壹、微軟國際認證體系
微軟認證專家系統由微軟於1992年4月正式推出，並於2005年10月25日重新調整。微軟國際認證分為兩個系列:
(壹)對於計算機專業人員，有12種微軟國際認證(MCP)。
微軟國際認證(MCP)是全球公認的計算機軟件高級人才認證體系。壹個通過微軟國際認證(MCP)的人，至少說明他在掌握微軟推出的壹款特殊產品上，已經達到了高級專家的水平。
1.MCTS(微軟認證技術專家)
2.微軟認證專業IT人員
3.MCPD(微軟認證專業開發人員)
4.微軟認證建築師計劃(微軟認證架構計劃)
5.微軟認證操作系統技術支持工程師。
6.MCLC(微軟認證學習顧問)
7.MCSA(微軟認證系統管理員)
8.MCSE(微軟認證系統工程師)
9.微軟認證數據庫系統管理員
10.MCT(微軟認證培訓師
11.MCAD(微軟認證應用開發專家)
12.MCSD(微軟認證解決方案開發人員)
/learning/MCP/certifications . ASP
(微軟2005年10月25日最新公告10)
(B)對於普通計算機操作員——辦公室專家
Microsoft Office專家是全球公認的適用於所有計算機用戶的Office技能標準。MOS證書可記入哈佛、耶魯等美國65，438+0，500所大學，並納入聯合國教科文組織科技用戶計劃。MOS分為三類:專業級、專家級、大師級。
1.通過下列任壹科目的專業認證考試，即取得《專業》證書:
文字處理
EXCEL電子表格
POWERPOINT幻燈片
ACCESS數據庫軟件
OUTLOOK電子郵件
項目項目管理
2、通過下列任壹科目的專家認證考試，即取得《專家》證書:
文字處理
EXCEL電子表格
3.通過以下任意壹項認證考試的前三科和後三科，即獲得“碩士”證書。
Word專家級別
Excel專家級
PowerPoint專業水平
訪問專業級別
Outlook專業版
項目項目管理
-翻譯自微軟官網/learning/MCP/certifications . ASP。
二、微軟國際認證授權渠道
按照國際慣例，最權威的認證項目通常由第三方機構實施。因為政府認證是公權力主導，企業認證是利益驅動，兩者都難以獲得全球認可。只有通過了著名的第三方機構的認證，他們才有國際公信力，微軟也不例外。微軟國際認證13的幾十個證書全部授權給美國的Sylvan Prometric，Virtual University Enterprises(VUE)，Certiport。也就是說，這三家全球認證機構瓜分了微軟所有的國際認證項目。其中，微軟計算機專業人員國際認證考試由微軟授權希爾曼學習系統有限公司和虛擬大學企業集團* * * *實施；計算機用戶MOS認證考試由微軟授權的Stirpool全球認證中心獨家實施。雖然微軟不組織實施考試，但只要每位考生參加這三家認證機構的考試報名，並參加第壹次考試，微軟就會自動記錄其成績。
在中國大陸，微軟計算機專業人員國際認證已經在中國開展多年。無論從事微軟計算機專業人員國際認證的是美國司文學習系統有限公司Prometeric分公司北京辦事處還是VUE授權的考試認證中心；MOS國際認證起步於1998，進入國內較晚。2004年7月，美國Stipo全球認證中心在中國上海創辦了Stipo(上海)信息技術咨詢有限公司，MOS國際認證正式進入中國。2005年初，思迪博在江蘇設立了管理機構，管理MOS國際認證在江蘇的發展和推廣。
見/jsjks/sylvan.htm。
第三，芪堡認證項目課程與計算機公共課的結合點
《計算機應用基礎》是壹門實踐性很強、發展很快的課程。然而，多年來，我們在教材建設和教學實踐中壹直在“計算機知識體系”上做文章:習慣性地套用計算機原理的知識結構，從“二進制”入手，從微機原理和DOS操作系統入手，造成了計算機應用基礎課程枯燥難懂，教材如同“天書”的現象，達不到使學生初步掌握計算機基本操作的教學目的。
Sibo是國際知名的從事計算機應用能力認證的專業機構。其與微軟總部聯合推出的MOS全球認證項目和與全球數字化學習咨詢委員會聯合推出的IC3(計算機綜合應用能力測評與認證)被美國數千所大學認可為具有國際公信力的公共* * *考試成績，被視為學生計算機應用能力的權威證明。
MOS /IC3課程采用“任務驅動”的教學模式:如MOS教材作者先將微軟office軟件的主要功能分解成若幹“主題”，然後以若幹“主題”為核心設計相應的應用實例；然後基於壹系列的應用實例，編制了壹套完整的教學單元。當學生完成了壹個軟件的所有教學單元後，他們就可以掌握使用該軟件的主要技能。經過壹定時間的實踐，妳可以成為壹個熟練的專家。IC3教材共分三冊，系統、全面、簡明、清晰地介紹了計算機基礎知識、常用軟件和網絡知識。全書以IC3認證要求的知識點為線索，按照主題展開教學內容，通過豐富的教學實驗讓學生邊學邊用。通過這種“任務驅動”的模式，學生可以有明確的目標逐壹掌握相對復雜的計算機初學者知識，並在教程的幫助下熟悉和記憶所學內容。
在MOS /IC3過程中，操作步驟采用“步驟圖解法”。這種漫畫式的圖解方式，清晰地標明了操作過程，使教材生動形象，增強了教材的可讀性和可操作性。通過這種具體的任務操作，可以有效地實施“任務驅動”教學法，從而達到良好的教學效果。可見，MOS /IC3課程體系不僅是當前計算機公共課技能培養的有效手段，也是當前職業學校計算機公共課改革的價值取向。