小學數學解方程的逐字稿
(壹)引入新課程
老師:同學們，妳們好！我們以前學過方程式的含義。誰能帶領我們復習壹下關於方程的知識？好吧，妳告訴我。
生:含有未知數的方程叫做方程。判斷壹個方程是不是方程，壹要看它是否含有未知數，二要看它是不是方程。
老師:看來這個學生對以前學過的東西掌握的很好。復習舊知識可以啟發哪些新知識？今天我們繼續學習方程，解方程。
(板書題目)
(二)新課教學
老師:請看大屏幕。妳能根據這張圖片列出方程式嗎？妳告訴這位同學。
生:盒子裏有X個球，盒子外面有3個球。壹個* * *加起來就是9個球。列出的等式是x+3=9。
(黑板方程)
老師:妳同意他的觀點嗎？老師在黑板上寫下了方程式。那我們來想想x的值？th5先獨立思考，然後四人壹組討論探索5分鐘。討論結束後，小組代表將解釋討論結果。我們開始吧。
(巡邏)
老師:好了，時間到了。在參觀過程中，老師發現每個學生都積極參與討論。先請壹批代表，妳來做。
生:6+3=9，x=6。
老師:哪個組的方法不壹樣？好，三組代表舉手。妳的小組做了什麽？
學生:利用方程的性質，結合大屏幕上顯示的三張天平演示圖，求X的值..根據所列方程x+3=9，在天平的左邊放X個方塊和3個方塊，右邊放9個方塊，左右相等，天平剛好平衡。
老師:要求x的值，妳得在天平的左邊只做x個方塊，所以為了保持平衡，妳得去掉左邊的三個方塊和右邊的三個方塊。妳這麽做的依據是什麽？
學生:根據方程的性質，1，方程兩邊減去相同的數，左右兩邊還是相等的。同時，這個過程可以用數學語言表示為x+3-3=9-3。最後左邊有x個方塊，右邊有六個方塊，天平還是平衡的，求x=6。
(板書過程)
老師:第三組的代表能把演示圖和自己的想法融為壹體，非常難能可貴。現在請註意，在數學中，使方程左右兩邊相等的未知數的值叫做方程的解。這裏x=6是方程x+3=9的解，方程的解是壹個值。求方程的解的過程叫做解方程，解方程是壹個過程，所以我們解方程的時候要先寫壹個？解決方案？話，過程中每壹步都是方程，不能連起來，還要註意等號對齊。(板書)
老師:x=6是正確答案嗎？請大家自己試壹試，也可以自學課本上方程的解的測試過程，後面的同學就成了？小老師？解釋壹下。
生:可以把x=6代入原方程，看看左右是否相等。如果左右兩邊相等，說明x=6是方程的解，否則不是方程的解。
(黑板驗證過程)
老師:妳的聲音真大，妳的計算思路很清晰，妳把我教得很好。還有壹些小問題需要註意。寫檢查流程的時候，先把它們寫下來？檢查？兩個字符，等號也要對齊。(板書)
師:看整個解方程的過程，誰能說出來分為幾個步驟？好吧，這個女同學。
生:先寫方程，再寫壹個？解決方案？Word，然後利用方程的基本性質求出方程的解，最後代入原方程進行檢驗。
老師:妳對步驟的總結真的很全面。這個過程可以概括為壹個公式:先寫方程，再寫解，利用方程的性質求解。如果妳想知道正確或錯誤的解決方案，替換它並編寫測試。
(3)鞏固和提升
老師:學完新知識，我們趁熱打鐵吧。請看大屏幕上的問題1解方程。這位同學要表演了。他做得對嗎？
生:沒錯！
老師:他用方程性質1解方程。好了，挑戰繼續。問題2，x=2是方程5x=15的解嗎？
生:不是，應該是3。
老師:老師發現大家都學會了檢查方程的解是否正確。
(4)總結作業
老師:誰能說說這節課的收獲？
生:我知道方程的解是什麽；學會利用等式的性質解方程；他也知道，理解了方程之後，就要檢查方程的解是否正確。
老師:看到大家都學到了東西，老師很開心。課後請及時復習本課知識，完成課後練習第三題和第四題。這堂課就講到這裏。下課後見。
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