第壹部分:2022年體育課程標準心得近日，教育部發布了《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》。新課標將於2022年秋季學期正式實施。作為未來十年中國基礎體育發展的綱領性文件，它的出現備受關註。作為壹線和體育教師，我對新課標進行了深入細致的學習。我認為體育課存在以下亟待解決的問題。
壹、明確課堂運動負荷要求，讓學生充分“動起來”，解決“體育課誰不流汗”“學生體質健康水平沒有根本提高”等問題。
2022版課程標準強調，在義務教育體育與健康課堂教學中，每節課的集體運動密度不應低於75%，學習是由個體運動密度引起的，以便更好地指導以後的教學。應不低於50%，每節課應達到中高運動強度。原則上全班學生的平均心率為140-160次/分鐘；不僅專門設置了體育學習的內容，還提出每節課要有10分鐘左右體現多樣性、補償性、趣味性、融合性的體育鍛煉，保證每節實踐課有足夠的鍛煉負荷，讓學生得到充分的鍛煉體驗，真正改變體育課“不出汗”的現狀，提高學生的鍛煉效果，有效促進學生體質健康水平的根本提高。
第二，以“教、勤練、常賽”為抓手，構建“學、練、賽”壹體化的課堂教學體系，真正“教”學生體育與健康的知識和技能，摒棄“不練、不戰術、不比賽”的“三無”，解決“大部分學生學了9年體育課卻未能掌握65438，
2022版課程標準強調結構化體育知識和技能的教學，要求學生在應用情境(如對抗練習、比賽或展覽)中重點學習知識和技能。在尊重不同層次學生意願和需求的基礎上，提出3-6年級從6類專項運動技能中各選擇至少1個運動項目，7-8年級從4類6類專項運動技能中各選擇1個運動項目，然後對每個運動項目實施完整系統的大單元教學。九年級學生要根據學校的實際情況自主選擇體育項目，幫助初中畢業時學習65，438。此外，2022版課程標準強調使用遊戲化、多樣化的教學手段和方法。通過不同的數量、次數、形式、場景，以及個體與群體之間的各種挑戰，激發學生的學習興趣和參與熱情，讓學生在“學、練、賽”的多彩環境中體驗運動的樂趣，讓學生愛上體育與健康課，真正理解、參與、享受體育。
第三，重視體育鍛煉作為生活中不可缺少的壹部分，解決“學生沒有養成體育鍛煉習慣”的問題。
2022版課程標準強調要從課程目標、課程內容、教學方法、學習評價等方面幫助學生養成鍛煉習慣，不僅強調了體育與健康課程要培養的核心素養中的“學生體育鍛煉的發展”、“體育認知與技戰術應用”、“體育鍛煉意識與習慣”、“健康知識與技能的掌握與應用”。幫助學生形成堅持鍛煉和終身健康所需的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，還在學業質量中加入了與鍛煉習慣相關的評價指標。比如四級球類的學業質量規定“每學期至少觀看8場通過直播或多媒體學習的球類比賽，並能對壹場高水平的比賽進行分析和評價”。以及“利用所學球類運動技能每周做三次課外體育鍛煉(每次約1小時)”，通過布置體育健康作業，引導學生積極參與課外體育鍛煉和健康實踐活動。
新課標已經出臺，但在實際工作中，落實是關鍵。在實施過程中，首先要快速有序地提高學校體育教學質量，真正落實體育課程教學計劃的具體內容，進行有針對性的課程改革。體育課需求量大，相應的對我們體育教師的需求也在增加。對於我們體育教師來說，應該加強學習和培訓，以便更好地理解新課程標準的相關內容和要求，更好地開展學校體育工作，指導學生更快地掌握運動技能，使項目更有趣味性...這些都是亟待解決的問題。
第二部分:體育課程標準的經驗2022年《義務教育體育課程標準(2022年版)》指出，在小學體育教學過程中，教師通過有效的教學方法，幫助學生形成良好的身體品格，不僅可以使學生以更加積極的心態面對體育課堂練習，而且直接影響學生未來的行為規範，對學生的人生發展有著非常深遠的影響。因此，培養學生良好的體育品格是教育改革道路上推動小學體育教學發展的必然趨勢。
創新運用信息技術加強體育精神的宣傳教育。為了使學生在體育實踐過程中得到更全面的發展和訓練，教師可以合理利用信息技術中豐富的教學資源，在教學過程中宣傳教育學生的體育精神，使學生在豐富的體育教學資源的影響下形成良好的意識品質。利用信息技術中豐富的教學資源向學生展示中國優秀運動員的魅力，讓學生進壹步感受國家運動員的體育精神，增強民族自豪感，培養他們的毅力和突破的勇氣，樹立為國爭光的偉大理想，從而實現在體育學習過程中培養學生良好的體育品格，加速高效完成小學體育教學任務。
創新性地運用體育遊戲，潛移默化地規範了小學生的課堂行為。為了有效培養小學生良好的體育品格，教師可以在小學體育教學過程中，根據小學生的心理特點和體育教學內容，進行相應的體育遊戲，激活體育課堂的學習氛圍，讓學生在遊戲中自覺規範自己的行為，從而幫助學生形成積極的價值觀，實現學生體育品格的有效培養。
創新利用民族傳統體育優勢培養小學生體育品格。在小學體育教學中進行德育滲透，可以幫助小學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。壹是通過講解中國優秀運動員的感人事跡或讓學生觀看國際體育賽事，塑造學生的愛國主義精神，培養他們的家國情懷；二是充分利用民族傳統體育的優勢，培養初中生的體育品格。民族傳統體育是中國優秀傳統文化的傳承載體之壹，蘊含著民族精神和民族感情。通過學習和實踐民族傳統體育項目，讓學生經受民族文化的洗禮；第三，通過創設教學情境或通過訓練、運動會或體育比賽，使學生認識到堅持、勇敢、自信和團結協作在體育活動中的重要性，逐步形成自尊、自信、頑強拼搏、追求卓越和超越等體育精神和團結協作的體育品格。
創新性地抓住機遇，培養小學生的身體素質。在運動會或比賽過程中，體育教師要以身作則，註意自己的言行，不遲到，不早退，教學時使用文明語言。值得註意的是，培養體育道德，要善於把握機會。
創新課堂教學評價，精細融合體育特色。課堂評價主要是幫助學生發現自己在體育鍛煉中的不足，以便於學生在以後的體育學習過程中及時改進。為了實現學生在體育鍛煉中的全面成長，教師必須重視課堂教學評價的改進，捕捉學生在課堂上的各種行為，對學生進行有針對性的表揚和批評，及時制止學生的不良習慣，放大學生在體育鍛煉中的正能量，增強學生辨別是非的能力，幫助學生形成積極的價值觀。通過課堂評價的改進，使學生形成正確的評價標準，學會嚴格要求自己的行為規範，形成積極的價值觀，從而保證小學體育教學中培養學生良好體育素質任務的高效完成，促進小學體育教學的高效發展。
通過筆者多年的教學實踐，培養小學生良好的身體素質，有助於學生更深入地學習，提高物理學習質量。同時也能使學生形成積極的價值觀，成為社會發展所需要的高素質、高能力的復合型人才，達到預期的小學體育教學效果。
第三部分:體育課程標準經驗2022年《義務教育體育與健康課程標準(2022版)》發布，業界反響激烈。作為壹線的體育教師，認真學習這壹版的課程標準是我們的當務之急。《課程標準(2022版)》與以往的課程標準相比，有了顯著變化，強化了課程的教育導向，優化了課程的內容結構，制定了學業質量標準，增強了指導性，加強了學習環節的銜接。緊扣核心素養確立課程目標，明確出發點是發展學生的體育能力、健康行為和體育道德。我們還發現，健康教育的五個方面的內容也寫入了這壹版的課程標準。在我看來，這是體育課從運動到真正的運動和健康素質的飛躍。另外增加了跨學科的專題學習模塊，解決了各科各自為戰，學習無用的問題。有助於實現體育與德育、智育、美育、勞動教育和國防教育的有機結合，促進學生的全面發展。特別是在“教會、勤練、勤賽”理念的落實上，引導師生以賽促練、以賽促學，將學、練、賽融為壹體。
第四部分:2022年體育課程標準的體會教育部發布了《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》。根據新課改的要求，通過教學實踐，逐漸適應新課改的要求，對新課改有壹定的認識。下面談談新課改實踐中的壹些體會。
第壹，更新觀念，提高認識。
1.牢固樹立健康第壹的指導思想。在體育教學中，以增強學生體質、提高學生健康水平為出發點，表達身體、心理、社會三維健康觀，實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應的目標。
2.新課程標準，表達了以人為本的思想。也就是說，體育教學要從學生的發展出發，從學生的實際出發，從學生的需要出發。根據新課程改革的指導思想，體育教學不再以教師為中心，而是以學生為中心，學生是學習的主體。學習是壹個經驗重組和重新認識的過程。在這個過程中，學生是自主學習者。學生來到學校，不應該被動地接受知識，而應該主動地建構知識。通過自主的知識建構活動，學生的創造力、潛能和才華得以發揮，情操得以陶冶，個性得以發展。
3.教學方法要創新，註重培養學生的學習興趣，采用啟發式教學、探究式教學、情境教學等。，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，加強教師對學生學習方法的指導。
4.改革評價體系，改變以往以期末考試成績為依據的評價方式。采用學生自評、小組互評、教師評價、家長評價的評價體系。發揮評價促進學生發展和教師改進和提高教學實踐的功能。
5.積極開發校本課程，探索學生喜歡的、符合本地區、本學校和教師自身特點的教學內容。需要指出的是，校本課程的開發是學校的集體行為，即在學校校長的統壹領導和學校教務處的指導下，根據校本課程開發計劃。
二、練習過程。
1，了解學生。大壹新生入學或接手壹個新班級後，要從介紹老師希望達到的目標入手，和學生壹起研究課堂常規，然後進行教學調查，了解學生的興趣愛好和體育基礎，最後制定學習目標。
2.制定教學計劃。根據對學生的調查和體育與健康新課程標準，確定學年和學期的教學計劃。
3.初步確定評估方案。根據課程改革的要求，考慮可操作性，初步確定體育與健康評價方案。比如定期考核，學生學習了壹項新的運動技能後，組織學生進行考核，老師打分。
第三，新課改實踐後的壹些體會。
1，課堂不再是老師表演的舞臺，而是師生交流互動的舞臺。在以往的體育教學中，教師牢牢地主導著課堂，學生總是被教師牽著鼻子走，課堂氣氛十分沈悶。現在的體育課，妳看到的老師是以引導者、組織者、合作者的身份出現在學生面前的。學生是課堂的主體，壹切教學活動都是圍繞學生進行的。在教師的指導下，學生通過自主、合作、探究的學習方式進行學習。在體育教學中，學生的積極性提高了，興趣更強了，動力更足了，氛圍更好了，課堂真正成為了師生共同學習的舞臺。
2、課堂不再是訓練學生的地方，而是指導學生進行的地方。把訓練等同於教學，把訓練當作課堂上的主要行為，這是我們課堂上的普遍現象。這種現象忽視了學生的主觀能動性和個體差異，體育教學需要實踐，更需要興趣。以前體育教學是老師要學生學，新課改後變成了學生要學。
3.課堂不僅是傳授知識的地方，也是探索知識的地方。讓學生學會學習，掌握學習方法，形成不斷求知的習慣，養成終身學習的意識，是時代的期望。我們體育課程改革的目的是培養學生終身體育的意識和習慣，也是讓學生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念。
四、新課程改革中遇到的壹些問題:
1，領導對問題重視不夠。受應試教育影響，中小學教學以主課為主，非主課不夠重視。領導的重視往往只是喊喊口號，很少落實。比如參加各級各類培訓，語文、數學、外語等課程往往可以參加省級和國家級培訓，而體育等非主課主要是區級培訓，即使有省級和國家級培訓，也會以各種理由推諉，大大挫傷體育教師的教學積極性，不利於體育事業的發展。
2.體育教師自身素質的提高。現在很多體育教師，尤其是青年教師，不重視體育學習，不肯花時間研究教材和教法。體育教學水平停滯不前，不利於自身和學科的發展。
3.以人為本，鼓勵和表揚在這種氛圍下培養出來的學生，有很多優點，同時也不可避免的缺乏挫敗感，自大，自以為是的性格，甚至極其謙虛。利用體育教學培養學生優秀的思想品質任重道遠。
4.缺乏運動器材和場地。現在很多學校尤其是農村學校遠遠達不到教學要求，城市學校雖然達到了教學要求，但是沒有足夠的空間使用這些設備。比如目前體育課，四五節課同時上，學生占據了大部分操場，很難開展投擲工程教學。