第壹，加強培訓隊伍建設
培訓師以前是進修學校的老師，現在是進修學校的專業老師，縣教研室的教研員，市縣的學科帶頭人，各個學校的校長，省市教育學院教學部門的專家，北京大學的教授等。，保證了培訓師的質量，提高了培訓水平。同時，我們加強了培訓的組織和管理。我們明確了中小學校長是各校教師培訓的第壹責任人，縣級以上骨幹教師、學科帶頭人和兼職教研人員是校本培訓的主要實施者。所有教師培訓工作納入學校教學質量綜合評價。這些措施保證了中小學教師培訓的有序和高效。
二、豐富培訓內容，註重培訓內容的建設和更新。
在完成教育部《中小學教師繼續教育條例》規定內容的前提下，緊扣教師教學實踐和素質教育需要，我市組織開展了中小學骨幹教師培訓和學科帶頭人送班下鄉“精品課”活動。緊扣中小學教師的教學實踐，選擇培訓內容是增強培訓針對性和實效性的前提。
培訓內容是教師培訓的重要組成部分。培訓內容是否合理將直接影響培訓的效果。然而，傳統的教師培訓內容過於陳舊，知識載體和交流手段落後，教學方式單壹，教學速度慢，周期長，範圍窄，跟不上時代發展的要求，使得整個教師培訓流於形式，達不到應有的效果。因此，教師培訓的內容需要更新，以學生發展為基礎，以培養創新精神和實踐能力為理念，增加以素質教育為核心、具有時代感的新內容，整合文本資源、網絡資源、個體資源和教學互動中產生的資源，體現培訓內容的群眾性、實用性、靈活性和多樣性，實現教育資源的享受。* * *通過構建包括知識課程、情感課程、活動課程、自我發展課程在內的完整課程體系，進壹步優化課程結構，打造具有個人特色的課程表，讓每壹位參加培訓的教師都能得到充分發展，培訓內容既體現先進性和理論性要求，又突出實踐性、針對性和實用性。
第三，拓展培訓模式
1，校外集中培訓。比如骨幹教師的培訓，新教師和班主任的培訓，都集中在縣教師進修學校。
派老師去農村。如新課程示範課，組織中小學優秀教師和學科帶頭人周末到鄉鎮、學校進行現場示範教學，較好地解決了“理論培訓”與“操作培訓”脫節的問題。
2.校本培訓。通過對骨幹教師和兼職教研員的縣級培訓，以學校為單位，利用每周教研活動，將“點”的培訓拓展到“面”的培訓。
3.為確保培訓的有效性，我們根據不同課題的特點，精心研究選擇了最佳的培訓模式，力求內容與形式的完美結合，徹底改變了培訓形式單壹的現狀，充分利用網絡教育資源，既開闊了教師的視野，調動了教師的學習積極性，又增強了教師自主學習和終身學習的理念，提高了教師運用現代教育技術的能力，提高了教師的學習能力。
總之，緊扣中小學教師教學實際，選好培訓內容，是增強培訓針對性和實效性的前提。加強學校硬件建設、強化培訓組織管理、改革培訓模式是提高中小學教師培訓有效性的重要保證；為了贏得領導的支持，提高培訓教師的思想認識，是提高中小學教師培訓有效性的有效途徑。我市中小學教師培訓工作取得了顯著成績，但仍任重道遠。我們將在今後的培訓實踐中探索創新，取得更好的培訓效果。