當我們拿到教材時，首先要對每個單元和每節課的作品進行理性的分析，而不是倉促地設計課堂教學過程。壹首歌，壹首視唱練耳，壹首供欣賞的曲子都選進了教材，想必是編劇精心挑選的。壹定有很多“潛力”。備課時，壹定要盡壹切努力從各方面充分挖掘這些“潛力”，從思想性、藝術性、表現手段等方面進行全面正確的認識。音樂課必須體現音樂美學的核心:把握音樂音高、節奏、速度、力度、旋律構成、情感色彩、歌詞內容、思想感情等特征，將作品的教育價值與音樂課程的教育價值有機結合起來。
備課的時候不要把自己局限在課本裏，那樣會束縛自己的思維。我們首先要有自己的想法和設計，然後看看以前的教學反思，看看課堂上有哪些需要註意和強調的地方，再看看參考書，上網查閱壹些資料或者借鑒壹些相鄰的、相關的學科來補充我們的教案。這不是擴大教學範圍，而是讓自己在教學中處於主動有效的地位。比如:這首歌是什麽時候的？能否從節拍入手，加入各種節奏，來表現節奏特點，讓學生體會歌曲的意境？能否及時靈活地將貼近學生生活的最新音樂成果引入課堂，結合實際情況將教材之外的優秀歌曲補充給學生，讓學生享受音樂課？能不能在歌詞內容上做文章，滲透壹些思想道德教育？音樂符號就像語言中的隱喻、擬人、誇張壹樣，會給歌曲增添色彩。學生如何理解它們？如何把握歌曲的二度創作？除了學習唱歌，低年級壹些歌曲的曲調可以作為高年級學習視唱練耳、樂理、節奏、器樂的教材？……
平時備課，努力“改編教材”或者“換教材”，學會整合資源。準備教材可以用壹句話來概括:為我們平時的積累和研究做準備。
讓學生做好準備
教學是教與學之間的雙邊活動。學生是教學的對象，他們的狀態直接影響課堂效果。作為教師，在備課時，我們盡量接觸他們的現實生活，走進他們的生活，用他們感興趣的事物或話題吸引他們的註意力，調動他們的積極性。
了解學生的內容包括學生的思想、情感、知識和能力基礎、思維特點和水平、學習方法、興趣愛好以及對教學的期望。在深入了解學生的基礎上，根據課程標準的要求和照顧多數的原則，確定教學的出發點和難點，並考慮相應的教學措施。
小學的音樂課主要是培養學生學習音樂的興趣。所以備課的時候要考慮大部分學生的音樂基礎和學生之間的差異。比如備課的時候，我們可以設計不同難度的問題。對於壹些學生，問題可以簡單壹些，對於壹些音樂專業的學生，可以問壹些比較難的問題，讓每壹個學生都能感受到老師對他的關心和學習上的進步。
學生是課堂的主人，是課堂學習的主題，教師是為學生服務的。所以，在設計課堂教學時，要“童稚”自己，把自己當成學生，帶著壹顆“童心”走進學生的精神世界。正如陶行知先生所說，“我們要成為孩子，才配做孩子的老師。”學生在課堂上可能會問什麽問題？應該如何用孩子的“語氣”回答才算童真有趣？
平行班授課的老師會覺得，同樣的內容，同樣的設計，在同壹個年級的不同班級會有不同的效果。有時候可能是班級之間的紀律性不壹樣，會影響課堂教學；但是，備課的時候，我們要時刻捫心自問:是不是因為沒有充分考慮到班級之間不同的興趣差異，才導致了不同的課堂差異？這就要求我們備課不是壹次性的，而是在課堂實施中發現問題後，及時調整和改進教學方法來解決問題。我們平行班教學的特點是:雖然同樣的內容在重復，但每節課都是新的，每節課妳都必須精神飽滿，情緒飽滿；雖然同樣的內容在重復，但是我們壹點都不敢疏忽，因為我們接受全校三分之壹孩子的判斷！學生的認可可能是對我們工作的最高獎勵；雖然同樣的內容是重復的，但我們需要在上課的過程中不斷修改自己的教案，才能真正做到因材施教。
準備學生可以用壹句話來概括:準備學生就是準備我們做人的態度。
3.準備教學方法
壹堂課能不能吸引學生，取決於它的設計是否靈活，教學方法是否新穎。教師在備課時要註意創新。他們可以借鑒網上壹些優秀的課程或者壹些專家學者的課程的精華，但是我們需要通過模仿來創造，在不斷的實踐中設計出自己風格和特色的課程。
小學生的興趣是容易轉移的，只在課堂上唱歌的教學方法會讓我們的學生害怕甚至討厭音樂課，所以音樂課的教學方法壹定要註意靈活性、多樣性、生動性和趣味性。常用的音樂教學方法有:啟發引導法、聽唱法、情景表演法、講故事法、競賽法、比較法、敘述法、練習法、提問法、資料收集法、示範法、討論法、小組合作法、小組表演法和才藝展示法，即唱同壹首歌，也可以用不同的形式表現。如:合唱、二重唱、邊唱邊表演、分組演唱、帶領人群等等。
無論什麽方法，都要設計和準備如何有效地組織學生學習，讓音樂課有音樂課的味道，有音樂的魅力。
教學沒有固定的方法，備課教學法可以用壹句話來概括:備課教學法其實就是我們做事的方式。
準備基本技能
音樂學科不同於其他學科。除了上面說的思想準備外，還要增加壹些備課內容，即“口頭準備”和“手工準備”。
“口頭準備”不僅要為唱歌做準備，還要為說話做準備。音樂課老師的語言介紹如何才能簡單明了，引人入勝？過度的語言怎麽把前面的和下面的聯系起來？結論如何起到概括、按需、歸納的作用？有時，音樂課的教學語言也可以設計成壹些有節奏的語言或具有音樂特色的視唱練耳...
“手準備”不僅要為演奏(演奏伴奏或即興)做準備，還要為指揮做準備，熟練地彈鋼琴，眼睛盯著教室。指揮不僅能調動學生唱歌的積極性，還能幫助他們掌握音樂的節奏。老師手的使用包含了很多語言，也需要我們很好的掌握。
準備教具
包括手風琴、電子琴、錄音機、磁帶、掛圖、幻燈片、自制教具和課件...為了保證實際操作中的成功率和教學的順利進行，教師應在課前提前操作該手段。
備課就像蓋房子。雖然框架結構相同，但由於裝修風格和材料不同，會出現性格各異的“異類”。無論是精裝版的裝修，還是簡裝版的裝修，都要講究美觀、大方、經濟、實用。備課的目的是提高課堂教學的效率，而不是流於形式，所以我們在備課中要學會自問——我的課堂設計是否貼近學生的生活？我的課堂設計會讓學生主動學習嗎？我的課堂設計中師生互動有效嗎？我的教室設計可以面向所有人嗎？我的課堂設計學生積極性高嗎？.....只有這樣，才能真正實現有效教學的第壹步，也是最關鍵的壹步。