學習階段
掌握思路，營造氛圍，統壹認識是這個階段的主要目的。
這個階段分為兩個層次。第壹層次側重於普及基本概念，如講授學習型組織和五大學科的基本理論和方法；分發相關書籍和教材；采取多種形式宣傳學習型組織；組織討論等。第二個層次是深入學習和研究。如成立學習型組織理論與實踐研究推廣機構，深入學習學習型組織模式、學習型組織與中國文化、學習型組織與領導者新角色、學習型組織與信息管理等延伸知識，積極組織相關成員開展深入的學習交流活動。
設計階段
這個階段的主要目的是制定計劃，建立組織，形成制度，全面起步。
(1)系統設計。在設計過程中，要組織全體組員參與，集思廣益，聘請專家和技術指導，組長統籌規劃，選擇方案。
(2)組織實施。比如建立學習體系，建立願景體系，形成體系，點面結合，系統整合。
鍛煉階段
學習運營是這個階段的主要目的。
演練階段要結合隊伍實際情況，編寫講義，設計演練方案，開展多種形式的演練活動。在此期間，盡可能發動員工創辦宣傳刊物，交流和指導創建學習型團隊的經驗。對於符合條件的團隊，還可以通過效果展示和網絡平臺，享受經驗，補充知識。
推進階段
這個階段的主要目的是塑造外形，擴大成果，提高水平，增強信心。在推廣階段，團隊領導要研究推廣方法，積極咨詢策劃，結合實際，自我創新。總的來說，如果是第壹次創建學習型團隊，在這個階段，也要總結試點，穩步推進。主要過程包括以下幾個方面:
(1)確定試點單位。
(2)制定試點方案。
(3)根據系統設計培訓骨幹。
(4)對試點單位全體員工進行培訓。
(5)在試點單位全面開展創建活動。
(6)試點單位介紹創建經驗。
(7)對所有員工進行培訓。
(8)根據系統設計，在全體員工中開展創建活動。
創建學習型團隊應防止三種傾向。
彼得。聖吉曾經闡述過這樣的觀點:無論什麽樣的變革運動——包括創建學習型組織——在成長壹段時間後都會停止，也許會徹底停止。縱觀中國創建學習型組織的現實，正如盛基所揭示的，在壹波又壹波的興奮過後，學習型組織的種種探索都遇到了阻礙，或流於形式，或止步不前。有人害怕，有人動搖，有人迷茫，熱情之火開始熄滅。我們必須高度重視這些消極因素。為了深入、高效、長期地開展學習型團隊建設實踐，應特別註意防止以下三種傾向。
(1)防止流於表面。學習型組織以學習為核心，其本質是貫徹五大紀律，即通過自我超越、改善心智模式、* *共享願景、團隊學習和系統思考，使個人和組織獲得* * *知識，實現和諧發展。為了實現同樣的發展願景，必須強調認真學習、深入學習、反復學習、全方位學習和全過程學習，以及學習型組織理論與心理學、管理學、經濟學、社會學等諸多理論學科相結合的精神。同時，對於學習型組織理論，壹定要精讀原著，系統掌握。在學習上，切不可急功近利，停留在膚淺的層面，甚至追求表面上的轟轟烈烈。學習是壹個循序漸進的過程，切不可浮躁。
(2)防止神秘化。在學習和創作過程中，壹方面要端正學風，另壹方面要敢於破除迷信。例如，壹些企業認為學習型組織理論是現代管理的靈丹妙藥，創建學習型團隊和小組可以解決企業面臨的所有問題。這種想法既不科學也不實際。
學習型組織理論讓我們從壹個全新的角度重新認識自己和世界，讓我們找到了壹條提升自己和整個團隊的成功之路。近年來，相當多的企業實施了許多行之有效的管理方法，如凝聚力工程、工會理論建議活動、量級管理、群眾性經濟技術創新工程等。，並且大部分企業培訓已經形成了比較成熟的體系，在不同程度上符合* * *共享願景、團隊學習、自我超越的實踐，為有效建設學習型團隊奠定了良好的理論和實踐基礎。
(3)防止圖案化。學習型組織理論本身就提倡個性理論，學習型組織也強調個性。所以，在創建學習型團隊的過程中，切忌用壹種模式去機械復制，去生硬地模仿和重復別人。學習型組織的建立沒有固定的模式，也永遠無法形成模式。每個企業團隊都應該堅持自主創新和自我設計。自成壹體，面向特色。