管理培訓生項目實施的全過程是怎樣的？

(壹)管理培訓生項目實踐的總體原理分析。從企業管理培訓生項目來看，企業管理培訓生項目相當於壹個整體，在這個項目中起作用的因素，如培訓者的水平、培訓者的素質、培訓投入等，構成了系統的各個要素。壹個完善的管理培訓生計劃由九個要素組成:企業地位、管理層重視、投入、培訓計劃、培訓師技能、培訓環境、培訓生素質、培訓反饋。就整個項目而言，它必須保證所有的要素才能發揮其最大的功能。因此，在管理培訓生項目的實施中，每個要素都需要在整體中發揮最大的作用。比如企業有優秀的培訓師，但項目資金不足無法啟動，很難讓項目順利進行。比如，如果企業有充足的資金，培訓師資，如果招聘的學員素質低，就很難實現企業的培訓目標。只有當九種元素中的每壹種都達到最佳狀態時，整體才能發揮最大的作用。就像上面九個要素的關系:企業的現狀決定了管理層是否重視項目，也就是管理層重視。管理層重視程度越高，投入的資金就越多，反之亦然。投資的多少直接影響到培養計劃的實施。培訓計劃、培訓師技能、受訓者素質、培訓環境、受訓者薪酬是影響管理類受訓者實施效果的直接原因，是內因和外因共同作用的結果。培訓反饋是檢驗培訓效果的重要因素。沒有培訓反饋，很難對整個培訓項目進行有效的控制，可以用失敗來形容。可見，九大要素相互聯系，相互影響，缺壹不可。

(二)管理培訓生項目實踐反饋原理分析。人的認知過程，無論是對於某個具體的理解，還是對於整個認知過程，也可以從信息反饋的角度來理解。人的認識是對外界的動態反映，即在接收外界信號的基礎上對信息進行加工處理，並將加工處理後的信息反饋到輸入端，作為輸入信息進行進壹步加工處理，然後再次反饋，直至達到特定的認識。達到壹個具體的認識，也就是達到壹個穩定的認識狀態。所以對於企業管理培訓生的項目，要在培訓前、培訓中、培訓後建立相應的反饋機制:1。培訓前:聽取公司高管的意見，通過問卷、訪談等方式獲取信息，從而制定好管理培訓方案。問卷的設計首先要考慮很多因素，比如企業目標、企業文化、高管的綜合素質和管理風格等。再次，對收集到的反饋問卷進行篩選，並邀請壹些專家從多個角度幫助分析，使培訓計劃更好地匹配企業目標和企業文化，使其更系統化、科學化。2.培訓:通過學員的及時反饋，調整相應的培訓計劃，建立學習、思考、實踐相結合的LTP模式。l代表“學習”，T代表“思考”，P代表“實踐”，LTP連成壹個三角形。管理培訓生可以通過這種三角結構穩定自己的培訓知識，並通過思考反饋自己的學習和實踐。3.培訓結束後:要根據學員的實踐情況，定期及時反饋，因為培訓結束後，每個學員都會被分配到不同的崗位，所以每個人都會面臨新的問題。這是因為對於壹個系統的控制來說，負反饋是必要的，以使其穩定地實現某個目標。但除了負反饋，正反饋讓系統越來越偏離某個目標。壹般來說，應該避免正反饋，但絕不能認為是“不好的”。正反饋導致系統不穩定和系統結構的變化。如果我們的目標是破壞系統的舊結構以便建立新結構，那麽我們需要通過正反饋來實現這個目標。如果不總是及時得到反饋信息，系統就無法實現有效控制。

(3)管理培訓生項目實施的有序性原則分析。任何非開放系統都不可能自發地從無序變為有序，也就是說，不可能從較低層次的結構變為較高層次的結構。首先，秩序原理告訴我們，系統必須是完全開放的，這樣系統與環境才能不斷地進行物質、能量和信息的交換，這是系統發展的重要手段，因此系統的開放性對其演化過程有著重要的影響。因此，這需要在開放的企業環境中實施管理培訓生項目。只有在開放的企業氛圍中，各要素才能與外界充分交換信息。如培訓師的技能、培訓計劃、培訓方法和培訓項目(包括團隊精神建設、員工忠誠度和敬業精神培訓、管理者氣質培訓、專業技能培訓等。)，這些重要的要素只有從外部的能量和信息中區分出來並有選擇地吸收，才能改變自身的缺陷和不足，才能使管理培訓生項目更好地適應這個企業。目前，壹些跨國企業在本土管理培訓生計劃中過多采用了海外公司的培訓計劃，忽視了本土化這壹環節，這是開放性不夠好的表現。事實上，大部分跨國公司在中國開展業務，大部分公司在中國都有員工，所以不能完全西化公司。因此，跨國公司在中國實施管理培訓師計劃時，應更多地借鑒中國壹些大型企業的管理培訓生計劃和項目。其次，秩序原理告訴我們，秩序是通過波動來實現的。波動是系統中某壹變量或某壹行為偏離平衡值，使系統離開原來的狀態或軌跡。漲落能否被放大，取決於系統是否遠離平衡態，系統中是否存在合適的非線性相互作用機制。不同的波動代表不同的相關運動，這些運動相互競爭，並與原始結構競爭。壹旦條件具備，情況將發生根本變化，波動之間的關聯尺度迅速增大，不同波動之間的聯系加強，最終形成宏觀尺度的巨幅波動。這種波動實際上代表了壹種新的組織模式。這種組織模式壹旦被系統機制穩定下來，就形成了壹定的耗散結構。因此，我們可以知道，對於壹個處於某種穩定狀態的自組織系統，如果沒有漲落，系統就不可能實現其他可能穩定狀態的存在，即通過漲落實現有序，即在本質上通過競爭實現協同，在新的基礎上開始新的競爭與協同的互動。因此，在企業的管理培訓生項目中，不同時期需要不同程度的波動來打破原有的平衡。比如90年代末，在人才稀缺的勞動力市場上，培訓行業還相對不成熟。因此，企業制定的管理培訓生計劃大多比較簡單，培訓環境差，培訓者水平低。在人才市場競爭激烈的今天，原有的管理培訓體系已經處於極不穩定的狀態，如培訓計劃單壹、資金缺乏、人力市場工作機會增加等。原有的培訓項目和計劃已經不能適應今天的勞動力市場，這將造成整個管理培訓體系的不穩定和質變。由於這種漲落的放大，系統遠離平衡態，因此更容易實現巨大的漲落，這將使系統從不穩定狀態過渡到新的穩定有序狀態。今天，根據秩序原則，管理培訓生計劃實施的重點應該是如何提高員工的滿意度、忠誠度和敬業度，這將有助於企業留住人才，促進企業有序發展。正如協同學創始人哈肯所說，“漲落和淘汰的相互作用導致了系統的進化。”但是，Www.bfblw.com，我們也應該認識到，還有另壹種可能性通過漲落來誘發系統進化——漲落會導致系統崩潰。如果波動不能被系統吸收，就會成為多余的力量，輕則使系統病態，重則導致系統崩潰。因此，建議管理培訓生的項目研究人員掌握有關項目運作和發展的各種有效信息，能夠及時診斷和發現培訓項目運作中的各種問題，從而做出正確的決策。