以微觀能力評估的形式進行教師培訓有何利弊？

W微能力點對教學的幫助主要體現在:1。根據教師的實際情況和需求，組織各級各類培訓，提高教師的信息技術應用能力。信息技術培訓應具有針對性和有效性。壹方面，要開展信息技術與課程教學相結合的針對性培訓；另壹方面，要根據教師現有的技術水平和教學中的實際需要，制定切實可行的培訓計劃。比如對壹些基礎差的大齡老師進行基礎培訓，重點是辦公軟件的操作和PPT的制作；對於網絡信息基礎較好的青年教師，側重於深度應用。同時，采取“走出去+請進來”的形式，派出骨幹教師外出參加培訓，邀請周邊學校優秀信息技術教師授課；對內要帶骨幹帶領整個團隊，通過相互觀摩和經驗介紹，提高教師運用計算機輔助教學的創新能力。第二，加強學校教育信息資源庫的建設，方便教師利用教育信息技術進行日常教學。壹方面，學校要以教研組為單位建立學科資源。例如，電子教案、課件、作業等。集體備課後整理上傳到學校服務器。同時，學校也可以與兄弟學校合作，共建校本資源。這樣既可以取長補短，又可以減輕老師的工作量。另壹方面，學校要充分利用網上免費的教育教學資源，或者購買壹些優質資源補充自身建設。第三，優化教學方法，在教學過程中靈活運用信息技術。教學方法有很多種，采用恰當的教學方法會事半功倍。對此，教師應分析學生素質、信息技術基礎和教學目標的現狀，采取適當的教學方法，結合學生創新能力的培養，不斷改進教學方法和教學理念。比如老師可以用多媒體設備把需要學習的信息技術操作展示在舞臺上，然後選壹個學生上臺操作。有針對性地講解操作中的問題，不僅有助於學生找準重點和難點，還能為學生提供壹個學習和展示的平臺，調動學生的學習積極性。總的來說，優化教學方法的途徑有很多。教師可以結合小組學習法、任務教學法、成果展示法等多種教學形式，挖掘學生的集體智慧，給學生帶來信息技術教學突破的成就感。