目前，教學是基於網絡技術和多媒體技術來實現現代教育和新課程改革。在現代教育中，信息技術將同時從不同維度激發人們的多重認知感官，使學習者更容易建構自己的知識體系。教師應該從觀念上更新和理解信息技術教育的內涵。要具備良好的信息技術操作技能，以人為主體，以信息技術為手段，積極探索信息技術在工作中的有效應用，實現自身職業專業化的全面發展。教師專業發展是壹個以信息技術為環境、手段、途徑、方式和方法，促進教師在專業知識、教學技能和專業態度上不斷提高的系統而復雜的過程。
教師專業發展是課程改革的重要支撐，課程改革也為教師專業發展提供了機遇，促進了教師專業發展。只有提高教師素質，促進專業成長，才能充分發揮教師的潛能。信息技術促進教師專業素質的提高，促進教師專業知識的更新，促進教師知識結構的優化，如學科專業知識、教育學知識、心理學知識、學科教學方法知識、教學管理知識、教研改革知識、教育技術知識的啟蒙。提高教師績效，促進教育改革和教育觀念的轉變。可以學習和使用檢索工具、遠程協助、交流社區、遊戲平臺、電子期刊、教育網站、在線投稿、投票、在線課程、教育資源庫、教師網絡、教師博客圈等的應用。還有課改示範課，學科帶頭人觀摩課。
配套課件作品、名師教案、課堂設計、教研論文，以及電子圖書館等豐富的優秀教育教學資源，為教師備課和教研提供了強有力的資源支持。
二、多實踐，通過繼續教育培訓、信息化教育培訓等方式加快教師專業發展進程。
教育部門每年都組織教師以遠程教育與網上培訓相結合、統壹組織與自主學習相結合等靈活多樣的方式開展大量的現代教育理論學習。介紹現代教育改革的趨勢，提高教師的教育信息化觀念。也通過聽課、評課、實踐反思、教學研究，更新知識，提高技能，不斷拓展專業知識和能力。依托信息網絡技術，最大限度地吸收和借鑒成功的教育教學模式，快速付諸實踐，並在網上公開交流討論，有效提高專業技能。借助信息技術和網絡，教師可以在不同空間、不同時間、不同層次提高專業技能。優化信息技術與學科教學中各種要素的組合和互動，充分發揮教學系統的最大效益。
教師的專業發展對信息化教學的質量和效益起著決定性的作用。教師專業化的成長要求每個教師終身學習和發展。信息技術環境和資源支持的遠程自我完善學習。為了選擇任何時間、地點、水平和方法，有選擇地練習。教師教育觀念和專業知識的更新對信息技術的掌握和教師專業發展模式的變革有著重大影響。教師可以在教學過程中直接運用信息技術進行反思性實踐，通過網絡觀摩優秀的視頻教學案例，這也影響著教師制度建設的完善、教師的終身學習和自我發展。
第三，學以致用，利用信息技術資源優化教學
將現代教育技術運用到教學中，學以致用。這些技術手段的應用不僅活躍了課堂氣氛，也提高了教師課堂教學的效率和質量。它豐富了教育信息資源，促進了教育手段的多樣化。在信息化教學中，教師作為教學活動的領導者、組織者和促進者，起著支柱作用。通過對壹個主題下相關教學材料的收集和整理，以及對這些材料的分析、理解和反思，通過他人的評價和建議，教師可以對教學過程和教學目標的達成情況進行深刻的總結和反思，以及對未來教學計劃的預期安排，並以數字化的形式表達出來。通過這種方式，教師可以在教學過程中清晰地認識到自身的優勢和劣勢，將隱性經驗外化，成功實現個人知識管理，促進個人專業成熟。
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信息技術已經成為備課的重要工具，促進了教學手段和方法的改革。信息技術輔助教學的目的是提高課堂教學的質量和效率。從備課、找資料到設計制作教學軟件，都可以應用信息技術。有利於工作效率、質量等綜合職業素質的提高。信息技術廣泛應用於學科教學中，創造教學環境，改變教學行為，使學生的學習能力得到更好的發展。
實現信息技術與教學的“整合”。現代教育技術在教師教學中的應用，可以充分調動光、聲、色等各種教學媒體的信息輸出功能，立體地激發學生的多種感官參與認知活動，使抽象具體化，使復雜簡潔化，使看不見的可見化，極大地調動學生的好奇心，激發學生的創新性，從而實現教學過程的最優化。在教學中，老師和學生互教互學。現代教育技術的應用，對豐富教學內容，開闊學生視野，激發學生學習科學和探索自然奧秘的興趣，增強學生的思維、想象力和創造力具有積極的作用。現代教育信息技術的應用打破了時間和空間的限制，通過區域性的跨學科、跨年級、校際的互動活動，全方位、多層次、立體化地開展校際教研活動，享受優質的教學資源。在實踐中，利用信息技術可以事半功倍。如在課件的情境教學中，將聲、色、形、空展現得淋漓盡致，為學生營造豐富多彩、同步視聽、靜態的教學場景，努力促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的作用和提高，在信息技術營造的藝術情境中體驗、感知、欣賞，從而全面提高學生的各方面素質。還有模擬實驗來打動學生。比如用信息技術方便地解釋艾滋病細胞等微觀世界的精細結構，大大增加了學生的興趣。
第四，壹些建議
1，加強建設，加強繼續教育學校建設，中小學教師繼續教育的重要基地。利用教師培訓基地實踐教育資源。
2、加強投入，加強各地區電教中心的資金和設備投入。著力打造成為當地先進的電化教育機構。負責各地區的電化教育、信息研究和資源配置。
3、優化農村信息技術環境，完善基礎設施，使農村中小學信息技術資源建設得到有效發展。信息化應用環境的建設必須適合學校的實際應用理念，才能有效服務於教育教學。
4.加強師資培訓。提高教師的應用技能、信息安全意識和信息應用理念。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。合理安排，最好分批分層次，分層次對教師進行信息技術技能培訓。這樣才能真正成為壹名合格的信息技術大師
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外科專業老師。有效促進教師專業發展，培養創新人才，意義深遠。
5.有效利用信息技術資源的意義提醒我們，必須加大教育信息技術資源的建設，使我國的信息技術教育真正提升到壹個更高的層次，極大地推動了教育改革。
動詞 （verb的縮寫）結論
有效利用信息技術資源的關鍵在於教師信息化和掌握壹定信息技術和信息資源的教師。因此，有必要實現教師專業化，有效利用信息技術提高教師教學能力，開展教師培訓基地教育資源建設實踐，加強中小學教師繼續教育的重要基地——繼續教育學校的建設。加強各地區電教館的經費和設備投入，加強教師培訓基地的教育資源建設，為中小學教師提供優質資源，為教師專業發展提供教學實踐、教學改革與研究、繼續教育和自我資源服務，可以有效提高教師的整體素質和專業發展。教育信息化建設是壹項龐大的工程，不可能在短時間內做好，而是壹個適應教育發展、服務社會的漫長過程。我們需要壹起努力。我們對信息資源建設的未來前景充滿信心。
有效合理地利用信息技術進行教育，促進教師的專業發展，我們廣大的教育同仁應該認識到這壹點，認真實踐，不斷積累經驗，優化教學，擔負起“資源建設”的重任。我相信我們的前景將是無限光明的。
有效利用遠程資源促進教師專業成長
隨著教育改革的深入，我國基礎教育已經進入內涵發展階段。在中國廣大的農村地區，如何實現教育的全面、和諧、可持續發展，已經成為農村學校校長面臨的重大課題。管理學大師德魯克說:“可以增加的資源只能是人力資源。在人類可以利用的所有資源中，只有人才能發展壯大。”基於此，教師是學校最根本、最活躍、最豐富的資源。只有提高教師素質，促進專業成長，才能充分發揮教師的潛能。我校在長期發展中，遇到了以下突出問題(1):教師觀念陳舊，走不出傳統教學的陰影。(2)在信息技術掌握和多媒體應用水平方面，教師沒有得到很大提高，農村遠程應用技術不熟練，“有效課堂”沒有形成校園主流。(3)教研工作局限於世界的壹小部分，需要在高層次上構建良性互動討論的格局。因此，我今天演講的題目是“有效利用農村資源促進教師專業成長”。
(壹)有效利用農村資源，為教師專業成長搭建學習平臺。
對於我們偏遠的學校來說，鄉村遠校工程不僅給了我們硬件基礎設施，更給了我們學校從天而降的巨量寶貴資源，實現了像大都市壹樣享受優質資源的夢想。真正實現了師生跨空間的實時或非實時互動，成為我校信息技術普及的助推器。因此，學校利用東風(1)開展立體化信息技術知識培訓，建設學習小組，采取理論培訓與教學示範相結合、集中培訓與分散培訓相結合、地面網絡信息天網、遠程教育與在線培訓相結合、統壹組織與自主學習相結合的方法，使教師掌握傳統。(2)組織大型課堂教學和評課活動，發揮骨幹教師的示範、引領和推廣作用。(3)開展典型案例討論活動。學校充分引導教師利用現代教育資源，組織教師觀看課堂教學視頻，借助優秀教師或名師課堂教學視頻，提高學科教師整體教學水平。在教研活動中，讓老師根據需要隨時觀看和回放教學片段，定格和理解細節，反復解讀和討論；引導教師在反復討論優秀案例的過程中反思自己的教學過程和方法、教學行為和理念，發揮集體討論的優勢，提升教師的教育理念和教學智慧。
(二)有效利用農村資源，搭建教師專業實踐平臺。
教師學習是專業發展的重要途徑，但開展教育教學實踐探索，實現遠程教育資源與學科課程資源的整合，幫助教師提升教學能力，提高信息素養，創新教學模式，打造有效課堂，同樣重要。具體措施如下:
(1)利用遠程教育資源的信息技術實現情境教學。
在語文、英語、歷史、思想品德的教學中，為了再現或創造有情調的生活形象和場景，讓學生在愉快的氛圍中學習知識，受到感染的教育。比如九年級思想品德課“實施科教興國發展戰略”中，我們的老師成功截取了中國第壹顆原子彈爆炸、神舟七號飛天、嫦娥二號登月的視頻資料，讓學生身臨其境，倍感愛國，這樣的場景大大拓展了教育時空的邊界，空前提高了教育資源的傳播廣度和效率。
(2)利用遠程教育資源信息技術實現模擬教學。
在物理、化學、地理、生物的教學中，由於我校物理、化學實驗設備缺少化學藥品，或者有時實驗儀器不夠精確，為了達到預期的教學效果，這時可以借用他山的資源——遠程教育，播放相關實驗的視頻資料，直觀地向學生展示復雜的實驗過程，如電流的形成、人體血液循環、太陽的公轉、樹葉的光合作用、內燃機的工作原理等。
(3)利用遠程教育資源的信息技術實現微格教學。
在體育、音樂、勞動技能等運動技能的教學中，可以利用電視機、DVD、教學光盤來指導學生的各種技能。比如學生學習健美操，為了使動作更加規範連貫，展現優美的形體，微格教學將展現農村資源的實力，實現遠程教育信息技術與學校素質教育的有機結合。
(4)利用遠程教育資源的信息技術實現探究式教學。
在物理、化學、數學、歷史等學科的教學中，要從生活中的故事、現象入手，生動形象地提問，通過探索性的典型問題，引導學生探索新知，促進思維。比如物理解釋大氣壓的部分，老師在馬德堡重現了半球的實驗史。十六匹相向而行的馬奮力拉扯著被撤離的兩個半球，卻紋絲不動。是什麽神秘的力量起了主導作用，激發了學生主動探索，分析原因，尋找規律。從而在獲取知識中自主探索合作學習方法。
(5)利用遠程教育資源的信息技術，大力推廣“三大板塊、六個環節”的教學模式。
為了打造有效課堂，我校多年來壹直在探索“三大板塊六個環節”的教學模式。即創設情境，激發興趣——板書，展示目標——問題引領，引發思考——面向整體，基礎測試——設疑設障，突出重點——立足生活，拓展提升。這種教學模式體現了“教師為主導，學生為主體，問題為主軸，思維為主攻，訓練為主線”的教學理念，完全是壹套。通過實踐，該模型對數學、物理、化學都有很好的效果。
(三)有效利用農村資源，搭建教師專業成長的交流平臺
教師的專業成長離不開交流，交流的主要內容應該是教學經驗和教學反思。美國學者波斯認為“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，最多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗才能上升到壹定的高度，並對後續行為產生影響”。在農村資源的推動下，我校構建了全方位、多層次的教師交流研討格局。
(1)首先，每個老師根據自己所代表的學科建立個人的學科資源庫，讓他/她可以與同科老師合作共贏，為同課異構交流打下基礎。
(2)教師可以通過建立個人博客和利用博客空間，自由發展自己的見解、教學反思和經驗。
(3)學科教師加入QQ群，與學科交流，實現在線教研，突破校園“同輩文化”的束縛，將教研方式從壹對壹拓展到壹對多、面對面、層層立體的教研，在互動中實現思維的碰撞，啟發生成，在灑脫的交流中拯救失落。
(4)教師利用業余時間積極參與區學科教研和網上論壇，使學科交流成為互動舞臺。
(5)學校創建學校資源庫，為不同學科的教師相互學習奠定基礎。
農村遠程資源是火炬，點燃教師投身課改、實現專業成長的熱情。農村遠程資源是加速不同年齡結構教師應用信息技術的催化劑。農村偏遠資源是寶庫，為教師開發潛能、提高自身素養提供了取之不盡的資源。在農村遠行工程的推動和學校工作環境的影響下，出現了以下可喜的局面:
(1)教師樹立了新的教育理念，更新了專業知識結構。
(2)在學校實施示範推廣戰略的過程中，全體教師深刻認識到遠程資源和信息技術在課堂教學中的巨大作用。
(3)學校通過系統考核和競賽評比活動，點燃了更多教師自覺自發利用多媒體實施課堂教學的熱情，極大地改善了傳統的教學模式和學生的學習方式。主動收集教學信息的老師多了，自覺學習的老師多了，自主學習的老師多了。課堂教學效率提高了，學生學習興趣提高了，教師教研水平提高了。
展望:
未來五年，是國家深化改革開放、加快科學發展的關鍵時期，是國家深入實施科教興國和人才強國戰略、加快建設創新型國家的關鍵時期。更多優惠政策將落戶農村。我們的教師將依托網絡的優勢，參與教育領域的博客協會和QQ群協會，使在線教研和與名師的遠程交流成為日常生活中不可或缺的壹部分，逐漸形成自己獨特的教學風格，學生也將依托網絡開闊視野，“自主探究”的學習模式將成為校園農村教育人才蓬勃誕生的沃土。