關於動物兒歌教學的思考1《動物兒歌》是新版語文下冊第二識字單元的第壹課。它是壹首充滿童趣的兒歌，介紹了六種小動物的生活習性，教材配有生動有趣的彩圖，展現了壹幅美麗快樂的動物活動畫面。文章中出現了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動物，學生們很熟悉卻很陌生。這樣就有了閱讀張力，可以吸引學生的註意力，容易進入壹種飽滿的閱讀狀態。本課程要求認識的生詞中，有6個也是蟲旁詞，是形聲字，左形右音。教學中應引導學生了解形聲字的特點，有效記憶生詞。兒歌的特點是節奏和韻律。本課兒歌的每壹句都是由“誰在那裏做什麽”的結構組成的，所以要引導學生在各種形式的閱讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養語感。
對於小學壹年級的學生來說，教學的重點是識字和朗讀。在實際教學中，我重點關註以下幾點:
壹，識字教學
1，《動物兒歌》是壹首活潑的兒歌，用學生熟悉的小動物的名稱和生活習性，帶出新詞。這裏的小動物有壹半是昆蟲，本課要求的生詞中有六個是昆蟲旁的詞，而且是形聲字，左形右音。所以在教學中，要引導學生了解形聲字的特點，但不能講得太深。所以在這個環節，我利用多媒體的便利，讓學生觀察生詞的異同，先用紅圈圈出昆蟲周圍的單詞，讓學生很容易地讀出昆蟲周圍的這些單詞，然後把右邊的單詞變成藍色，讓學生通過閱讀找到形聲字的特點。但是為了讓同學們更清楚，我把這句話改成了，這個字的意思用蟲來表示，這個字的讀音用右邊的字來讀，就是形聲字。
2.對於6個昆蟲名稱的生詞，都是以自讀、命名閱讀、走迷宮中的單詞形式設計的。之所以會這樣，是因為這六個字有壹半出現在動物名稱中，所以這六個字在這節課中是以單詞的形式出現的，從學習到鞏固。
3.分散識字。12新單詞的學習分為兩部分。先將動物的名稱進行分類，然後將剩下的7個生詞經過多次閱讀後學習，學生通過“單詞組合素養、熟悉單詞加偏旁部首、單詞管理素養”輕松記憶。
二，閱讀教學
高壹閱讀教學最重要的是引導學生正確、流利地閱讀課文。導讀要體現層次性，每個閱讀要有不同的要求。這節課是兒歌，有壹定的童趣。所以我從模讀開始，除了讀兒歌的節奏之外，盡量表現出對兒歌的“興趣”，從而引起學生學習和閱讀兒歌的興趣。學生第壹次朗讀時，要求“正確讀出每個單詞的讀音”；當他們第三次閱讀時，要求他們“流利地閱讀課文”。這樣每次閱讀都有要求，壹節課下來閱讀也有梯度。讀得正確流利就容易多了！閱讀中運用的方法也多種多樣，如自主閱讀、男女生閱讀、輪流閱讀、師生合作問答閱讀、節奏閱讀、動作閱讀等。通過不同形式的閱讀來認識新單詞和閱讀課文。
第三，寫作教學
新課標要求每節課至少要有10分鐘在教師指導下的寫作練習。在本學期初部編教材網上培訓會上，再次明確提出了寫作指導的要求。在初壹階段，要加強寫作指導，打好寫作基礎。教師要具體指導漢字的基本筆畫、筆順規則、架結構，邊指導邊示範。寫作比寫字更重要，要嚴格要求，讓學生不僅能寫得正確，而且盡可能寫得漂亮。根據這壹要求，我在這節課上制定了“範”、“網”兩個字，將從結構、筆順等方面指導範的寫作，我還整理了“寫作小貼士”，幫助同學們更好地寫好每壹個生詞。
第四，教學反思:
本課程的教學設計基於四個部分，這四個部分是清晰的。在開始上課時，我們應該找到壹些美麗的自然圖片來展示，以引起學生的學習興趣。今天在課堂上，學生對生詞的發音錯誤率極高，超出了我的預設，要花很多時間去糾正。在第壹個板塊畫有橫線的動物時，可以依次在態勢圖的空白處貼上動物名卡。記“造”要自己告訴學生，老師不要急著讓他們構詞，他們的詞是很少的。事實上，有學生發現“棗”是形聲字，老師此舉有點重復。第三節，在相應的位置貼上小動物的圖片後，在動物後面貼上表示地點的字卡，然後提問:這些小動物在這些地方做什麽？給舞臺命名，把要做什麽的單詞卡貼在相應的句子裏。粘貼正確後，就是正文的內容了。最後，美讀，同桌讀，和男生女生壹起讀，用行動讀。寫這個部分，讓他們對照自己的標準寫壹個再寫另壹個。然後在展示評估後，不滿意就在學習單上練習。如果他們覺得可以，就做下壹道題，看拼音寫生詞，馬上用。
動物兒歌教學的思考2《動物兒歌》位於本書第二識字單元的第壹篇課文中。它是壹首充滿童趣的兒歌，介紹了六種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現了壹幅美麗快樂的動物活動畫面。兒歌裏的動物有壹半是昆蟲，這門課要求認的生詞有6個在昆蟲的詞旁邊，是形聲字，左形右音。教學中應引導學生了解形聲字的特點，並有效記憶。兒歌的特點是節奏和韻律。本課兒歌的每壹句都是由“誰在那裏做什麽”的結構組成的，所以要引導學生在各種形式的閱讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養語感。
對於壹年級的小學生來說，教學的重點是識字和朗讀。在實踐中，有三件事我做得比較好:
第壹，集中素養和短文素養的有機結合。
這節課的識字任務是12。根據課文特點，分為昆蟲字旁的形聲字和其他生詞兩部分進行分類教學。在教學中，我首先用生動有趣的圖片讓學生認識動物，發現昆蟲字旁形聲字的構詞特點，並從中學習識字方法；結合多種形式閱讀兒歌，實施其他識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立分類識字的意識。在隨課文朗讀時，漢字時而跳出課文，時而融入有趣的句子，深深吸引了學生的興趣，提高了識字課的效率。
第二，創設情境，激發興趣，培養學生的語文能力。
低年級的教學要從學生的興趣出發，設計適齡的識字遊戲和閱讀活動。所以，壹開始上課，我就用蝌蚪和蚯蚓的謎語來調動學生的情緒。謎底是要學習的動物的名字。這個環節的設計是對生詞預習的拓展。壹方面預習要學的生詞，另壹方面激發學生的興趣，將遊戲引入壹年級語文課堂。它不僅能使學生積極參與教學活動，還能活躍課堂氣氛。在豐富多彩的遊戲中，在學習生詞的過程中，通過各種閱讀活動激發學生的識字興趣；在寫作教學過程中，運用通俗易懂的作曲方法，使學生輕松掌握寫作要領，從而促進學生語文能力的提高。