我非常重視保證研究活動的正常開展。
1.召開行政會議，成立組織，明確職責。
曹芳小學成立了“教師課堂教學大賽”領導小組，由陳光謙校長任組長，黃潤清、鐘玉文兩位副校長負責領導和組織。
成立了曹芳小學“教師課堂教學大賽”評審組，負責動員、培訓和評審工作。陳光謙、黃潤清、鐘毓文三位行政代表及特邀學科教學專家擔任評委。
活動辦公室設在學校指導辦公室，由指導辦公室和教學部成員共同管理。
2.召開教研組長會議，落實活動細節。
與教學部共同組織教研組長多次學習上級關於大比武的相關文件，討論、修改、完善了學科課堂教學評價標準。各教研組根據本組情況上報具體活動時間和參賽選手名單。
3、教師大會，宣傳動員。
開了三次教師會，宣傳這次活動的必要性和重要性，全體教師達成共識。對於學校的教學活動來說，這個大賽不是以比賽結果為目的，而是結合學校開展的個性化教學研究，展示教師的特點、優勢或風格，以及小範圍研究的結果，所以教學研究的過程就顯得尤為重要。
二是活動大力開展
1，第壹階段:20xx 12-20xx 2月，宣傳動員，確定參加人員，培訓。根據文件的要求，所有的老師都經過了年齡篩選。鐘毓文、陸金康、周曉蓉、李曉荷、李秋菊等女教師年齡超過45歲，未參加此次活動。
2.第二階段:20xx年x月，活動的具體實施、回顧和總結。
(1)，組內選擇。經行政會議批準後，按地區要求分配名額。在充分準備的基礎上，第四周和第五周選出了8個教研組。組內教師全部由評委評判，各教研組通過組內課堂教學評選推薦1 ~ 2名教師參加校級評選。
(2)、學校選擇。第六周，校級課堂教學大賽評選。評委由行政代表、學科代表和專家組成。學校評審組對所有參賽選手的參賽班級進行認真評審，根據科目評選出壹、二等獎。最後選出6名老師代表學校(語文2名，數學1，英語1，體育1，班級團隊1)。
(3)第七周在校內公示入選教師，第八周將入選教師名單上報高新區教研室。
(4)活動結束後，各教研組收集整理活動資料(包括教案、反思、課件等。)並寫壹份小組活動的總結。
三。收到成果(關於國際幼兒園萬聖節活動的策劃和安排)
首先，老師態度好。在這次比賽中，我們可以感受到每個老師都有很好的心態。他們是抱著互相學習，互相促進，共同提高的心態上課的，沒有任何心理負擔。值得壹提的是，臨近退休的周小榮老師還主動帶了壹節研究課，讓壹些年輕老師非常感動。這也反映出我們的老師有壹種通過競賽活動這個平臺來提升自己教學水平，在這樣的活動中體驗自己，得到領導和老師認可的深層需求。通過聽同事互相講課，聽專家點評，找出自己的優缺點，進而讓自己的課堂教學越來越完善。
其次，集體備課，先研究再教學。按年級分組排課，根據教師自身的教學特點設立課題。有些組在同壹個班裏有不同的班級。自學和小組討論，集體打磨修改教案。本文從教材分析入手，深入分析，研究分析實例，挖掘教材資源。分析學習情境，讓學生輕松有效地走進課文，解讀課文。在備課上，不求完美，只求課上有壹兩個亮點，充分體現了務實創新的教學特色。
第三，研究氛圍很濃。與以往的教學研討會相比，這次活動的氛圍特別濃厚。壹是參與教師熱情高漲。在辦公室裏，經常看到老師們聚在壹起，研究教材，討論教學方法，評課找亮點，出主意，說閑話，研究氛圍很濃。他們精心準備，巧妙構思，在競賽課上壹展風采；第二，其他教師的積極參與。比賽期間，幾乎每個老師都抽空去上課，生怕錯過學習的機會。
全市安全生產月活動總結該村開展了20xx食品安全宣傳周宣傳活動。大學“珍愛生命，安全出行”活動總結。
第四，比賽現場精彩紛呈。
由於老師們的精心準備，我們看到了不同的文體(如散文、詩歌、古詩、文言文、記敘文等。)、不同的課型(語文閱讀教學、作業輔導課、數學練習課、復習課、班級團隊心理輔導課等。)和老師不同的教學風格。張錦文老師講授《春》，讓學生演奏音樂，板書，談課文體會，展示和朗讀，註意拓展和積累與春有關的詩詞。楊力老師教範卡，以情感教學為主線，引導學生理解語言和文字，滲透文本以“字母”為主，穿插“回憶”，以“夢境”結尾的寫作方法，實現作者所用的“比較、對比、暗示”等手法，有效實現“長文短教”。王曉燕講授《古詩兩首》，大膽突破壹節課壹首古詩的傳統教學方式，開課檢查學生對兩首古詩的朗讀、背誦和默寫，在此基礎上，讓學生自主理解詩歌，比較兩首送別詩的意境和寫法，最後拓展和積累與送別有關的詩歌，體現了高效課堂的特點。羅平老師引導學生到金鉤的重點板塊，通過“讀”的方式，引導學生分析詞句，讀人物心理，讀人物情感，讀語言的魅力。課堂上，老師全神貫註，語言鏗鏘，字字擊中學生的心弦。胡的參課──文言寓言矛與盾。精心設計的導入有效地創設了教學情境，學生們動情地大聲朗讀，給組裏的老師留下了深刻的印象。同時，她抓住高三文言文教學的目標，善用文後白話文，幫助學生讀文言文的停頓，理解文言文中壹些詞語的意思。
中段語文組的林老師和牟壽斌老師分別以練習題為突破口，上了《我最喜歡的動物》和《如何具體造句》兩節作文課，給予了紮實有效的指導。秦風老師訓練學生課後根據問題進行討論，學生對閱讀的理解具有鮮明的個性。四年級組從教材和自身出發，註重第壹堂課的質量，對第壹堂課的有效性進行了探索和研究，註重單詞的學習，挖掘單詞和短語的深刻含義，有效地訓練了學生的閱讀理解能力。閆亮老師註重閱讀的準確和透徹，並盡可能多地嘗試閱讀的味道。學生對閱讀產生了濃厚的興趣，有效地提高了各種閱讀形式的第壹堂課的有效性。陳宇萍老師掌握教材資源，學習觀察和描述方法，閱讀和寫作相結合。
低語組老師夏虹參加了《水鄉之歌》。課前，她收集了許多與江南有關的詩詞，讓學生提前背誦和欣賞，為學生在課堂上理解課文奠定了基礎。老師自己也在教學上做了合理的延伸。徐丹老師以閱讀教學為線索，貫穿整個課堂教學，從閱讀單詞、句子、課文入手，通過閱讀促進理解。課堂上，教師的閱讀和學生的閱讀交織在壹起，活躍了課堂，激發了學生的閱讀熱情。
高壹數學組* *有七個班。暴露的臉，賴山老師教的，讓學生積極操作，積極思考，非常數學化。何翔老師講授的小數點移動，為孩子創造了壹個熟悉的發現問題、解決問題的教學情境。常用量的復習，程桂兵老師授課，教學與練習相結合，練習分層次。王小明教授的《理解百分數》是從學生的實際出發，學生對理解生活中的百分數感興趣。尤瓊英老師講授的字母表示數，從學生和老師的年齡出發，引入話題，在教學中滲透象征思想。杜林教授的《可能性的復習》讓學生自由組織和復習，充分發揮學生的主動性和積極性。林宇教授的《變化中的圓柱和圓錐》，讓學生從“浸泡”、“切割壹切”、“融化”等方面全面了解關於圓柱和圓錐的知識。
高壹兩個老師討論計算教學的方式，如何突破難點是教學的關鍵。王曉東上了壹堂撿松果的課，主要探索兩位數和壹位數相加的情況(無進位)。教學過程流暢，練習形式豐富，板書美觀，學生受到鼓勵。郭曉蘭參加了攜程加法。在教學中，他用棍子突破了搬運的難點。在教學中，他註重學生算法的多樣化，分析優化方法。最後，學生們展示了垂直計算，強調了進位應該放在哪裏。在教學中，他還努力體現數形結合，棍豎結合。高二的易穎老師第壹次上小組研究課《認準方向》，運用各種方法讓課堂氣氛更加活躍。比如讓學生知道東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方位後，讓他們描述教室的八個方位是什麽，學生很感興趣，很興奮。易老師漂亮的板書也給大家留下了深刻的印象。盧燕女士是壹位充滿朝氣和活力的年輕教師。她美麗的聲音和親切的微笑給班級帶來了無限的樂趣。她教的課是“萬內大小比較”，把大數的比較分成幾個比賽。每次比賽結束，學生們都感到輕松，並在遊戲中加深比較大小的方法。這節課還進行了拓展，比如括號的最大個數，進壹步拓展了學生的思維。初三，幾個老師集體備課，同壹個班同上，但每個老師的風格不同，教學感受也不同。周小榮老師教學經驗豐富，以分數的理解為難點，在各種活動中加強學生對分數的感知，進而理解分數的分子分母和分數線。很多分數都是在生活中發現的，可見分數與生活息息相關。如果經歷總數不壹樣，那就有壹半不壹樣，對以後學習第壹單元有很大幫助。張曉欽老師親切的微笑讓全班都很放松。老師把對分數的理解和生活聯系起來，加入了數學故事，讓學生對學習內容著迷，培養了孩子的興趣。梅誌強老師發揮了制作課件的能力，用生動的動畫演示了平均分的過程。在教學中，她分別用圓形和矩形的點來增強對二分之壹和四分之壹的感知。學生在評分的過程中有不同的方式，體現了思維的多樣性，練習層次清晰，重點突出，使學生逐步提高認識。
英語組的老師彭敏充滿熱情，在英語課上與學生交談。學生的學習熱情很高，口語表達能力提高，對整個班級的興趣很濃厚。體育課上，龍老師把籃球帶進課堂，創編球操，既達到了運動量，又影響了美觀。下課的時候，他帶著學生們在優美的音樂中瑜伽放松。在班級課堂上，王曉東老師的人生話題讓同學們潸然淚下，聽課的老師們也熱淚盈眶，把教育做得天衣無縫。瑪麗的《走近劉謙》讓孩子們知道了成功人士耀眼光環背後的艱辛，明白了生活在於奮鬥。
第五，在這次活動中，我們看到參與的老師在教學上取得了很多成績。首先是新課程標準的實施。新理念決定教學思路，三維目標落實到位，情感與態度、知識與能力、過程與方法得到很好的體現，凸顯了課堂教學的有效性。二是教學方法的改進。傳統教學方法與多媒體輔助教學相結合，課堂容量大，訓練落實。第三，教師的個人教學研究和集體研究能力得到了不同程度的提高。
四、問題與思考
盡管取得了突出的成績，但仍有壹些問題值得在今後的教學中進壹步探討。首先，對所有學生來說這是不夠的。在課堂上，尤其是像這樣的競賽班，老師往往會忽略那些弱勢群體。雖然這次全班每個學生都參與了上課，但是老師們並沒有照顧好他們。因此，在我們的課堂上，尤其是在平時的隨班就讀中，壹定要多關註學困生，給他們表現的機會，通過積極的引導和正面的影響，縮小他們在知識、能力、情感上的差距，最大限度地減少“學困生”的發生。第二，教學創新仍有空間。在落實新課標三維目標的基礎上建立平等、和諧、快樂的課堂，不必拘泥於傳統的教學模式，可以在教學環節設計、教學方法和手段、教學內容形式等方面進行創新，舊的內容也可以推陳出新。只有推陳出新，教學才有生命力。第三，學生的提問能力沒有培養起來，很少有老師主動給學生提問的時間，都是為了引導學生思考和討論老師準備的問題，課堂主體性沒有真正體現出來。第四，有些班級真正的生成不多，有些老師在班級中失去了自己的角色，在整個班級中看不到老師的教導、促進和引導。當然，如何在課堂上改變該單元的教學模式，如何進行有效的教學，也是教師應該思考的問題。
學無止境，教無止境，研無止境。教中學，邊學邊學。在這個過程中，老師們會逐漸成長，希望有更多的機會和更多的渠道來討論和推廣。