職前培訓-國內和國際形勢
世界上崗前培訓最發達的是美國和日本，國內崗前培訓尚未形成體系。與美國、日本等發達國家相比，我國的崗前培訓滯後20年左右。大多數國家壹般在初中或高中畢業後開始，培養對象是初中學生或未能進入壹年級學校的高中生。在歐洲國家，人們非常重視職業教育和培訓。許多青年學生在初中和高中畢業後，自願接受職業教育或培訓。職前教育或培訓的費用壹般由家庭或個人承擔。職前教育方面，德國、美國、奧地利各具特色。德國註重中等職業培訓，以雙軌制為特征。美國的重點是高等職業教育，其特點是以社區學院為基礎的職業培訓機構多元化。奧地利的職業教育也以中等職業教育為主，特點是雙軌制和模擬公司制相結合。我國的職前教育培訓主要針對大學畢業生和職場新人。日本在職前教育研究方面走在了前面，職前培訓也非常發達。所謂“新員工入職培訓”，是日本企業非常重視的。日本崗前培訓最著名的是松下幸之助創辦的PHP學院。南富士工業株式會社也壹直致力於崗前培訓的實踐，其南富士崗前培訓在國內頗具影響力。
崗前培訓-背景
在所謂的教、考、訓、用的人事管理體系中，培訓是人事任用的前提。勞動預備培訓和技工學校等培訓機構實施的部分初中高級培訓屬於職前培訓。勞動預備制度是指國家為提高青年勞動者素質，培養勞動後備軍，促進青年勞動者就業而建立和實施的壹種新的培訓和就業制度。根據國家有關規定，從1999開始，在全國城鎮廣泛推行勞動預備制度，組織新勞動力和其他求職人員在就業前接受1-3年的職業培訓和職業教育，使其獲得相應的職業資格或掌握壹定的職業技能，在國家政策的引導和幫助下，通過勞動力市場實現就業。此外，對於要從事國家規定的職業(主要是技術復雜、通用性廣、涉及國家財產、人民生命安全和消費者利益的職業(工種))的勞動者，必須經過崗前培訓，取得職業資格證書後才能就業。在就業形勢日益嚴峻，學校教育與企業需求脫節的前提下，做好學校教育與企業招聘之間的通用崗前培訓，也是學校和政府的重要任務。
崗前培訓-類別
根據國內培訓行業的實踐，職前培訓可以簡單分類如下:根據內容可以分為職業規劃培訓、職業技能培訓和職業素養培訓。其中，職業生涯規劃教育在理論上最為成熟，職業技能教育在實踐中最為成熟，影響最為深遠的職業素養培訓才剛剛起步。根據受眾可以簡單分為學生崗前培訓和新員工入職培訓，其中學生崗前培訓主要針對大學生。學生職前培養重在培養自我意識、求職技能、通用職業素質和通用能力。新員工的定向培訓，重點是根據目標企業所在的行業和目標學員所在的崗位，進行更有針對性的培訓。
崗前培訓-內容
職前培訓的內容根據對象的不同而有所不同。學生職前培養的內容比較基礎，但也是最重要的。壹般是參考寶潔、麥肯錫、松下等知名外企的招聘要求來確定培訓內容。比如自我意識、個人禮儀、社交禮儀、職場溝通、有效執行、菠菜原理、公文寫作、主動性、責任心、團隊合作、時間管理、目標設定、客戶意識、質量意識、成本意識、網絡開發、銷售基礎等。企業新員工的培訓主要包括兩部分:壹是基礎教育，二是行為培訓。1.基礎教育的主要內容包括:講解企業歷史、規章制度、企業文化、與企業相關的新知識、新技能、新概念等。通過基礎教育，提高了新員工的綜合素質，培訓達到了目的。2.行為培訓的主要內容包括:熟悉工作流程，說明企業現狀和發展目標，學習工作手冊。為了培養員工對企業的歸屬感，幫助員工適應新環境，融入企業文化。有些企業把這個內容看得太簡單，往往只發壹些手冊或者給企業周圍的新員工看。這樣的訓練達不到預期的效果。新員工從壹個環境轉到另壹個環境，往往會受到各方面的沖擊，比如人際關系的協調、知識和經驗與工作的不適應、理想與現實的差距等等，會感受到更大的壓力。這導致員工在實際工作中無法全心全意投入，不利於企業的運營和員工自身的發展。因此，崗前培訓不容忽視。崗前培訓的時間壹般可以在壹周左右，但每個企業的情況不同，可以自行安排，達到預定的目的。