在序言中，有壹句話深深打動了我:“老師憑經驗做的，實際上他沒有想清楚。因為沒想清楚，所以說不出來。因為他說不出來，也無法反思。他在後面做的就是站著不動。所謂的平臺期就是這樣形成的。”現在不敢說平臺期，但絕對是平臺期。"與其做出壹百個決定，不如匆忙制定壹個策略."我以為這個策略壹定是寫作。我通過寫作獲得了長距離的預期收獲，但長期輸出的不僅僅是毅力，還有積累。原來積累的東西都用完了。堅持寫作只是自我感動，但我不願意就此罷手。很多次。這時候《因緣》這本書出現在我面前，真的是壹個寶藏！
第壹章為研究主題選擇實踐策略。第壹種方法是從熱點問題和爭議問題入手。我記得有壹次網上培訓。我曾經問過當時的講師牛教授，寫論文是選熱點還是選常規點？現在想起來應該是問怎麽切入熱點話題。書中寫了壹個例子，1989中關於魯迅文學與出汗的爭論是否已經完全成為爭論的焦點。雙方圍繞議論文的幾個要素，各持壹端，公說公有理，婆說婆有理。作者李海林從文本特點出發，以“不要忘記魯迅雜文的特點”參與討論。“論據不充分，這種論據根本不是壹個標準。作為壹篇論文，它根本不需要充分的論證”結束了這場討論。這讓我想起在日常的教學過程中，有很多時候會遇到這種爭論。看這個學校的發言是有道理的。聽聽那壹派的想法。有道理。我不知道該怎麽辦。轉念壹想，社會學科可能就是沒有那麽明確對與錯，那就這樣吧！其實我放棄了進壹步的思考，沒有“找盲點”，沒有思考這個問題的必要性，本來可以產生的話題就這樣白丟了。
在以後的教學過程中，我要時刻關註，註意熱點問題的切入角度，尋找盲點，多思考如何落筆。