。(3)研究目標、內容(或子項目設計)及重點研究目標:1。探索更加科學合理的職業體驗賽組織管理模式。2.增強教師在專業體驗遊戲過程中對兒童遊戲行為的觀察、記錄、評價和分析能力。探索職業體驗遊戲對兒童社會性發展的促進作用:1。專業體驗遊戲場館的設置及人員調配的安排(分題1)專業體驗場館要根據不同時期孩子的興趣和社會地位適當調整，要設置哪些場館，場館內設施設備如何擺放，設施設備的具體要求，場館內的指導老師數量，應了解的知識技能等。，都是我們的研究內容。要根據入場費的多少，孩子的年齡，時間的長短等因素來調整場地設置，調配老師。2.兒童在遊戲中的行為觀察及記錄方式探索(分課題2)我們的專業體驗場所不同於商業場所，我們的老師應該具有教育功能。在兒童遊戲過程中，教師應有效地觀察兒童的遊戲行為。我們會設計壹個科學合理的記錄表，讓老師對觀察到的孩子的行為進行記錄和分析，為接下來的教育活動和遊戲指導提供依據。3.職業體驗遊戲對兒童社會性發展促進作用的研究(分課題3)遊戲可以促進兒童的社會性發展。我們的“兒童迷妳世界”中的所有專業體驗場地共同組成了壹個“微型”社會，在這個社會中，孩子們將相互交流，學會合作，嘗試分享，理解工作的意義，學會遵守各種社會規則，體驗勞動的快樂和收獲，學會合理理財。我們將研究職業體驗遊戲在兒童發展過程中對上述方面的促進作用，以及如何充分發揮職業體驗館在促進兒童社會性發展中的作用。研究重點:重點關註組織機構、場地設施、人員調配、教師對遊戲中兒童行為的觀察和記錄，以及遊戲對兒童社會性發展的促進作用。(四)研究思路、過程與方法研究思路:本課題旨在使園內“心迷妳世界”專業體驗遊戲廳的使用更加科學合理，有效提高教師有效觀察、科學記錄、合理評價幼兒遊戲行為的能力，探索專業體驗遊戲在幼兒社會性發展中的真實作用。通過研究，不斷完善“心迷妳世界”專業體驗遊戲廳的使用方案。研究過程:本研究分為三個階段:第壹階段(2014，10—2014，12)收集整理前期職業體驗遊戲廳的各類資料。制定這個研究項目計劃，課題組成員根據特長合理分工，明確研究任務。第二階段(2015，1—2017，1)制定“新兒迷妳世界”專業體驗館不同時期的開業計劃，並根據實際情況隨時調整，並保留流程數據。對教師進行觀察、記錄和評價幼兒行為的培訓，為教師配備觀察記錄設備，指導教師科學觀察，制定相應的觀察記錄表格，指導教師跟蹤觀察幼兒的遊戲行為。指導教師科學合理地分析評價觀察記錄。第三階段(2017，2-2017，6)整理“新兒迷妳世界”專業體驗館組織管理資料，形成《場館工作指南手冊》。分析教師留存的信息，測試兒童的發展水平，收集相關的研究過程信息。教師整理研究資料形成研究成果，撰寫總結論文，完成優秀觀察記錄的編寫，完成優秀論文的編寫，完成研究報告。研究方法:1。文獻研究法:收集國內外專業體驗館的相關資料，為“心迷妳世界”專業體驗館的持續改進提供素材。2.行動研究法:行動研究是以解決實際問題為中心的研究方法。我們將帶領教師對兒童的行為進行觀察、記錄、研究和探索，並將方法應用於遊戲的指導研究，充分發揮專業體驗遊戲的教育價值。3.案例研究法:將對兒童進行“案例跟蹤觀察”，跟蹤他們在職業體驗遊戲中的行為和發展，記錄他們在遊戲過程中的真實表現，並對他們的行為進行分析，展示他們的成長過程，為研究提供數據。(五)主要觀點與創新主要觀點:《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園教育要“以遊戲為基本活動，將教育融入各種活動中”。陳鶴琴先生說，遊戲是兒童的心理特征，是兒童的工作，是兒童的生活。從某種意義上說，孩子的能力是通過遊戲獲得的。《幼兒園教育指導綱要》明確指出，幼兒園教育應當尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以遊戲為基本活動。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，兒童的社會性是在日常生活和遊戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的。“心迷妳世界”專業體驗館模仿真實生活場景，孩子們可以在這裏生活玩耍、工作放松，各種場地的角色扮演融入了大量教育元素。職業體驗遊戲把集中的社會和現實生活中的職業搬到幼兒園，讓孩子認識社會，品嘗艱辛，理解工作，懂得分享，學會合作，促進孩子的社會性發展。是壹種孩子喜歡的，有價值的遊戲形式。創新:與傳統角色遊戲相比，“心迷妳世界”專業體驗遊戲廳在壹個集中的空間內開設了育嬰館、交流館、生活館、電影院、醫院、t臺秀、銀行等場館，為孩子們提供了豐富的專業體驗場所。場館內各種設施設備齊全，體驗館有流通幣——心心幣，可用於打工掙錢和消費。相對於社會機構的專業體驗館，我們有專業的老師對孩子的遊戲進行組織和指導，觀察和記錄孩子在遊戲過程中的遊戲行為，並進行分析和評估，為孩子的遊戲和教育提供依據。教師還可以對個別孩子進行跟蹤觀察，進行個案研究。(7)完成研究任務的可行性分析(包括:①課題組除主持人以外的核心成員的學術或學科背景、研究經歷、研究能力和研究成果；(2)圍繞本課題的準備工作，包括文獻收集、研究等；(3)完成研究任務的保障條件，包括研究資料的獲取、研究經費的籌措、研究時間的保障。)核心成員學術(學科)背景、研究經歷、研究能力、研究成果介紹:苗瑞霞:目前擔任校區教學主任，幼兒園高級職稱。她有很強的教研能力，擅長數學和遊戲課程的研究。多年來，她壹直指導青年教師不間斷地開展科研工作，發表了多篇論文。2010完成市級個人項目“平行班集體移位教學嘗試”。鐘偉娟:目前是校區教學主任，幼兒園高級職稱。她有很強的教研能力，擅長學習生活和遊戲課程。多年來，她不斷指導青年教師開展科研，發表多篇論文，完成多項市級個人項目。項目前期工作:1。前期對國內外專業體驗遊戲廳的情況進行了搜索和了解，明確了專業體驗館的最新開業模式。2.完善了園區“心迷妳世界”專業體驗館的設施設備。場館改造。組織課題組成員學習研究《3-6歲兒童學習與發展指南》。4.測試孩子早期社會發展能力，完成各方面的研究:1。“心迷妳世界”的專業體驗館，場地比較早，規模和設備都比較完善。2.公園領導非常重視這次活動。將在時間、空間和資金上給予支持，以方便設備更新和師資培訓。3.我園教師集中老中青三個梯隊的教師，經驗豐富，充滿活力。而且老師團隊的教研工作壹直沒有間斷過，管理團隊和老師都比較有經驗。4.除了班主任，我們還有專門的遊戲組老師，可以有效保證遊戲的及時開展，花壹些時間觀察和記錄孩子的遊戲行為，收集信息更加方便快捷。5.我園電化教育的信息化工作壹向紮實，能為資料收集整理提供設施、設備和技術支持。