關鍵詞:元認知網絡多媒體大學英語聽說課程
中國圖書館分類號:G642文獻識別碼:A
多媒體大學英語聽說教學研究
在元認知策略理論中
、羅、滕元江
(湖南湘潭工程學院外國語學院，湖南411104)
摘要多媒體教學給大學英語聽說帶來了新的機遇和挑戰，以往的研究表明，只要在大學英語聽力中使用多媒體，就能激發學習的主動性，提高教學效率。本研究將元認知策略訓練融入到多媒體大學英語聽說教學中，結果表明，要保證這種新的教學模式的教學效果，關鍵因素是學習者的元認知水平。進壹步論證了元認知在大學英語聽說能力教學過程中的重要性。
關鍵詞網絡多媒體；大學英語聽說；元認知的
0簡介
21世紀，大學英語教學改革力度加大，教學重點從過去的強調閱讀和寫作轉向聽說能力的培養。四級的聽力部分也從過去的20%提高到了35%。同時，隨著電子信息技術的發展，網絡或多媒體被廣泛應用於大學英語聽說教學中。筆者認為，保證這種新教學模式教學效果的關鍵因素是學習者的元認知能力水平。元認知是認知的認知，即學習者通過制定學習計劃，監控自己的學習構成，逐步實現自主學習。
元認知理論是二語習得的重要內容之壹。目前，國內外將信息技術應用於外語教學實踐的著作很多，但將信息技術與網絡多媒體環境下的大學英語聽說相結合的研究很少，且研究時間較短。國內最早的研究是李萍教授於2005年在《外語與外語教學》上發表的《英語多媒體教學模式與學生元認知能力的培養》，肯定了元認知知識在外語學習中的重要作用，但並未對此進行深入研究。本研究以Flavell的元認知理論為指導，通過訪談和問卷調查，試圖了解學生的元認知水平對多媒體大學英語聽說課教學模式的影響，從而更好地提高大學英語教學質量。
1元認知理論
元認知是Flavel在20世紀70年代提出的壹個概念。中國的翻譯方法有幾種:自我批評、自我反思、超認知和後認知。根據fravel的說法，元認知是個體對自己的認知過程及其調節這些過程的能力的了解。元認知策略是壹種典型的學習策略，是指學生對其整個學習過程的有效監控和控制。
許多研究結果表明，元認知策略的有效使用可以讓學生對學習過程有壹種確定感，增強他們的自信心，保持或提高他們的學習興趣，改善他們的學習態度，幫助學生克服或減少他們對聽力理解活動的焦慮，從而達到明顯提高他們聽力理解的目的。就不同學習策略的效果而言，研究結果表明元認知策略對提高學生的聽力理解效果最為顯著。然而，關於元認知策略與某項技能結合的研究主要集中在閱讀和詞匯方面，而對聽力的研究卻很少。然而，關於元認知策略在外語聽力理解中的作用的研究起源於奧馬利& amp；Chamot等人指出，元認知策略在提高聽力理解中起著潛在的重要作用，它可以幫助學生在聽力學習中有效地自我調節。因為元認知策略是學習者調整學習過程的行為，是壹種高級的執行技能，可以對學習過程進行計劃、規範、監控和指導。②
2研究過程和結果
本研究的問題如下:(1)通過問卷調查了解網絡多媒體環境下大學英語聽說學習者的元認知狀況。(2)與傳統的聽力教學方法相比，多媒體環境下的大學英語聽說是否能提高學生的元認知能力。
湖南理工學院兩個平行班的80名新生參加了實驗。分別是工業設計類和藝術設計類，平均年齡19歲。為了保證實驗的信度和效度，兩個班在實驗前填寫了壹份元認知策略問卷。兩次課前測試沒有顯著差異。隨機選擇工業設計專業的壹個班作為實驗班，通過多媒體網絡進行為期14周的大學英語聽力元認知策略培訓。藝術設計專業作為控制班，只側重於多媒體網絡聽力教學。
實驗前後，通過元認知策略問卷和聽力試卷收集學生的策略使用情況和英語水平。其中，問卷改編自美國著名外語策略研究專家科恩設計的5分制版本，具有權威性，而聽力試卷為全國大學英語聽力考試2010，保證了試卷的科學性和有效性。數據處理和分析由SPSS 11.0完成。
表1實驗班培訓前元認知策略數據
表2培訓後實驗班的元認知策略數據
SPSS 11.0獨立樣本T檢驗結果顯示，在培訓前，實驗班的元認知策略平均低於3。根據語言學的相關理論，我們可以得出結論:在實驗前，該班學生使用的元認知策略平均水平較低。但經過訓練後，他們元認知策略的各項指標平均值均大於3，如計劃策略為3.311，這證明了基於多媒體大學英語聽力課的元認知策略訓練實驗能夠提高他們的策略使用水平和策略意識。同樣，實驗班的聽力成績也高於控制班。
3結論
網絡多媒體大學英語聽說課程使學生將聽力教學從單純的聽力技能訓練轉變為為學生提供良好的聽力材料，為學生創造了直觀真實的聽力語言環境，也為學生自主學習提供了更大的空間。但同時要求學生有很強的自學能力。因此，在網絡多媒體的介入下，學生未必比在傳統教學模式下學得更好，教師有目的地培養學生的元認知能力是壹項重要任務。因此，要保證這種新教學模式的教學效果，關鍵因素是學習者的元認知能力水平，實踐證明基於多媒體網絡的大學英語聽力元認知策略培訓是有效的。
基金項目:2009年湖南省教育廳資助教改項目“基於多媒體網絡的大學英語立體化教學研究”(湘交[2009]321號)。
參考
[1]Chamot，A.U .和Kiipper，l .外語教學中的學習策略。[J]外文年鑒，1989.22(1):13-14。
[2]教育部。大學英語課程要求(試行)[M]。北京:外語教學與研究出版社，2004。
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