教育的發展是以教師為本的。幼兒教師是教育活動的設計者和領導者，也是辦園特色的創造者和措施的實踐者。也就是說，教師的地位直接關系到教育的質量和管理水平，關系到學前教育的發展。
縱觀羅田學前教育，存在著幼兒教師嚴重不足、部分教師教育觀念陳舊、部分教學方法落後、教師工作積極性不高、整體素質有待提高等問題。那麽如何改變羅田學前教育的現狀，提高教師的整體素質，保證羅田學前教育的質量呢？
壹、幼兒教師培訓機構提高準入門檻。
第二，創新體制，努力優化師資隊伍。面向社會公開招聘，嚴把入口關，減少非專業人員進入教師隊伍，提高整體幼兒教師素質。在提高幼兒教師從業門檻、建立高學歷幼兒教師隊伍的前提下，堅持把整合教育資源、加強幼兒教師繼續教育、組織教師出國學習、提高教師專業能力、加強師德建設納入學前教育框架。
第三，加強在職培訓
1，加強彈、唱、畫、跳、說等基本功的訓練。因為在現在的情況下，羅田很多幼兒園的老師都是從中小學調過來的，有的老師年齡比較大。所以在沒有經過專業訓練的他們中，有的老師連彈、唱、畫、跳等基本功都掌握不了。因此，有必要加強對轉崗教師的基本技能培訓。
2、強化運用電教設備的能力。由於學前教育的瑣碎和幼兒教師社會地位的低下，很多年輕人畢業後不願意當幼兒教師。導致幼師老齡化。尤其是鄉鎮幼兒園，基本都是由老教師安排授課。他們使用現代電教設備的意識差，水平低。此外，他們通常使用頻率較低的電教設備，大多數幼兒園教師不會使用現代多媒體教學。因此，在今後的培訓中，應培養教師使用視聽軟硬件制作的能力，以加速幼兒園教學的現代化。
3.加強教學科研和寫作訓練。幼兒園的工作又瑣碎又繁重，再加上師資力量不足。平時沒什麽精力搞教研，也沒什麽時間學習充電。因此，建議舉辦各種類型的教研課，提高教師的教學、科研和寫作能力。最終形成教學促進教學科研，教學科研促進教學的良性循環。
4.加強設計活動能力的培養:教學活動的設計在教學過程中起著宏觀調控、指導和導向的作用，是實現教學活動目標的第壹次預演。其優劣直接影響教學的成敗。然而，壹些幼兒教師在設計活動時，在教學活動的目標設定、內容選擇、方法策略以及克服困難的突破口等方面存在壹些問題。因此，必須加強教師的教育觀念和運用專業知識指導實踐的能力培養，保證教學質量的提高，從而促進兒童個性的發展。
5、不斷提高心理診斷能力。心理診斷是運用觀察、訪談、實驗、測驗、量表等心理學理論和技術，對兒童的心理活動和人格特征進行評估和識別的過程。即敏感發現孩子需求，準確判斷孩子發展水平和存在問題的能力。從而有針對性地實施早期教育，以及對兒童心理障礙的早期幹預和早期治療。因此，心理診斷能力的提高可以為孩子量身定制合適的教育。
6、提高急救和處理事故的能力。童年年少無知。缺乏獨立生活能力。各種感官和動作都不成熟，對危險的識別能力差，沒有自衛能力。另外，孩子活潑好動，好奇心強，日常生活中經常會發生壹些意外，如跌倒、燙傷、氣管異物或突發急性病等。為了預防和減少意外事故的發生，保護幼兒的身體健康，提高幼兒處理意外事故的能力，學前教育工作者應多了解急救知識和方法，確保幼兒的人身安全。
總之，作為壹名啟蒙的幼兒教師，壹定要不斷加強自身素質，讓自己的人格魅力潛移默化地影響孩子，讓孩子在良好的環境中健康快樂地成長。