第1篇2021高職教師培訓計劃
壹是指導思想確立“學研結合、項目驅動、分層培養、* * *共同發展”的校本培訓策略，明確以人為本的指導思想，深入學習領會新課程精神，構建新課程理念與教育實踐的操作平臺；遵循教師成長規律，面向全體教師，以提高職業道德、實施素質教育和課程改革為目標，著力培養自尊、自強、自立、個性獨特、人格完善、富有創造精神、敢於創新的人才，建設壹支職業道德高尚、知識淵博、能力全面、勇於創新的面向21世紀的教師隊伍，切實提高教師素質，有效推動我校新課程的實施。
二、具體措施
(1)培訓內容有重點。
1，提高教師政治素質和職業道德。
組織教師認真學習“三個代表”重要思想，與學習貫徹全區教育工作會議和全區教師教育工作會議精神結合起來，與落實“XXX”計劃後我校未來三年發展目標結合起來，理清思路，學以致用。註重師德建設，在教師中開展“學習精神，做新壹代教師”活動，使教師進壹步明確自己的教育責任感和使命感。
2.提高教師的教學思想。
新課程理念下，教師的專業發展應該是全方位、多維度的，需要不斷創新。只有不斷創新，教師專業發展才有生命力。因此，本學期校本培訓的壹項重要內容就是在新課程實施過程中，繼續組織教師深入學習《基礎教育課程改革綱要》、《課程標準》、《走進新課程》等新課程理論系列，提升教師的教學思想境界。推動教師從教師走向學者、研究者、專家。
3.提高教師的綜合素質。
在課程改革實施的今天，知識需要不斷更新，教學理念需要不斷引入。教師只有樹立終身學習的願望，積極提高自身的綜合素質，不斷超越自我，才能成為課程改革的主力軍。本學期將繼續圍繞教師應具備的人文素養、教育素養、科學素養三個方面開發培訓內容。
(1)“學”字當頭。學習是轉變觀念的重要途徑。所以學校優化管理機制，給老師足夠的時間和空間自主學習，讓他們靜下心來讀壹些教育專著，中外名著包括文史天文地理...並且還能在網上獲取各種信息，全方位多維度的滋養和提升自己。在加強自主學習的同時，廣泛開展研究性學習和合作學習，組織學術交流、名家對話等學習活動。通過培訓，閱讀成為教師的壹種習慣，成為教師生活的壹種需要，成為壹種積累很多但發展很少的潛在發展行為。將教師現代信息技術培訓、教育科研基本技能、新課程理念培訓列入校本培訓的重要日程，體現了時代的要求和本次課程改革的基本思路。
(2)“實踐”二字是基礎。將理論轉化為實踐是課程改革的關鍵。本學期，學校將圍繞課程改革開展壹系列培訓和研究活動。利用業務學習、課後組織理論討論、看視頻、教育沙龍等。去做；讀好書，記好，寫好”，引導教師從強調學歷向強調專業能力和科研水平轉變。開展“科研項目”活動，制定分層培養策略。
(二)訓練方法講究策略。
校本培訓的策略是實現從“外訓”到“內訓”的自我轉變，從而促進教師角色的自我覺醒、自我完善和自我提高。為充分調動教師參與培訓的積極性，激發教師自我提升的意識，本學期校本培訓以科研為主，策略紮實推進。
1，反思教學實踐。反思性教學實踐是教師在自我教學過程中對現象、經驗乃至教訓的反思。本學期，圍繞新課程的深入實施，學校將與教研組或課題組壹起組織主題反思教學實踐活動，帶領教師用新的理念反思自己的教學、自己的成長和發展。及時記錄自己的反思——精彩瞬間、不可避免的錯誤和新穎的想法，從中捕捉典型事例，撰寫案例、設計和論文，及時總結經驗教訓，指導教學實踐。
2.進行行動研究。行動研究要求教師結合自身的教學情況，在行動(即教學實踐)中研究和解決問題，從而保證研究工作的現實意義。本學期，學校重點開展了省級“理解教學研究”課題研究，將行動研究引向深入。
(1)充分發揮骨幹教師在我校培訓工作中的主體作用，鼓勵骨幹教師主動承擔專項案例式培訓任務，形成“培訓中培訓”的培訓風格，讓更多的骨幹教師在培訓中得到提升。
(2)以課題研究為突破口，各課題組按照策劃、行動、觀察、反思的壹般流程，精心組織教師紮實推進課題研究。每月組織壹次學術沙龍培訓活動。
(3)聘請高校教授、高等教育和科研部門的專家學者授課培訓，零距離指導教師，提高全體教師素質和樹立科研意識，豐富理論知識，奠定理論基礎；3.實施分級培訓。由於教師群體的差異，學校在組織培訓時應盡可能考慮教師的不同需求，給教師自主選擇培訓的機會和內容。對不同層次教師的分類要求和培訓:新教師——以學習教育理論為主，理論與實踐相結合，督促其盡快入門教學；中層教師——重點組織他們學習現代教育理論，圍繞學科建設建立短、平、快的科研課題，開展研究，不斷提高教學科研水平；骨幹教師——重點幫助他們在現代教育理論的指導下，反思自己的教學經驗，形成自己的特色，發揮表率作用。並分類組織考核評估，保證每壹位教師的發展，讓學校真正成為教師實現自身價值的天堂。
(3)培訓過程強調標準化。
嚴格按照上級部門對教師教育的要求，做到管理規範化、培訓程序化，充分調動教師繼續教育的自主性和主動性，精心組織好每壹次培訓，確保教育質量。
1，積極創建教育機制
(1)師範教師教育活動體系註重教師教育與日常教學科研活動相結合，定期活動與不定期活動相結合，集中活動與分散活動相結合，集體活動與個人自主安排相結合。
(2)認真落實教師教育考核獎懲制度，將教師參與教師教育活動的情況和質量納入考核範疇，在評先、評優、晉級中體現。
(3)建立教師教育檔案制度，建立成長記錄袋，建立和管理教師教育檔案。
(4)完善教師教育證書制度，及時做好教師教育證書的審核和備案工作。
(5)形成校長總負責、校長分管、教導處和教研組(年級組、課題組)共同負責的機制，明確責任，規範管理。
2.努力完善教育體系。
(1)抓緊常規訓練。
(1)規範實施青年教師“教育教學業務標準”活動，加強新教師在職培訓，切實提高新教師培訓效率。開展“藍色工程”結對活動，落實對象、責任、活動，使青年教師快速成長。
②繼續做好教師在職培訓的服務工作。在加強學歷培訓、辦好開放專科的同時，繼續為教師繼續教育、學校組織的全員培訓、骨幹培訓、普通話和計算機等級考試提供服務。
③加強骨幹教師的培訓和管理。切實加強對學校教學新秀、教學專家和學科帶頭人的管理，發揮他們在教育教學中的引領作用。
④加快提高教師學歷的進程。通過組織函授和自學考試，幫助教師提高學術水平。
(2)認真開展新課程培訓。
認真總結新課改實驗以來我校開展通識培訓和學科培訓的經驗和體會，繼續做好兩方面的培訓工作:壹是對已進入實驗年級教師的培訓，二是對已進入實驗年級教師的後續培訓，切實轉變教師的教育觀念和教學方法，為我校全面實施課改打下堅實基礎，把村小學教師培訓放在十分重要的位置。把每月讀壹本好書、舉辦教育沙龍、寫壹篇論文(或案例)的活動納入學校的常規工作。抓住壹切學習機會，讓教師走出校門，體驗當下的課程氛圍，了解自己的教學現狀，明確努力的方向。
第二部分2021高職教師培訓計劃
為打造壹支業務過硬、專業過硬、示範性強的縣級教師培訓隊伍，借助省統招項目集中培訓、縣級自主項目集中培訓、教師下鄉等方式，切實加強鄉村教師隊伍建設，顯著縮小城鄉教師隊伍差距，讓每壹個農村孩子都能接受公平優質的教育。同時，加大對普通高中教師的培訓。2021根據省市有關文件精神，結合我縣實際情況，特制定本方案:1。指導思想。
以教師長遠發展綱要為指導，全面落實教育部農村教師發展規劃，努力建設我縣教師培訓隊伍，提升我縣農村教師教學技能，突出縣域範圍內“普及有效教學，建設高效課堂”建設工作，實現優質教育均衡發展，全面提高教育教學質量。
二、目標和任務
以鄉村教師培訓隊伍和管理人員、教師整體綜合能力和教師核心素養為重點，拓展鄉村中小學校長和幼兒園園長的視野，增長見識，全面提升管理水平，切實提高鄉村教師教2學的能力和水平。通過組織鄉村教師參觀學習，幫助鄉村教師開闊視野，掌握教育教學新方法、新技能、新技術(具體目標任務見附件)。
第三，組織
為順利實施這壹專項，成立了以分管領導為組長，以教育股、人事股、教研室、電化教育館、學校負責人為成員的教師培訓執行工作組，工作組設在教育股。教育股負責項目政策的解釋；教研室負責送教師下鄉培訓的全面工作，並對送教師下鄉培訓進行業務指導；人事股負責推薦教學主任、校(園)長；電教中心負責課堂錄像和信息技術教師培訓；財務計劃股和結算中心負責國家培訓經費管理的審核，全體成員在組長的領導下開展教師培訓。
四、工作措施
(壹)教師培訓團隊建設人員的選拔在2020年教師培訓團隊的基礎上，從3名專兼職教研人員、省市縣教學專家、縣內壹線教師中選拔75名優秀骨幹教師組成縣級培訓團隊。培訓團隊成員涵蓋幼兒園、小學、初中、高中各個學科。教師培訓團隊建設的目標和任務是推進全縣骨幹兼職教師培訓隊伍建設，發展全縣學科骨幹教師的專業提升和跨越，幫助他們找到專業發展新的著力點和支撐點，以案例課為載體構建農村優秀中青年教師的專業發展，最終在專家的指導下實現城鄉教師的壹體化發展。
(2)鄉村教師培訓隊伍培養:全面提升鄉村中小學教師培訓隊伍的培訓能力、教研能力和教育教學能力，使之能夠勝任送教師下鄉、在線培訓、校本培訓等培訓指導和管理任務，培養壹支“有用、做得好”的高素質專業化創新型培訓隊伍。通過培訓學習，引導培訓者有效落實教師學科針對性和有效性的培訓水平，構建和完善基於教師培訓主體實踐的“以班為訓”。為“送教師下鄉培訓”培養培訓的組織者、管理者和實施者。
(3)選派教師下鄉培訓:以教師培訓隊伍為主力，組織高校、異地優秀學科研究團隊、縣內優質學科骨幹教師組成的專家團隊，有組織、有計劃地推動教師培訓隊伍深入農村中小學課堂、現場指導，不斷提高農村中小學教師課堂教學能力。培訓教師團隊將梳理教師課堂教學的真實科學需求，確立送教師下鄉培訓主題，並選派專家團隊圍繞主題專業發展，編寫案例課、主題理論微專題、交流討論互動話題。
(四)鄉村教師參觀培訓:通過建立鄉村教師參觀制度，拓寬教師教育教學視野，更新教育教學理念，掌握新的教育教學技能，提高鄉村教師課堂教學能力。推動培訓教學交付搭建教師培訓學習平臺，以名師工作坊促進學科教師整體協調發展。
(5)鄉村校長培訓:通過培訓，拓寬了教育治理的視野，更新了辦學理念，提升了鄉村校長的專業素質和解決實際問題的能力，有效構建了教師的專業發展和學校專業理論素養的全面發展；通過行為隨訪，實施農村校園校長培訓學習行動，改變農村校園辦學面貌，提高農村學校辦學水平。
(6)集中培訓:為了解決培訓與工作的矛盾，培訓時間基本安排在暑假和周末。
(7)頂崗實習:以學科為單位，組織教研室研究研磨課程，打磨符合學科特點的精品課程。
動詞 （verb的縮寫）相關要求
1.課程資源建設:以近年來各種主題培訓建立的縣域教師培訓課程資源開發體系為基礎，優化隊伍建設。在課程資源建設上，基於教師培訓的真實科學需求，圍繞培訓目標設計主題培訓課程選題和課程目標，選派資深專家教學團隊擔任講師，以學科專業理論為引領，組織縣內優秀教師承擔案例課。案例課研修小組由入選案例教師學校組建，培訓案例課的編寫由研修小組在學科、專業理論引領的教師指導下完成。2.構建教師專業發展支持服務體系六年來，我縣教學、科研、電化教育默契配合，基於教師培訓主體實踐的“教學、科研、培訓”壹體化的“信息技術與學科有效整合”培訓模式，在教學、科研、電化教育和基層學校發揮了積極作用。