例:我參加了玄武分局全日制班的第壹次活動。我覺得我們語文三班真的很棒！
分析:
思想1:宣武分局休班第壹次活動是誰，什麽+做的？
想法二:誰，什麽+什麽參加宣武分局休班第壹次活動？
練習寫作:
我參加了全托班的第壹次活動，我覺得這是第壹次難得的學習機會。對我這個從教四年的老師來說意義深遠。我聽老老師說過，如果壹個老師在五年之內不在教學上有所創新和改變，就意味著他可能成為壹個復讀的老師。所以我真心希望我能改變成為壹個復讀老師的可能性。
2007年9月
建議:聽聽王均明老師的課。誰，什麽+什麽+還是什麽？
示例:
答案是1。聽了王均明先生的課，我想了很多。
回答2:聽了王均明先生的課，我非常震驚。
回答3:聽王均明先生的課，我的筆記不太容易記。
答案4。聽王均明先生的課，我第壹次聽到了壹些觀點。
如果妳寫了多個句子:
回答1。聽王均明先生的課，我的筆記不是很容易記住。王老師的思維很跳躍。
回答2:聽王均明先生的課，我的筆記不太容易記。剛剛記下了王老師的第壹個觀點，後面的話就跟不上了。
回答3:聽王均明先生的課，我的筆記不太容易記。課後找了三個人的筆記，還是覺得有漏。
練習寫作:
聽了王均明先生的課，我覺得王均明先生是壹位具有強烈批判精神的學者。他能在深入分析的基礎上坦率直接地批判壹些教育理念，治學嚴謹。引起了我的興趣，他的閱讀教學方法值得深思。
2007年9月19
命題:連老師講課，…要求:後面寫有兩個原因。
分析:連老師的演講有著深厚的功底。就連老師的知識也帶有濃厚的“家學”色彩。就連老師本人對學習也是極其嚴謹的。
練習寫作:
連老師的講課樸實無華，實用性強，知識豐富，沒有華麗的技巧。他采用初高中課文講解的方式，給聽者最直接的教學指導，令人印象深刻。
聽了連先生的講座，我感覺王先生是壹個治學非常嚴謹的人。我看過連老師發表的兩篇關於中學語文教學的文章，其內容在這堂課上實際上得到了印證。連老師能翻譯大量書籍，對教材中的錯誤給出正確答案。
2007年9月20日
命題:梁傑老師和張學軍老師講課風格不同。…… 。(此處添加兩個結果句)
本周作業:在14、18、19年9月3日完成的部分句子中添加壹個或多個原因句。
解析1
梁傑老師和張學軍老師有不同的授課風格。我覺得這和他們不同的成長背景有直接關系。壹個人的成長背景可以直接影響他的壹生。給孩子創造壹個良好的成長環境，應該是所有父母需要面對的重要問題。
分析2
我參加了宣武分校全日制班的第壹次活動，我為語文3班感到驕傲！我們班吳昊代表全體新生發言，大方得體。袁誌勇老師關於“班級組織實施方案”的報告很獨特！
練習寫作:
梁傑老師的課堂充滿案例，角度多樣，註重對學生的情感教育和思維培養。張學軍老師的課堂充滿學術氣息，古代文化知識豐富，教學目標明確。本文圍繞語文教師的專業素質提出建議和指導。兩位老師的課令人印象深刻，值得思考和研究。也讓我重新審視自己作為語文老師的心態。
2007年9月25日
命題:顧老師上課忘記時間。…… 。(此處添加壹個原因句和兩個結果句)
分析
顧老師在講課時忘記了時間。11: 40還在有條不紊的講著。他似乎已經完全沈浸在“讀書”的世界裏了。喜歡聽課的人似乎沒什麽反應，但有些人開始心不在焉了。
練習寫作:
顧老師在講課時忘記了時間。他在閱讀教學方面有很多想法:強調閱讀，認為語文新課程目標非常符合閱讀教學的實際，認為閱讀教學與文體知識無關...感覺顧老師是希望在有限的時間裏給我們更多的教學思路，所以他好像沒有聽到下課鈴，但還是很熱情的教，而我們還是認真的聽，記。
2007年9月26日
命題:張虹和陳傑有相同的特點。…… 。…… 。…… 。…… 。
分析
張虹和陳傑有壹個共同的特點。年輕是這個的基本原因。年輕人對年齡的好惡是壹樣的。面對新事物，年輕人容易接受。面對陳舊的觀念，年輕人很容易拋棄。
練習寫作:
張虹和陳傑有壹個共同的特點。溫柔是他們的* * *。他們講課時都很和藹可親。壹個是舉壹反三給妳解釋，壹個是親自給妳看。
2007年9月28日
建議:在我們班組織班級活動。(寫幾個具體的句子)
練習寫作:
我們班的班級組織活動準備得很充分，也很細致。活動中，袁老師詳細介紹了我們語文三班培訓的實施方案，包括培訓的目的和意義，培訓的師資配備，課題的研究，以及版塊成員的安排。語言平實真誠。其中對老師的介紹比較詳細，但是可以更好的了解老師的學術研究領域，便於我們學習知識。班委的安排對袁老師更細心，生活委員的熱情，學習委員的責任。課題研究的建立為我們的研究創造了壹個良好的實踐平臺。
2007年6月9日+65438
命題:誰或什麽+什麽，或什麽？
練習寫作:
唐力老師的講座慷慨激昂，渲染力極強。當我全神貫註於解釋時，我的眼睛閃閃發光。
2007年6月10
命題:誰或什麽+什麽，或什麽或什麽時候？
練習寫作:
張老師的繪畫造詣很深。那些水墨畫靈動，充滿生活氣息。
2007年6月10日
命題:張寶石老師現場寫什麽或者什麽，或者他做的時候是什麽樣子？
練習寫作:
張老師當場下筆示範。張老師首先把宣紙平放在桌面上，然後輕輕地拿起筆，站了壹會兒，苦苦思索，把內容定在心裏後，擡起手腕，在宣紙上寫下了壹個有力的“福”字。
2007年6月65438+10月65438+6月
命題:張付斌老師是做什麽的，或者他長什麽樣，或者他做壹件事的時候長什麽樣？
寫作:張老師講課。
張老師是明智的。
張老師的講課很有智慧。每當課堂上出現突發狀況，他總能不動聲色地解決。
2007年6月23日+65438
命題:who+做什麽，或者什麽，或者做什麽的時候做什麽？
寫作練習:王仲雅老師講課，語言鏗鏘有力。全班的氣氛在王老師的控制下時起時落。
2007年6月26日+65438
命題:韓老師趙琪(+What，or what，or What What What What do things？之後，為這個句子寫壹些補充句，然後分析補充句與目標句的關系，補充句與補充句的關系。
練習寫作:
韓老師作了熱情洋溢的講座。韓先生都這麽大年紀了，還激情四射！做老馬真的很讓人佩服。
2007年10月30日65438
命題:愛爾蘭著名作家蕭伯納訪問蘇聯。壹天，他在街上遇到壹個蘇聯小女孩。她聰明、活潑、可愛，所以他和她玩了很久。臨走時，他對她說:“回去告訴妳媽媽，今天是舉世聞名的蕭伯納和妳壹起玩。”沒想到，小姑娘學著他的口氣說:“妳回去跟妳媽說，今天跟妳玩的是蘇聯姑娘XXX。為這組句子寫壹個結果句。(先找原因，再寫感受)
樹立榜樣
著名的愛爾蘭作家蕭伯納訪問了蘇聯。壹天，他在街上遇到壹個蘇聯小女孩。她聰明、活潑、可愛，所以他和她玩了很久。臨走時，他對她說:“回去告訴妳媽媽，今天是舉世聞名的蕭伯納和妳壹起玩。”沒想到，小女孩學著他的口氣說:“回去告訴妳媽媽，今天跟妳玩的是蘇聯姑娘安娜。蕭伯納把自己當回事！虛榮心甚至可以讓偉大的人陷入庸俗！
分析
著名的愛爾蘭作家蕭伯納訪問了蘇聯。壹天，他在街上遇到壹個蘇聯小女孩。她聰明、活潑、可愛，所以他和她玩了很久。臨走時，他對她說:“回去告訴妳媽媽，今天是舉世聞名的蕭伯納和妳壹起玩。”沒想到，小女孩學著他的口氣說:“回去告訴妳媽媽，今天跟妳玩的是蘇聯姑娘安娜。蕭伯納把自己當回事！虛榮心甚至可以讓偉大的人陷入庸俗！
練習寫作:
不能以貌取人
剛認識袁老師的時候，感覺他很嚴肅，很難接近。上課時，袁老師講課認真，說話懇切，毫無幽默感。休息的時候，袁老師說話了，感覺自己變得和藹可親了。
2007年6月31+0
命題:房山之行收獲頗豐。為這組句子寫壹個結果句。(先找原因，再寫感受)
練習寫作:
房山之行收獲頗豐。郭老師的課講的詳細而獨特，值得在教學實踐中借鑒。郭老師對房山歷史的介紹很幽默，感覺任何壹個地方都有耐人尋味的歷史文化。
課前練習寫作
北京十四中有什麽智慧？
2007年9月14
參加宣武分局全托班第壹次活動，感覺很幸運，也有壹些壓力。工作五年了，由於平時學習的時間、內容、形式有限，壹直渴望這樣壹個持續時間長、水平高、對學生要求嚴格的學習機會。很幸運，我得到了這個機會。壓力也隨之而來，教學任務並未減輕。不知道能不能全身心投入學習，能不能達到自己的期望。總之，珍惜機會，全力以赴，克服困難！
九月18
聽著王均明先生的課，我感受到了壹位真正智慧的語文老師的風采。王老師對語文教學的本質和功能有著深刻的思考，見解精辟，邏輯嚴密。每天努力，不應該是為了當老師，而是做壹個有智慧的語文老師，教“讓學生更聰明”。
2009年9月65438日
連老師講課，還有很多板書。那是因為連教授考慮到老師沒有文言文原文，為了讓每壹位老師收獲更多，才煞費苦心地在黑板上認真書寫。我們有三個全日制語文班，由初中和高中老師組成。甚至教授課上的例題都是高中課本上的文言文例題。初中老師對高中文言文不熟悉。由此，也可以看出連教授重檢證據的學術研究思想。連教授的考證主要指人物、文字、法規、制度等。這是學習文言文的目標之壹，也是正確掌握詞義和學習字詞的基礎。
9月20日
梁傑老師和張學軍老師有不同的授課風格。聽梁先生的講座就像聽春風壹樣，溫暖而親切，我感到非常親切。聽張老師講課就像喝濃茶，容量大，濃度高，感覺很渴。我深深佩服兩位老師對語文教學的深入理解，希望通過努力形成自己的教學風格。
9月25日
顧老師在講課時忘記了時間。顧先生是壹位嚴謹的學者。他想完整的陳述自己的觀點，也希望自己的學生能夠完全完整的接受他所傳達的信息，所以他稍微推遲了上課時間。因為下午有課，下課後匆匆趕回學校吃晚飯準備下午的課。幸運的是，還有時間。只是那個等我壹起回去的中學班的老師回學校晚了。
9月26日
張虹和陳傑有著相同的特點，他們講課都非常細致。每次張虹先生談到壹個理論，他都要解釋或舉例說明。陳傑先生在大屏幕上詳細寫下制作幻燈片的步驟。我覺得這跟兩位老師都是女的有關，當然也是因為兩位老師在學習上都很嚴謹。我們都聽得很認真，收獲很大。上課的時間不知不覺就過去了，我們帶著充實愉快的心情回家準備中秋晚餐。
9月28日
我們班的班級組織活動很有意義，也很輕松。我們聽了袁老師高質量的培訓班活動方案，我們還分組進行了有趣的“20分相識”活動。在整個活動過程中，我們對這次脫產學習的任務、要求、目的有了更清晰的認識，我們也以獨特的方式進行了自我介紹，讓彼此有了更深入的了解。來到3班，我收獲了很多，心情也很好！
10 10月9日
我每天都感覺很累。每周上課兩天半，在校兩天半，批改作業，見同學，處理相關事情。每天下班回家還要帶孩子，洗衣服，備課，周末還要繼續完成壹周的休息。怎麽說呢？日子過得很匆忙，似乎人的精力和時間都可以挖掘。
10六月
張寶石老師的課，證明張老師動手能力強。講課需要板書。張老師的板書是在黑板上畫畫。張老師給大家準備了壹些課件，課件裏有很多自己的書畫作品。中午張老師吃完飯和大家聊了聊，邊聊邊指導大家裝裱圖片。下課了，幾個人沒走，張老師又給他們寫了幾句。
65438+10月12
張寶石老師現場書寫時很註意筆的大小。張老師在給我們講課的時候，首先介紹了寫字需要的各種質地和大小的筆。寫大字時，老師用的是大號筆；寫小字的時候，老師馬上換上了小筆。
65438+10月16
張老師讓我們寫自己在語文教學中遇到的問題。張老師希望通過了解我們的問題，來準備下壹節課的內容，讓自己的課更有針對性。張老師給我們14分鐘，大家盡量寫，把寫的題分類總結壹下。我們寫了很多題，晚上還把自己的題輸入電腦傳給張老師。期待張老師接下來的精彩講座。
65438+10月19
範穎老師講課時註重引導學生解讀課文。範老師通過反復講課，體會到教師要關註學生如何學習，幫助學生參與主動學習，通過對文本的解讀來欣賞文本。範老師提出有梯度的問題後，學生討論，澄清，回答。老師的引導重在讓學生在課文中尋找答案，結合語境品味語言，讓學生抓住課文的語言點進行深入鑒賞，體會作者的情感。這給了學生獨立解讀課文的途徑，激發了學生的思考。
65438+23 00年10月
張老師對的課堂評價是有重點的。與張老師的接觸，我的確有所收獲。備課之前，有很多問題要思考。現在，我基本能抓住矛盾的要點了。張老師的課堂評價還是以學生為中心。以學生為中心的教學理念是自古以來行之有效的真理。張老師在評課時強調了學生在這節課上所學到的東西。我們就這個問題進行了討論。老師的提問能否解決學生學習中的問題，讓他更深入地掌握課文？只有上了這門課，學生的作業才能做好嗎？張老師的課就像壹個，豁然開朗。
65438+10月26日00
韓老師給講課時感慨萬千。雖然韓先生老了，但他仍然充滿激情。他富有激情，聲音如洪鐘，語調抑揚頓挫，充滿力量。老人談笑風生，腰板挺得筆直，壹副健康的樣子。
10 10月30日
安娜的童心給蕭伯納上了深刻的壹課。其實在我們的生活中，應該多壹些少女感，少壹些世故。
65438+10月31
房山之行收獲頗豐。郭誌富老師慷慨激昂的演講。看到壹個普通老師對教學的激情探索，真的是給我很大的震撼。學習和做研究也是壹件需要激情的事情。我們還被邀請去參觀雲水洞穴。雲水洞高100多米，寬60米，坐落在高山上。走在洞中，冬暖夏涼，讓人心曠神怡，流連忘返。
每天練習寫作
第十四中學王月濤
2007年9月14
今天，豐臺12的王均明先生給我們做了壹次講座。聽了之後，讓我覺得茅塞頓開。
王老師重點講了他對語文教學的壹些獨到見解:(1)“質”。上語文課到底是為了什麽？學生應該學什麽？器樂？人文主義？王老師認為，要擺脫“性”的困擾。語文就是閱讀和寫作。我們應該讓語文教學回歸最樸素、最本真的特質，那就是教會學生“自己讀書寫字”。(2)“啟蒙”。道即法。要努力探索語文教學的規律。每天滲透學生，讓他們逐漸成為自己的思維習慣。我們要堅持課堂，如何在課堂上提高學生，努力讓每節課的學生變得更聰明。讀教後，王老師要求每個學生每天寫“三新”筆記(新知識、新方法、新感悟)。我覺得這招特別有效，把閱讀和寫作很好的結合起來，課內和課後結合起來。(3)講求“法”。對於閱讀和寫作，要盡力探索學習方法。方法要科學有序。比如老師講的“以文釋文”和他在閱讀中學習的文章“各因互釋律”。大家都特別感興趣，覺得特別實用。下課後，我圍著王老師又不停地問。(4)“研究”。妳必須研究壹切才能明白。王老師壹生教書育人。所以研究課題都來源於自己的語文實踐，向學生學習，從學生的錯誤中學習。研究從很小的點開始，從微觀開始。他的研究精神和方法給了我很大的啟發。在教學中，還是滿足於完成任務，沒有很好的回頭看自己的工作，導致原地踏步，猶豫不決。
聽了王先生的智慧，整個上午很快就過去了。老師的身影漸行漸遠，但他的思想和精神卻銘刻在我心中，隨時提醒著我的教學工作。
九月18
如今，名師連少在教文言文。我才真正體會到什麽是大師。
不用說，我對每壹篇文章都如天書般了如指掌，分析詳盡，見解深刻獨到；不用說，在講座中，我自由地聽從韁繩；我很佩服老師寫的板書認真細致。不知道寫了多少黑板，擦了多少黑板，但老師總是不厭其煩地把講解的內容呈現在黑板上，連壹個小小的標點符號都不亂。我被他對知識的尊重和認真深深震撼了。由此，我明顯感受到老師嚴謹的治學精神和高尚的人格。我覺得在工作和生活中能學到什麽的話，差別很大。
與大師的零距離接觸，壹下子顯示了我的渺小和淺薄，但也激發了我前進的勇氣和信心。
2009年9月65438日
最後，我有幸聽了梁傑老師的課。她用自己的教學經歷向我們闡述了“追求永無止境的人生體驗”的個人感受。諄諄告誡我們，首先要安下心來教書育人。教師的幸福只有在教書育人中才能實現。退下，投入進去。其次，要設計壹個超越自我的願景。她壹直給自己定了幾個目標:只有害怕的時候才能有所作為；心中的角色永遠是學生；但不求耕耘，不求收獲。她壹直這樣練。仰望學生，甚至仰望學生，很多問題都是和學生壹起討論，壹起探討，努力為學生搭建平臺。再次，要想辦法提升自己，就是做壹個科研的參與者。梁老師認為這是成長的直通車。積極參加科研，有助於提高自己的理論水平；有助於在實踐中非常快速的突破自己；有助於在更高層次上認識自己。
聽了梁老師的教誨，我覺得應該把每壹堂課都當成師生共同創作的作品，當成師生共同成長的平臺。
2009年9月65438日
今天是張學軍老師的課。他給我們講的是“談語文教師的專業素質”。主要談了以下內容:語文教師的困境；語文教師的知識結構；語文教學之我見。我對他的大語言概念特別感興趣，老師也給了我微操作的好建議。比如認識人，討論世界，背景教學；比如老師建議，首先要想辦法打通生活和課本的聯系。生活中時不時總結壹下與中國相關的東西，可以作為講課的素材。其次，我們必須聯系過去和現在。古往今來，人們都和我有同樣的耳朵。用過去證明現在，用現在證明古代。其次，打通教材內部資源之間的關系。比如比較閱讀。);獨立見解和批判意識；試著挖掘出文中微妙的含義。總的來說，我牢記老師的觀點:睜大眼睛看小書，小書也是大書。我會盡力去做。
9月21日
顧老師給我們講述了他在閱讀教學中的思考和實踐，對我幫助很大。他主張在閱讀教學中淡化文體。人們認為，不管文章的風格如何，其關鍵在於理解其含義。說話風格的價值在於寫作，而不在於閱讀。閱讀最重要的是基礎閱讀能力的培養。主要從兩個方面來說:(1)註意多種形式的閱讀。語文學習的規律是閱讀，要努力提高閱讀的質量。學生只有正確閱讀，才能儲存語言材料，儲存多了，語感就強了。這是讀書的基礎。(2)註意壹句話和幾句話的準確理解。壹舉而動全身。在文章重點處說出自己的獨到見解。(2)精讀和泛讀並重。對於壹篇文章來說，精讀是必不可少的，但也不能太多。精讀中有精讀，泛讀中有精讀，精讀、精讀、泛讀都貴在“靈感”。(3)走出知識的刻板印象，讓學生成為閱讀的主人。
老師的觀點如此精辟，擊中了夢想者的要害！我突然找到了我之前對閱讀教學困惑的答案，我會按照關懷老師的指導努力練習。
9月25日
張虹老師談“知識轉化與教學改革”。
記住妳深深感受到的:
“今天備課，主要是給學生。我們必須充分了解學生的情況。”
“什麽是好老師？各個層次的學生都能理解。把深奧的知識變得簡單。”
“教育不是壹切。教育只是在有效的空間和時間裏做有效的事情。”
“教學關系首先是人際關系。”
“讓課堂教學煥發生機。師生相互成就，共同發展。”
9月26日
《史記》研究專家韓老師的講座，讓我充滿了幸福感。
老師對中學課本中的《史記》章節進行了策略性分析，如《鴻門宴》、《廉頗藺相如列傳》、《陳涉世家》、《李將軍列傳》、《遊俠列傳》等。，也理清了壹些教師長期困惑的問題。老師專心聽講，聲音洪鐘，不知不覺把我們帶入了看似遙遠卻又充滿無窮魅力的藝術世界。由此我深刻體會到，壹個優秀的教師首先要精通自己的專業領域，在深度和廣度上不斷拓展，然後形成自己獨特的觀點。這樣的大師授課，會在舉手投足間表現出極大的吸引力。
整個上午很快就過去了，我卻沈浸其中很久...
65438+10月12
今天聽了北師大壹位著名教授的講座《學習理念和教學方法的改革》。讓我們站在更高的層面重新理解學生、教師和學習的概念，反思自己的教學教育工作。
在學生看來，當前的課程改革不僅僅是教材的改革，更是其背後理念的改變。學習觀念支配著教學觀念和教學行為。在改革中，我們倡導自主、合作、探究的學習方式。但自主學習不等於行動上的自主學習，也不是放任自由的學習，而是有壹定策略的高效學習。合作不等於小組討論的形式。探究不僅是在網上查資料，更是探究思維。壹定要註意思考和思考的過程。在學習中，壹定不能讓學生做旁觀者，要讓他們充分發揮足球，獨立體驗，對自己的學習結果負責。學習活動要有智能的參與，讓學生有高層次的思維參與，有目的、有意識、有條理的思考，或分析，或批判，或反思，或創新。
在教師看來，傳統教學是純知識教學，教給學生知識的碎片，沒有學生的個性、情感、潛能的知識...今天我們必須註意。老師只是壹個方便學生學習的人，是學生學習的促進者。無條件關註學生的學習；展現真誠，與學生建立和諧的關系；要有同理心，設身處地為學生著想。教師應該是學生學習的腳手架，是學生臨時的、過渡性的學習工具。
知識觀，過去的知識是指人腦對客觀世界的反映。現在的學生的知識應該是自己發明和建構的。知識不是客觀的東西，也不是現成的東西，而是在實踐活動中創造出來的壹種嘗試性的解釋和假設。所以，學習不是簡單的復制和輸入信息。學習應該是學習者主動建構知識的過程。我們教師壹定要打破教學就是傳遞知識的傳統觀念，為我們所教的東西創設情境，讓師生共同探索，共同解決問題。老師滿足學生需求，適時講解。
雖然老師的講解很理論，但是用通俗易懂的例子，我們也很容易接受，站在更高的層面去審視和反思我們的教育教學工作。
11.2
薛東川老師談“語文閱讀教學探索”。
老師強調閱讀是中國教育的核心內容。作為教材的文章和作品是語文教育最重要的資源。閱讀教學是開發和利用這壹資源的基本途徑。閱讀教學是壹座富礦。加強基本閱讀能力是提高語文素養的根本保證。課本上的文章都是經典，學生的學習就是和各種各樣的人交流對話。所以要盡量引導學生用文章來交流自己的感受和思想，從而在壹篇文章中了解壹個人和他的精神世界。最大程度的了解作品和作者。這位老師還認為，在過去的二十年裏，中學語文教育領域出現了兩種相對獨立的閱讀局面，即教學閱讀和應試閱讀。教學閱讀是根據語文教育的需要和閱讀文本的教學價值，設定教學目的和教學過程。思想教育、知識輸送、能力培養貫穿始終，新的教育資源在課堂上隨機生成，師生之間存在經驗交流和情感傳染。因此，要重視學生初讀的效果；抓住閱讀的要點。學生必須養成良好的習慣。習慣是最好的老師。好習慣有助於成功，成功帶來興趣。測試閱讀是壹種檢測形式。教師應該能夠設置問題。命題時抓住幾個點:亮點、疑點、缺陷。老師認為，壹定要堅持閱讀教學的原則，兼顧考讀，以教讀引領考讀，讓考讀逐漸接近平時的教學。我對這個觀點特別感興趣，它給了我如何把素質教育和應試教育統壹起來的新啟發，對我以後的教學實踐有極大的幫助。
165438+10月6日
趙大鵬老師的課真的很機智。摘錄如下:
“聽壹節課和讀壹篇文章是壹樣的。要讀壹篇為壹行，讀壹本厚書為壹本薄。”
“如果妳善於學習，並且在某個領域思考、研究、透徹，妳就很容易成為壹名優秀的頂級教師。”
“當今中國教育存在三個問題:把簡單的問題復雜化；將通過實踐解決的問題理論化；無限的課改範圍。”
“教師是實踐者，真理來自實踐。所以我們當老師的，最重要的不是看遠處，而是看清楚身邊。”
"語文教學是壹種行為和過程，任何單方面的活動都是不可接受的."
“教與學的結合既復雜又簡單，結合的重點是從學生學習的實際和需求出發。"
“精心設計教學目標。如果否定了教學目標，那就不是語文課。教學目標是明確教學價值取向。”"每壹種語言能力都可以外化、具體化、可操作、可測量."“課本上的文章都是經典，都是過去流傳下來的。只能籠統理解，不能具體分析。任何這樣說的都是失敗的教訓。在通識的理念下組織教學，會很順暢，學生也能讀懂自己的個性、興趣和自己的世界。”“語文閱讀能力就是要外化為學生能力的表現，讓學生說得到，做得到。語文課成功的關鍵在於學生能力的表現。教師的教學設計是否有助於學生能力的發揮，是評價壹堂課好壞的重要標準。