大班幼兒思維的直觀動作逐漸減少,思維的具體形象化發展較好。因此,活動設計不僅要給孩子提供邊操作邊思考的機會,還要註意培養思維的意向性,培養孩子在操作前進行預測(思考)。手術後,讓孩子多說話,多討論,促進形象思維的發展。
活動目標:
1,知識:(1)感知水中物體的起伏。(2)學會用壹個簡單的圖標(↑↓)來記錄結果,表示物體的浮動和下沈。
2、技能:(1)能按照老師的要求有條不紊的完成實驗。(2)能夠與同伴溝通、交流、合作,探索調節物體起伏的方法。
3.情感:(1)願意參與壹個探索沈浮的小實驗。(2)初步形成對科學活動的興趣。
活動重點:
(1)感應水中物體的起伏。(2)學會用壹個簡單的圖標(↑↓)來記錄結果,表示物體的浮動和下沈。
活動難點:探索調節物體起伏的方法。
活動準備:
1,每組壹個臉盆裝半盆水,壹條手巾。
2.組裝壹個滿的和空的礦泉水瓶,橡皮泥,石頭,雪花,樹葉等小物品。
3.每個人都有壹張記錄紙和壹支筆。
活動流程:
首先,了解實驗材料
老師:今天我們班有很多文章。他們藏在妳們的椅子下面。找出是誰。
楊:它是壹把鑰匙、壹小塊木頭還是壹個玻璃球?
二、實驗:沈浮
1,教師演示:老師拿壹片雪花,讓小朋友猜:如果把這個積木放在水裏,會發生什麽?把猜的結果記錄在記錄單上,讓孩子猜準備好的材料,把猜的結果記錄在記錄單上。
老師指導:猜猜雪花放在水裏會發生什麽?妳們每個人都有壹張記錄紙,並在上面記錄妳們的猜測結果。如果妳猜雪花飄起來是什麽?在這壹欄打個“↑”(豎條,上面帶個小帽子)。如果妳覺得是下沈,就做壹個“↓”(豎條,上面有個小帽子)。
2.實驗,並將實驗結果記錄在記錄紙上。
孩子按照自己的意願練習,老師關註觀察記錄,有針對性的指導;註意幼兒的表現。
鑰匙會浮還是沈?對不對?其他的事情和我們猜測的壹樣嗎?老師準備了水。讓我們把這些東西拿到那裏去試試。測試結束後,在“小手”壹欄記錄實驗結果。
3.根據記錄對比兩個結果,我們來交換最後的結果。
問:“測試結果和猜測結果有區別嗎?”
總結:(出示表格和物品並演示)通過實驗,我們知道浮起來的有````````沈下去的有` ` ` ` ` ` `。
三、升降實驗
(壹)如何使漂浮的東西下沈
1,老師:小朋友,現在我們的嬰兒奶瓶浮在水面上,但是他和寶寶石頭是好朋友。他們想壹起在水裏玩遊戲。讓我們幫助他們,好嗎?幫助嬰兒奶瓶下沈。
2.孩子嘗試。(如果孩子壹下子想不出辦法,可以給孩子1-2分鐘嘗試和討論。如果還是沒有孩子想出辦法,那就引導他們。)
3.老師:小朋友,同壹個奶瓶寶寶,沒裝水的時候浮在水面上,裝水了就沈入水中。為什麽?
4.老師總結:不裝水的時候,奶瓶很輕,就浮在上面;裝滿水後,嬰兒奶瓶變重了,所以它沈了下去。
(2)如何讓下沈的東西浮起來?
1,老師:小朋友,我們只是讓嬰兒奶瓶和嬰兒石頭壹起玩。他們玩得很開心。但是,還有壹件事,寶寶需要妳的幫助。看,小橡皮泥和小樹葉是好朋友。他們真的想壹起浮在水面上。讓我們幫助他們!
2.孩子嘗試。(如果孩子壹下子想不出辦法,可以給孩子1-2分鐘嘗試和討論。如果還是沒有孩子想出辦法,那就引導他們。)
3.老師:現在橡皮泥寶寶可以和樹葉寶寶壹起玩了。他太高興了。但他有壹個問題要問孩子們,“我的體重沒變。當我變成壹個球時,我會沈入水底當我的形狀像壹只船時,我會浮起來。為什麽?"
4、年輕:...(這個問題比較難,可以先讓孩子思考、交流、討論1-2分鐘。如果到時候孩子答不上來,老師會重新引導。)
5.老師總結:橡皮泥寶寶是球形的時候,
活動擴展:
1,老師:小朋友,老師,這裏還有壹項。怎麽了,孩子們?猜壹猜——寶寶放在水裏是重還是浮?
2.年輕:...
3.老師總結:老師不知道寶寶會沈還是會浮。其實孩子,我們生活中還有很多事情。我們不知道它們是會沈還是會浮在水中。孩子回去後,可以和父母壹起探索我們身邊還有哪些東西在水中下沈或漂浮。