學校主要從“營造陽光環境溫暖教師心靈；“實行陽光管理，激勵教師士氣；打造陽光團隊，促進教師成長；搭建陽光舞臺，展現教師風采，取得了良好的效果。
營造陽光環境溫暖教師心靈
培養陽光心態，首先要為教師創造壹個溫馨和諧的生活、學習和工作環境。只有在陽光的環境中，才能培養出陽光有效的教師。黔靈學校始終堅持以人為本，狠抓兩個文明建設，經過多方籌措資金，改善辦學條件，成為自然和諧、環境優美的省級綠色學校。走進學校，處處給人壹種溫馨愉悅的感覺。置身其中讓人流連忘返，優美的環境讓老師們非常辛苦。
學校高度重視青年教師的成長需求，給予機會、時間和平臺，千方百計幫助青年教師成長。讓他們跟有經驗的老師當學徒，讓他們出去聽課，參加各種培訓。在這樣的環境下，教師的工作熱情是前所未有的，他們的工作熱情得到了充分的發揮。
壹顆溫暖的心可以溫暖別人。姜仁冰校長對此心知肚明。每年教師節、春節等重大節日，他都會給老師發短信、電子賀卡，送上自己的溫暖和祝福。
學校工會組織了“生日祝福”活動，每位教職工生日都會收到壹份驚喜禮物。學校工會關心教職工的喜怒哀樂，了解教職工的思想感情，設身處地，經常開展“找困難工會”活動，做好教職工的“訪”“幫”工作。他們把陽光撒進老師的心裏，溫暖了老師的心。
實施陽光管理激勵教師士氣
管理水平是壹所學校成敗的關鍵。在教師和行政人員之間，學校鼓勵平等對話，強調積極參與。在教代會上，教師們暢所欲言，爭相為學校的發展建言獻策，壹定程度上激發了教師的創造潛能和主人翁意識。學校通過征求教職工意見，集思廣益，制定了“重大決策聽證”、“重要事項公示”、“重點工作匯報”、“財務信息查詢”等制度，打造陽光管理。
學校實行教師行政值班周制度，讓每個教師都有壹周的時間參與學校管理，激發每個教師的潛能，調動教師參與學校管理的積極性。
教師教育教學任務重，工作壓力大，部分教師自卑焦慮。針對這種情況，學校制定了各種獎勵制度。除了論文、競賽班、課題研究等各種獎項外，每期多名教師被授予“優秀教師、優秀班主任、學習型教師、學科帶頭人、優秀女工、優秀教師家庭、學生歡迎教師、家長最滿意教師、陽光教師”等壹系列榮譽稱號。在這種機制的激勵下，老師對每個人都有希望，心態自然會發光。
打造陽光團隊促進教師成長
沒有完美的個人，只有完美的團隊，個人在集體中成長。學校領導把建設陽光團隊作為創建學習型組織的基本前提，強調團隊意識，倡導溝通與分享，倡導教師在合作互助中自主發展，形成相互鼓勵、相互幫助、共同提高的團隊關系。學校從團隊學習、團隊教研、團隊娛樂三個方面進行探索和實踐，取得了意想不到的效果。
在學習方面，學校充分發揮師資優勢，以學科和年級組為基礎，強弱互補，新舊搭配，成立了20個學習小組，積極參加新課程培訓、班主任培訓和非學歷遠程教育培訓。每學期開學時，學校組織全體教師參加為期三天的集中學習。學校的閱覽室、微機室隨時向教師開放，拓寬了教師學習的渠道，開闊了教師的視野。為了培養壹個全能型的老師，除了學習專業知識和技能，學校還要求每個老師學習壹門特長，比如學習打苗族鼓，學習銅管樂器。在這樣的學習氛圍中，教師的思想是明亮的，心態是陽光的。
在教學和科研中，學校也非常重視發揮團隊力量，讓教師借助團隊力量享受團隊思維，促進大家共同提高。課題組積極為年級組備課，老師們互相傾聽，互相評價。學校每學期以示範課、研討課、診斷課、歸納課、競賽課等形式開展教研活動，建立網上教研沙龍，開展異構課、課件制作等多種競賽活動。老師之間互相觀察，取長補短，在團隊中成長。在這樣輕松自由的研究氛圍中，老師們明顯感受到了信息流動帶來的經驗附加值。
學校工會經常組織教師開展各種文體活動，既鍛煉了身體，又豐富了教師的業余生活。學校為老師和學生成立了籃球隊，定期舉行比賽。成立了教師舞蹈隊，每個周末訓練交誼舞和現代舞。元旦、婦女節、重陽節、勞動節、教師節等重大節日，學校要舉行隆重的慶祝活動。在壹次次的活動中，教師的團隊意識和合作意識得到了明顯的增強，整個教學團隊顯示出了強大的生命力和無限的活力。
搭建陽光舞臺，展現教師風采。
給我壹雙翅膀，我可以展翅飛翔。給我壹個舞臺，我可以跳得很精彩。學校壹直致力於為老師們搭建壹個展示自己的舞臺，讓老師們在這樣的舞臺上起舞，展示自己的風采。
第壹，千方百計搭建教師研究的舞臺。要求教師從教學實踐中發現問題，總結課題，不論大小，要求人人有課題，每期有課題，提倡用行動研究法研究課題。
在課題研究過程中，《民族貧困地區教師新課程培訓模式研究報告》獲壹等獎，《有效教學反思模式研究》獲二等獎，《智能作文教學》獲省教育學會項目結論成果三等獎。湘西教育科學十五計劃項目獲二等獎，課堂探究學習中學生良好素養習慣的培養和學校藝術團教師集體參與湖南省十壹五“民族民間藝術與學校藝術教育融合研究”，該項目研究成果在州縣廣泛推廣，成效顯著，影響深遠。
二是積極搭建教師競爭的舞臺。學校經常組織教師參加各級各類競賽。比如組織教師參加校級、縣級、州級班級活動和演講比賽，組織教師參加全縣中小學教師基本功大賽等。許多教師在這些競賽中嶄露頭角。
僅2008年，教師就獲得省級二等獎兩項，國家級壹項，縣級壹項。課件制作獲省級壹等獎；教師演講比賽獲省壹等獎，教師基本功比賽獲縣級壹等獎3項，34篇教師論文獲國家、省、州獎。23名教師獲得國家、省、州、縣級校本培訓“優秀導師”稱號。
乾陵學校以促進教師自主成長和專業發展為目標，以構建教師精神家園為重點，積極開展“塑造陽光心態，做有效教師”的研究與實踐，在研究、實踐、總結、推進的同時，理論與實踐相結合，探索“創造陽光環境，溫暖教師心靈”；實施陽光管理，激勵教師士氣；打造陽光團隊，促進教師成長；“搭建陽光舞臺，展示教師風采”的有效模式，使學習實踐科學發展觀活動落到了實處，有力地促進了學校教育教學的發展。