趙的繪畫和樂感在幼兒園就引起了老師們的註意。他從小就安靜專註。他十歲開始學琴，高中時在數學、物理、英語、法語、日語、鋼琴演奏等方面成績優異。在蘇州完成小學，初中，高中。高中最後壹年後不久，國民黨逮捕了左派青年，趙被迫逃亡，中斷了學業，然後在家自學。
自學期間(19歲)發明了音律鍵盤。
1949考入北京大學哲學系。
1951年，經胡世華推薦，轉入燕京大學音樂系。
國內從65438調整到0952後，與燕京大學音樂系合並，繼續在中央音樂學院作曲系學習。1954畢業後留校。
1955年蘇聯專家阿拉波夫夫婦來講課，趙擔任阿拉波夫作品分析課程的俄語翻譯。從阿拉波夫的作品分析思想出發，趙形成了自己的音樂美學體系，並完成了關於音樂藝術形象的論述。
1956年10月，與誌願軍總後勤部文工團幹部學員石傑棉結婚。
三天後，我從北京首都國際機場出發，途經莫斯科，前往東德柏林高等音樂學校學習聲學。
在此期間，和聲方位圖被構思並完成。(1970)在天津軍糧城炮兵場，被畫成布質掛件。)
1957 6月畢業回國。
1960年完成《論五度模式互代系統》初稿，並在學苑期刊上連載。15000字的1964手稿由上海文化出版社出版。
轉載於2019獲得中國美術學院楊學術成果第壹名..
1961年底被列為“編外”後，到中國音樂學院工作。6月1962關於音樂藝術的形象是油印的。本文是趙的第壹篇關於音樂美學的論文，也對音樂界的音樂美學理論走向產生了影響。65438-0979，李澤厚主編的《美學》第壹期全文出版。7月，1962，本文的姊妹篇《器樂形象塑造的幾個問題》完成，9月發表在《人民音樂》上。
1963轉中國音樂學院在建。1964-1965期間，在揚州參加“四清運動”時，為《兩雙鞋》譜曲，編劇為jamsu(烏蘭傑)。
期間看到蘿蔔幹作坊的工人正在賣力地切蘿蔔，我就用自己的錢和木匠師傅壹起做了壹個分層的蘿蔔切刀。六把尖刀壹套下來，蘿蔔能切成六塊，那是壹種感覺。
文革期間，他與李澤厚探討了人類起源的哲學問題，著有《論從猿到人的轉變》，解決了馬克思“勞動創造了人本身”這壹命題的邏輯悖論。憑借這篇文章，他明確提出了自己對技術的哲學觀點，也為他即將進行的兒童數學教育改革奠定了哲學和學習心理學基礎。1976《脊椎動物古生物學與古人類學》整理了壹系列文章，紀念恩格爾的文章《勞動在從猿到人轉變中的作用》發表80周年，該文以“方耀”為筆名，入選並發表在《脊椎動物古生物學與古人類學》第二期。
文革期間，我自費編印了《大九九表》，做了《二檔算盤》，致力於兒童數學教改設計，寫了《小學數學應用題的兩岸陣列四方陣》、《分數乘除的質因數積》、《單位換算的量綱法》等十篇文章。1987年文革後，應裕民小學趙之邀，帶著教改方案教了五年小學數學，1982年實驗班畢業，80%升入師大實驗中學項五壹實驗班。
1973，中國音樂學院解散，成立趙，五七藝術學院音樂學院。
1974年被派到大寨工作，訓練壹個農民子弟組成的小樂隊，作曲，排練。
1977中央音樂學院更名，趙開設和聲課程、民歌課程、五度交替調式理論選修課。壹半的聽眾是77級的學生，另壹半是其他單位甚至其他省市的音樂人，包括趙繼平和劉達。
《論音樂的意象》發表於李澤厚主編的《美學》第壹期1979，本文起草於1962。他的數學改革論1980系統闡述的《論美育的功能》發表在《美學》第三期，正式提出“為美而教育”，提出“為美而教育”。
從65438到0983，設計並形成了兒童數學的教學方法。該實驗由鮑家街壹所幼兒園杜淑媛承擔，長子小剛協助實施該計劃。他提出了“從感性到理性的飛躍不是量的積累，而是理性器官的構建”的智力發展理論。
從1981開始，他廣泛參與哲學、音樂方面的學術研討會，他的思想開始被學術界更多的了解。
1984年，趙被中組部調任廣州音樂學院院長。