1班英語老師的親身經歷
前幾天有幸去佛山石灣小學聽了壹場講座。聽了兩位老師的課，感觸很深，收獲很大。
第壹節是陳老師的新講座“二數加壹數與整數十數”。傳統教學只註重老師的“講”，忽視學生的“講”，導致課堂毫無生氣，死氣沈沈。但是，在這個課堂上，學生不再是聽眾，而是整個課堂的重要參與者。師生在相互討論交流的基礎上完成整節課，全班氣氛活躍。在這
1班英語老師的親身經歷
前幾天有幸去佛山石灣小學聽了壹場講座。聽了兩位老師的課，感觸很深，收獲很大。
第壹節是陳老師的新講座“二數加壹數與整數十數”。傳統教學只註重老師的“講”，忽視學生的“講”，導致課堂毫無生氣，死氣沈沈。但是，在這個課堂上，學生不再是聽眾，而是整個課堂的重要參與者。師生在相互討論交流的基礎上完成整節課，全班氣氛活躍。在這個學習過程中，學生更容易理解課堂上的材料。第二節是麥老師的新講《總論》，老師充分調動學生的學習意圖，註重開發學生的思維潛能。
在班級活動中，我看到了兩位老師轟轟烈烈、充滿激情的教學，他們善於挖掘新事物，教學理念先進，教學經驗豐富，教學思路清晰。在聽課的時候，我回憶了我教學中存在的壹些問題，從他們的教學活動中學到了很多。我在這個講座中有幾點體會:
1，體現課程標準精神，重視營造快樂課堂。
通過觀察壹系列的示範課，我感覺每壹位老師都在努力體現新課標的要求。新課程標準指出，學生的數學學習活動應該是壹個生動活潑、積極主動、個性化的過程。目前，數學課堂教學不再是教師教、學生學的單壹過程，而是學生在教師的指導下積極探索、教師合作交流的愉快課堂活動。我們看到每個老師都很重視營造壹個和諧快樂的課堂。教師和學生不再是傳統教學中的給予者和理解者，給予者和接受者。此時此刻，學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者、引導者、合作者。
2.體現數學與生活的聯系，重視創設教學情境。
新課標要求幼兒的學習材料具有現實性、有益性和挑戰性。在這些課上，教師重視創設貼近學生實際生活的教學情景，從情景中引入要學習的材料，激發學生的興趣和探索欲望，讓學生認識到數學知識就在我們身邊，了解數學與生活的聯系，有利於學生主動觀察、實踐、猜測、驗證、推理和交流。
3.體現主動學習，重視學生動手操作。
在教學設計上，越來越多的老師開始重視孩子的動手操作，重視孩子手腦結合。為了真正學好知識，學生應該積極參與學習活動，所以動手操作是對孩子最好的學習活動。學生在教師的指導下，通過動手、自主探究、合作交流的方式學習知識。
4.體現常規教學的潛力，重視雙基訓練的實施。
縱觀這些示範課，我們感覺到老師們很有常規教學的潛力，也很重視學生雙基培養的實施。不是原來那種華而不實的評課，而是紮紮實實的常規教研活動。這些課程資料很紮實，課堂容量很大。
5.體現教學資源優勢，重視現代信息技術的應用。
現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、材料和學與教的方式產生了巨大的影響。在這些課程中，每個老師都根據自己的教學需要使用了現代信息技術。這些現代技術的應用突出了教學的重點和難點，提高了課堂效率。
總之，這次出去上課學習，讓我更加深刻的認識到學習的重要性和緊迫性。在此，感謝教研室領導和學校領導給我這個學習的機會。在以後的教學中，我會努力學習，不斷學習，博采眾長，充分利用壹切學習機會，向幾百個學生學習，積累教學質量。不斷探索課堂教學，走出適合自己的教學之路。
第二課堂英語教師的個人經驗
前幾天，我有幸參加了蘇州吳江市震澤中學的學習活動。聽了兩個老師的課，感觸很深，也很薄。
我的經驗最好用壹句老話來概括“授人以魚不如授人以漁”，意思是方法比知識更重要。學習方法是否科學，思維方法是否合理正確，影響著學生的學習效率。因此，我們教師要抓住機會，了解學生的學習情況，教給學生“釣魚”的潛能，讓學生不僅會學，而且會“學”，讓學生了解和掌握語文學習方法，發展思維，形成潛能，獨立解決問題。我覺得這種“釣魚”的方法也可以應用到其他學科。
在岡的詩歌鑒賞課中，方法的教學尤為突出。劉柱剛老師在上課開始時，通過復習舊知識來引入新知識，從而達到“溫故而知新”的效果。在學生處理學案中提出的問題時，劉竹剛老師滲透了詩歌鑒賞的方法論和方法論教學。
第二個老師是顧老師的班級。她的上課思路清晰，環節流暢。她說的是《西山宴開始遊記》第二課。劉老師抓住重點“開頭”，貫穿整篇論文，重點突出，層次分明。可見劉老師的課是紮實有效的，註重激發學生的興趣。她的課也很自然流暢，很有感染力，值得學習！
這兩位老師的課非常突出地表現了學生的主體性，他們起著主導作用。他們運用多種教學方法，引導學生努力、積極地學習，使學生掌握語文的基礎知識和潛能，為進壹步學習打下良好的基礎。
聽完他們的課，我深刻反思了自己的教學過程，感慨萬千。在語文教學的過程中，雖然我認真投入了，但和他們相比還是有相當大的差距。我還沒有達到必要的高度，很多教學環節設置的不夠深入，輔導力度還有欠缺。尤其是我在課堂評價語言上比較單調，未能激發學生的學習熱情，導致語文教學達不到預期的效果。聽了他們的課，我學到了很多。今後，我壹定把學到的教學方法運用到自己的教學中，盡快提高自己的教學潛力，不辜負領導和學生的期望。
三班英語教師的親身經歷
聽了幾位老師的課，有機會學習，受益匪淺，感觸頗深。我覺得兩位老師的課堂教學都有幾個亮點:
第壹，註意教給學生學習方法。
教學應該來源於課本但高於課本，尤其是當今社會。教材只是壹篇範文或者壹個例子。教師在教學中要教給學生學習方法，讓學生學會學習，實現終身學習。在教學中，教師要有意識地讓學生逐漸了解學習方法，讓學生掌握學習知識的竅門。幾位老師可以註意教學生學習方法。劉玲玲老師主要教學生如何抓住關鍵詞來理解句子，讓學生通過閱讀句子找到關鍵詞，然後通過理解關鍵詞的意思來理解整個句子的意思。幾個老師就能讓學生抓住關鍵句子理解課文，通過反復閱讀，邊讀邊做評論來學習課文。
第二，讓學生提出問題，解決問題。
“提問和提出難題”是學生學習活動中不可缺少的壹部分。學生有疑惑，才能思考。兩位老師都能通過讀句子，思考，然後解決問題，讓學生提出有價值的問題。
第三，尊重學生的體驗。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不應代替學生的閱讀實踐。”“珍惜學生獨特的感受、體驗和理解”“鼓勵學生獨特的感受和體驗”。這壹新理念已成為閱讀教學改革的重要課題，並得到越來越多教師的認可。兩位老師也可以關註學生在這兩節課的閱讀體驗。給學生足夠的時間閱讀、思考和體驗，為學生交流經驗、理解文章的信息和中心思想創造壹個輕松和諧的氛圍。
當然，還有壹些事情是有些老師做不到的，比如引導學生朗讀，這是需要大家壹起討論和研究的，因為這也是我自己做不好，也不知道怎麽做好的問題。請多指教。
自從我進入教師崗位以來，已經有20多年了.在過去的工作中，通過培訓和教學，我獲得了壹些教學經驗，但要成為壹名成熟的教師還遠遠不夠。眾所周知，學習可以獲得更多的教學經驗。獲得教學經驗的壹個快速方法是去上課。每學期學校都要開展講座，這半個學期的講座讓我受益匪淺。以下是我從這次講座中學到的:
首先要對教材有充分的了解。只有理解教材，抓住教材的重點和難點，才能更好地解決教學任務。對教材的理解是為教學做充分的準備。教師只有明白做什麽，怎麽做，重點難點是什麽，才能上好課。課前做好充分準備。課前準備包括備課、學生準備和教材準備。教師只有做好充分充分的準備，才能在課堂上遊刃有余，流暢自如。教材的處理和把握方法很獨特。三位老師對教材的處理和把握各有獨到之處。比如李勇老師用“說”、“訪”、“畫”、“玩”的方法引導學生理解。最奇妙的是，學生們把自己自制的禮物送給老師，表達對老師的愛。壹句教育名言說得好:“什麽是教育？也就是學生忘記在學校學過的東西後剩下的東西。”我覺得我們每壹個老師都應該在壹節課後問問自己:當學生忘記了這節課所學的內容，還剩下什麽？十年，幾十年後，當學生忘記了所有學過的知識，我們留給他們什麽？我們的教育能給孩子留下正確的思維方式、解決問題的潛力和所有他們真正需要的東西嗎？其次，我們必須改變舊的教學模式。音樂課不同於其他學科，它需要學生和教師的自主互動，讓課堂活躍起來。
總的來說，聽課豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。聽課是教師的必修課。以人為鏡，才能觀察到自己的優缺點。通過聽課學習別人的長處，通過聽課反思自己，才能不斷進步，這也是教師成長的捷徑。以後我會通過這條捷徑獲得更多的教學經驗，幫助我更好的完成教學工作。
四班英語教師的親身經歷
這學期，我參加了學習活動。聽了幾位老師的課，感觸頗深，收獲頗豐。
“授人以魚不如授人以漁”是我最深的體會。“授人以魚不如授人以漁”，就是方法比知識更重要。學習方法是否科學，思維方法是否合理正確，影響著學習效率。因此，教師要抓住時機，在課堂教學中創造機會，指導學生如何學習，使學生不僅會學，而且會“學”，即掌握語文學習方法，發展思維，形成潛能，獨立解決問題。很多老師在開始上課的時候用復習舊知識，引入新知識的方法來引入新課，這本身就滲透著“復習舊知識，學習新知識”的學習方法。當學生處理材料中的問題時，老師還告訴學生在閱讀說明文時要註意知識性和文學性，這是壹種很好的“先想後寫”的學習方法。
個別老師思路清晰，環節流暢，從整體到局部合理過渡，再以讀詩為主；課程紮實有效，註重訓練，板塊清晰，值得我深刻學習！
總之，幾節老師的課，處處體現學生為主體，老師起主導作用的教育理念。他們運用多種教學方法和手段，引導學生努力、積極地學習，掌握語文的基本知識和技能以及所體現的語文思維方法，為學生的進壹步學習打下良好的基礎。
聽完他們的課，我深刻反思了自己這幾年的語文教學過程，感觸良多。在語文教學過程中，雖然我極其敬業，但是和語文老師相比，差距太大了！主要是在當下的教學設計上，沒有達到必要的高度，在很多教學環節的數據設置上也沒有深度，在教學的功夫上還是有所欠缺，尤其是課堂評價語言上，比較單調，沒有激發學生的學習熱情，導致語文教學沒有達到我預期的效果。聽了他們的課，我學到了很多。今後，我壹定要把學到的新的教學方法運用到自己的教學中，盡快提高自己的教學潛力，不辜負領導、家長和學生的期望。
五班英語教師的親身經歷
我們學校組織了全體教師同課異構活動，讓我深刻感受到了小學數學課堂教學的生活與藝術。課堂教學是壹個“仁者見仁，智者見智”的話題，每個人對教材的學習都有自己獨特的看法。所以只能和大家分享壹下我個人講課的壹些粗淺看法。
通過聽課，我學到了很多新的教學方法和新的教學理念。
這兩門課程教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。兩位老師在課件中呈現遊戲，情境的信息和形式都是基於壹年級學生的年齡特點。對於大三學生來說，色彩、聲音、動作都很吸引人，要多創設生動有趣的情境。兩位老師聯系遊戲，激發興趣，探索新知，應用新知，解決問題。整個教學過程緊緊圍繞教學目標，非常具體，具有創新性和啟發性。這種情況使學生認識到數學來源於生活並應用於生活，激發了學生的學習興趣。這樣，學生就會非常願意參與到這個遊戲中，既激發了他們的學習欲望，又引起了他們的興趣，所以他們在自然愉快的氛圍中享受學習。這就是形勢所起到的作用。這種情境的創設非常適合大三學生。
創設的情境真正為教學服務。如果情境只是為了情境，那就是假教情境。
在這些優質課堂上，老師讓學生自主探索解決問題的方法。整堂課，每壹位老師都耐心有效地指導學生，充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者”的教學理念。老師的語言簡潔豐富，鼓勵學生的語言值得學習。這些優質課程的教師關註學生的生活實際，為學生創設逼真的生活場景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習和合作學習，使人學習到有價值的數學，使不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
？六班英語教師的親身經歷
“我把頭發剪短了，減了刑……”淩晨5點，10的鬧鐘響了，我起來壹看，窗外還是壹片漆黑。今天之所以起這麽早，是因為我們學校的數學老師要去南京禮賢小學參加“基於互學互鑒課堂的探索與實踐”活動。起床收拾行李後，我出發去搭公車。說實話，這麽早壹個人從家裏走到等車的地方，我還是有點害怕，但是壹想到要和壹群充滿活力的數學老師，壹個有凝聚力的團隊壹起學習，我就克服了內心的恐懼。天剛蒙蒙亮，大巴來了，我們9位數學老師終於聚到了壹起，6位新來的年輕老師在鄧主任、趙主任、王主任的帶領下，踏上了南京禮賢小學的求學之路。
8點，我們到達了禮賢小學，離上課還有半個小時。我們找了個最好的位置坐下，準備欣賞壹下禮賢小學三位數學老師帶來的精彩:壹年級程歡老師教的數的加法，三年級邵美琴老師教的實際問題的求解，五年級周愛儀老師教的尋找規律。聽了這三位老師的課，感覺收獲很大。我可以從每個老師身上學到很多東西:
首先，壹年級老師是程歡。雖然她是個剛入職兩個月的年輕老師，但是在班上看不出有什麽膽怯和緊張，壹年級應該很難教。對於壹個剛工作的新老師來說，把課堂常規把握的這麽好，很不容易，也值得好好學習。上課前，程老師會讓學生做好上課準備，讓他們把課本、鉛筆、橡皮有序地放在課桌上，然後趴在課桌上等老師上課。整堂課，學生們都很熱情，發言踴躍，程老師也會盡力給每壹個學生表演的機會。程老師將壹句口號引入新課程教學，用學生熟悉的圖片貫穿整個教學過程，從生活中學習數學知識。而且程老師在課堂上還有壹個和“雞”壹起做操的活動，讓學生適當放松壹下，但是我覺得這個活動如果能稍微推遲壹點可能會更好。程老師在課後10分鐘左右開始了這個活動。我覺得上課時間不長，學生還是能集中註意力的。如果20分鐘左右再進行這個活動，效果應該會更明顯。另外，值得學習的是，程老師並沒有按著教材壹步壹步來，而是“活”用了教材。教材上有壹道連接題，把加法公式和數連接起來。程老師沒有簡單的讓學生完成這道習題，而是把它變成幾道題目讓學生反復練習鞏固。還有，在鞏固練習階段，程老師並沒有壹味的讓學生做題，而是在課堂上引導學生觀察，找出加法公式。學生不僅鞏固了知識，而且願意去發現和思考。最後，在課的最後，做了壹個恰當的總結，學生們知道他們今天教了什麽。
第二節課是三年級老師邵老師講的，解決實際問題，課很精彩。課前，邵老師讓學生通過課前學習清單預習將要學的內容，學生反應迅速，上課表現積極。邵老師通過談話引入新課，揭示話題，準備壹系列實際問題讓學生發現並解決，引導學生用不同的方法解決壹個問題，讓學生談談思維過程，先算什麽再根據哪兩個已知條件算什麽，並讓學生在問題中圈出。我覺得這樣的訓練壹定會讓學生明確解題思路，掌握壹題。最重要的是，邵老師還在課件中展示了學生解題的錯誤例子，讓學生發現錯誤在哪裏，讓學生記住，不再犯同樣的錯誤。在拓展練習的過程中，邵老師展示了學生熟悉的牛奶圖片。老師沒有直接讓學生連續計算，而是把公式給了學生討論。根據這個公式的補充條件，妳可以找出妳所知道的，這樣學員會更感興趣。整堂課的教學設計非常合理，課堂秩序井然。學生們壹直在輕松愉快的氛圍中學習解決實際問題的不同方法。
最後壹節課是五年級老師周老師上的。因為是高年級的課，老師上課前不要過多講標準題。周老師用鮮花，彩燈和彩旗裝飾了公園來慶祝國慶，並介紹了新課教學。他把公園裏的圖畫展示出來，讓學生們壹個壹個地找出花、彩燈、彩旗的規律，然後周老師引導學生通過尋找規律找到不同的解題方法，比如寫字、畫圖形、用奇數和偶數計算判斷。練習環節，周老師設計了很多練習，比如頭腦風暴，自己找規則，壹點設計師設計規則...學生們喜歡壹直玩遊戲。在這種學習氛圍下，學生沒有壓力，效果自然會好。最後有壹個恰當的總結，讓學生清楚地知道自己在這節課上學到了什麽。
其實三位老師上課有很多相似之處，值得我們每個人學習:
1，三位老師都很寬容。每壹位老師都以寬容真誠的態度面對學生，每壹節課都微笑面對學生。在課堂上，我們可以看到平等的師生關系。老師只是在課堂上引導學生和他們壹起學習，壹起成長。
2.這三位老師非常善於鼓勵和表揚學生。每個學生匯報完成績後，老師都會說出發自內心的評價和表揚學生的語言。“妳聲音真大”“謝謝”“完成了”“太好了”“請給他掌聲”“為什麽要吝嗇妳的掌聲”...這是我在禮賢小學三個班聽到的最美的聲音。每個老師都會根據不同的問題對不同的學生說鼓勵和表揚的話。
3.三位老師都把課還給學生了，給了他們充分的機會表達自己，展示自己。每個題目出現後，老師都會讓學生上臺匯報成績，給他們展示自己的機會，這也是值得借鑒的。
4.三位老師選擇了。1，2號，3號他們叫學生回答問題的時候。當然，這並不意味著要提前安排學生的答案。這些號碼1，2號，3號都是老師在班巡的時候選的。根據學生的實踐，妳可以在旅遊過程中找到不同的解決方法。選擇否。1和妳需要的2號。
在上次的報道和點評中，我也學到了很多，知道了禮賢小學“互學互鑒”的精神:師生學，學生學，課堂作業學，情與智學，教與學，我認為值得學習的創新作業和教師教學隨筆。
總之，我真的從今天的活動中學到了很多。非常感謝學校給我們新老師這樣的學習機會。我會在以後的課堂教學中慢慢學習，嘗試，找到最適合自己的方法。