首先，這個問題:
1.很多地方政府以改制的名義停止了對公辦園的投資，教師壹下子變成了“社會人”。教育行政部門不能將教師培訓和職稱評定與中小學教師同等對待。
2.改制後幼師沒有安全感，醫保，養老保險等。都不是或者不確定，幼兒園能不能長期存在也不確定，工資也沒有保障。
3.由於社會大環境的影響，壹些教師在師德修養方面存在實際問題，工作中只講獎勵，不講奉獻。
4.由於資金短缺，大多數幼兒園的硬件建設停滯不前，無法滿足人民群眾日益增長的教育需求，也讓教師失去了職業自豪感，甚至導致優質教育資源流失。
5.老師對入園不嚴格。壹些幼兒園因經濟困難招聘低學歷低層次人員從事幼兒教育工作，或者壹些買斷式幼兒園園長將其親友安排在幼兒園各個崗位，影響了教育教學質量，優秀教師得不到應有的待遇，嚴重挫傷了教師的工作積極性。
6.因為有些園是公立的，園長沒有足夠的人事權，幼兒園內部體制改革不到位。教師端著鐵飯碗和高工資福利之間是有比例的，或者說吃的是同壹個鍋，不能有效地激發教師的積極性。
鑒於上述原因，我們小組所有成員壹致認為有必要再次討論這個問題。
二、對策雖然學前教育體制改革的現狀給我們的管理帶來了壹定的困難，雖然不同性質的幼兒園在管理中遇到的問題也有所不同，但我們並不想去指責別人，更不能靠政策和重要政策。我們要在當前形勢下運用我們的管理智慧，盡可能地調動教師的積極性，用他們的智慧盡可能地做好工作，做出成績。
調動教師工作積極性的方法有很多，如制度管理、背景不變、考核獎勵、提高福利待遇等，但今天要特別說壹下以下策略:
1.尊重和欣賞教師被尊重的心理需求是人的高級需求之壹，教師的這種需求比普通人更強烈、更迫切。校長應該充分認識到這壹點，真誠地尊重教師。尊重的內涵包括:尊重教師人格，尊重教師勞動，尊重教師理想，尊重教師情感。在工作中，不要處處與老師相處，而是以親切平等的態度對待老師。有反對和歧視的時候，要特別尊重老師，盡量用討論和等待的方式對待。
趙凱老師曾以親身經歷告訴我們，人是需要被欣賞的，領導的欣賞能激發教師的工作熱情。
濱海的王小玲主任曾經聽老師說過:“主任，我們和孩子壹樣需要表揚。”有些導演每天早上都會真誠地對老師說壹句感謝的話，讓老師帶著愉快的心情投入壹天的工作。他們的工作熱情會不會很低？
為了了解和檢查老師們的工作，高淳小學附屬幼兒園的園長們每天輪流檢查，他們的眼裏不僅有老師們的缺點，也有他們的優點。在每位主任給各班老師的信息反饋表中，周琳的主任們寫的更多的是對老師的贊揚和肯定，少量的建議委婉的寫在了最後。這種反饋讓老師們感到溫暖和動力。這種反饋使得壹種可能產生上下級對立的工作方式很受老師歡迎。
校長們，既然欣賞有這樣的魅力，請不要吝嗇妳的欣賞，創造性地、更好地用妳的語言、眼光、行為去欣賞老師，讓他們的工作熱情更加高漲。
2.批評技巧每個人都有自尊，教師是壹個自尊心很強的特殊群體。幼兒園老師也要加上女性臉皮薄的事實。我曾經有過這樣的困惑:我已經足夠重視批評老師的方式，我也盡力單獨使用委婉語，但每次還是感覺到對方不開心或者有壓力。通過討論，我有了壹個認識:看到問題不要急於批判，再等等看。可能妳看到壹個問題，她就會意識到，自動改正。那不是大家都高興嗎？宿遷市政府幼兒園園長遊克飛對老師們說:“表揚要用喇叭，批評要用電話”。這裏用電話並不是真的要打電話批評老師，而是要註意場合，盡量減少影響，更要讓老師覺得誰都有可能犯錯，來訪者壹清二楚。指出她的錯誤並改正，不僅是為了她的工作，也是為了她自己好。這樣老師才會真正發自內心地改正自己，沒有負擔地把工作做得更好。