校本課程就是校本課程，校本課程的實施是實現辦學宗旨、體現辦學特色的有效途徑。為了更好地滿足學生的興趣和需求，促進學生的個性發展，切實提高教師的專業能力和課程開發水平，我校校本課程開發計劃制定如下:
壹、指導思想
本著“以人為本，和諧發展”的理念，結合我校實際，開發壹系列校本課程，彌補國家課程和地方課程的不足，培養學生的廣泛興趣，發展學生的個性。通過學習，學生可以初步形成健全的人格和個性，為終身發展奠定基礎。
二、實施目標
1.通過學科素養課程的學習，讓學生感受到語文經典的博大精深、數學思維的靈活創新、生動有趣的英語情境，陶冶情操，發展個性，保持最佳學習狀態，提高人文素養。
2.通過生活技能課程的學習，使學生掌握必要的勞動技能和禮儀規範，養成良好的道德行為習慣，初步形成健全的人格，熱愛生活中壹切美好的事物。
3.通過藝術和體育技能課程的學習，學生可以發展特長，樹立自信心，豐富精神生活，實現全面和諧發展。
三、基本結構
以校本課程和活動小組為基礎，建立以下三類內容，每學期根據環境和教師的具體情況增減部分內容。
1，學科素養——經典閱讀、口語、習題、數學思維
2、生活技能——折紙、生活技能、生活禮儀、法律伴隨我成長。
3.藝體技能-舞蹈、聲樂、器樂、兒童畫、裝飾畫、國畫、剪紙、書法、十字繡、橡皮泥、陶藝、圍棋、武術、乒乓球、田徑等。
四、實施原則
1、現實性原則:充分考慮我校教師的整體水平和學生的發展情況，兼顧學校的其他因素確立校本課程的發展目標。
2.基本原則:全面發展學生能力，促進學科知識的應用和綜合，為學生提供基礎服務。
3.發展性原則:關註學生未來發展，註重開發學生潛能，以促進學生個性發展為目標。
動詞 （verb的縮寫）保障措施
(壹)成立校本課程開發與實施領導小組
組長:詹遠川，全面負責校本課程開發、教研管理和教材編寫指導。
副組長:梁娟、王，確定校本課程開發的內容和校本課程的設計與實施。
成員:呂壯軍、劉洋、丁、畢、、曲春賢、。
(二)組織編寫校本課程或教材。
編輯:王、呂壯軍、俞愛芳、苗文靜、、、、欒、曹政、、季、韓傑、曲春賢。
不及物動詞實現進程
(壹)樹立正確的課程觀。
(1)采取自學與輔導、分散與集中、討論與測試、理論與實踐相結合的方法，組織教師學習基礎教育課程改革概述、基礎教育課程改革通用培訓、課程實施標準等課程改革基本理論，形成正確的教育觀，以大教育觀指導教育教學實踐。
(2)多方共同努力和* * *合作。指導辦公室負責制定總體規劃，審核課程大綱、教材和學科評估體系，負責過程管理、階段性工作計劃、檢查實施、培訓指導等。總務部門負責課程開發所需的物資支持，協調物資的收集和維護，場館的建設，場館活動設施的供應等。充分發揮家長委員會的作用，得到家長的幫助和支持，挖掘家長資源和社區資源，使校本課程融入生活和社會，促進兒童全面和諧發展。
(二)認真落實課程目標
1.校本教師根據現有的校本課程資源和學生的年齡特點及接受能力，制定科學合理的教學計劃；在課程實施過程中，發現問題及時反映，不斷完善內容，豐富課程體系。
2.教師精心備課，精心設計教學過程，按時上好校本課程，及時對學生的學習做出科學合理的評價。
3.每學期以年級組為單位，至少開展壹次校本課程研討。活動應是有目的的、有準備的、有記錄的和有效的；每學期末組織壹次面向全體師生的校本課程成果展示與評價，全員參與，形式靈活。
4.學生需要外出考察、參觀時，應由分管領導、班主任和任課教師組織，確保師生安全。
(三)完成課程實施水平的評價
為促進教師專業發展，張揚學生個性，形成學校特色，課程評價由教師進行，指導辦公室負責方案的指導和審核，以及對校本課程教師實施的整體評價。評價註重多樣化和個性化
1，對老師的評價註重過程。
從教學準備、教學方法、教學態度等方面評價教師的課程計劃(附件1)和課堂教學(附件2)。學校采用問卷調查(10%)、聽課筆記(20%)、檢查教師教案和教案(20%)、博客(每月)總結(20%)、教學效果(30%)等方式監督實施。
2、對學生學習情況的評價主要包括以下幾個部分:
(1)評價學生上課出勤率，占學業總成績的20%。
(2)學業完成評價占學業總成績的40%。包括上課聽課，學習態度，作業完成情況。
(3)課程完成成績占學業總成績的40%。
校本課程學生學業總成績按A、B、C、d四個等級劃分。
為促進學生特長發展，關註學生對校本課程學習的興趣和態度，采用觀摩、檢查、現場匯報、作品展示等方法，促進課程的有效實施。強調以下兩點:
壹是組織階段性作品展覽。在年級和學校開展多種形式的學生作品展覽，如學習筆記、手抄報、手工作品、照片、隨筆等。，加強宣傳，及時鼓勵學生。
第二，要有學習結果的評價，學生的學習情況要按年級系統記錄。學期結束時，教師根據校本教材內容和學生實地參與情況，采用開卷考試的方式測試學生的學習成績，讓學生有機會充分發揮自己的才能，取得合理的成績。(見附件4和5)
以上課程既面向全體，又兼顧個人，同時呈現合理的層次和梯度。經典誦讀、走進威海、名曲名畫鑒賞等校本必修課。重視人文熏陶和實踐探究能力的培養。因此，田小學充滿了高雅的氣質、自強不息的創新品質和堪稱楷模的大師風範；根據學生身心發展和年齡特點，按年級選擇橡皮泥、陶藝、折紙、剪紙等課程，遵循由易到難、逐步入內涵的規律，旨在發現和培養壹批有興趣、有悟性的青年藝術家；在此基礎上增加了20多個興趣小組，引導孩子發揮特長，在自己的舞臺上飛翔。
小學校本課程發展及推行計劃二
壹、校本項目立項的背景和思路。
為了更好地推動全體教師參與研究，本學期，我們在學校中心成立了課題組，並在學校中心下發了課題組校本科研工作實施方案，分解了我校承擔的三個課題，即小學語文教學中有效小組學習的研究、小學數學教學中合作小組學習的研究、 以及區壹級的課堂學習小組建設和小組學習策略的研究，分成幾個與教師密切相關、易於入手的小課題。
所謂“校內子項目”是針對我校提出的“促進學生自主學習的課堂教學實驗研究”總項目。我校決定從今年開始，將校內子項目的設立正規化、規範化。同時，將學校內的市級項目、區級項目、子項目納入學校常規項目管理體系，實行統壹管理程序，強調過程管理，每學期定期召開項目研討會。
二是學校項目管理團隊和科研骨幹團隊
為了更好地促進學校項目管理的規範化，增強學校項目研究的真實性，在學校中心課題組的基礎上組建了項目管理團隊和科研骨幹團隊。負責指導和監督各教研組的常規課題和校內優秀論文的評選。學科專家委員會成員由各教研組推薦，要求積極學習新的教育教學管理思想，積極參與課程改革，有較強的科研能力，有壹定的項目指導能力。
三、校本項目制:
學校總項目:促進學生自主學習的課堂教學實驗研究。
項目總負責人:xx方(負責人)
子主題:
市級項目:小學語文教學中有效小組學習的研究
項目負責人:安xx(副院長)申請時間:xx.10。
市級項目:小組合作學習在小學數學教學中的研究
項目負責人:鄒xx(數學骨幹教師)申請時間:xx.10。
區級項目:班級學習小組建設與小組學習策略研究
項目負責人:安xx(副總裁)申請時間:xx.1
校級主要子課題及負責人:
項目總負責人:楊xx(副總裁)
《英語小組自主學習指導策略》張xx
科學課如何指導學生小組學習王x。
《社會學科小組學習的有效策略》趙xx
王xx，美術小組自主學習的指導策略
《音樂課如何引導學生自主學習》張X姚X
《體育課如何引導學生小組學習》楊xx李X
四。關於選題的建議
上述課題的研究方向是根據課堂教學改革和三步導學教學模式從宏觀角度設計的，旨在幫助教師確定思維方向；子課題是結合我校課改實際，從中觀角度設計的，旨在幫助教師確定研究的大方向。
學校的子課題研究壹般要求小課題，從細微的角度確定研究目標、內容和方法。因此，建議教師在選題時盡量從微觀角度出發，選擇某壹點作為切口，進行切實、細致、具體、深入的研究。
動詞 （verb的縮寫）子項目申報及相關要求
1.選題和申報時間
每學期開學是選題和報告評審的時間。根據平時教學中存在的問題和困惑，結合區教研室“構建學生課堂，改善學習生活”的實驗研究和我校小組學習的教改實踐，確定研究課題，填寫課題表，上報學校中心課題組。學校項目管理小組和專家委員會將決定是否立項。
2.研究內容要求
課題的研究要求研究對象要具體，研究案例要真實(必須是自己教學中的生動故事)，研究成果要有效(能促進自己的教學)。
3.項目規模和周期
子項目研究可以壹個人單獨完成，也可以多人合作完成；子項目的研究時間壹般為半年或壹年。如果是市級或區級項目，可以成立課題組，研究周期為壹學年或壹學年以上。
4.進程管理
每學期學校項目管理團隊和科研骨幹團隊組織項目研究研討會，項目負責人匯報研究工作進展，提交項目研究階段報告。
5.總結問題的要求
每學期結束或學年結束是課題初步結論的時間，課題結論要有結論結果(初稿)。結論成果壹般分為論文和研究報告(教學成果)。項目初步結題後，應在每學年下學期對項目成果進行實踐驗證，然後對成果進行修改完善，形成終稿。
6.項目結果的選擇
每年5月底，學校項目管理組和科研骨幹團隊會組織評選本學期優秀論文，然後按照區教研室核定的指標數上報。市級、區級項目成果按優秀成果申報，校內子項目成果按優秀論文申報。
六、本學年子項目的具體要求
自本方案發布之日起，本項目正式啟動，項目表將於下學期開學壹周內以個人名義寄至學校教導處。然後由學校項目管理小組對所有申報立項的項目進行審批，確定是否立項。
小學校本課程發展及實施計劃3
壹，課程的指導思想
以教書育人為宗旨，認真貫徹“健康第壹”的思想，全面推進素質教育，培養學生“終身體育”意識和科學健身能力，增強學生身心健康，提高學生體育文化素養，發揮體育的特殊功能，以實現學校教育的總體目標，培養全面創新人才。
隨著新課程的不斷推進，為滿足學生個性發展的需要，培養學生終身體育能力，我校在體育課中開發和嘗試了校本跳繩課程，以體現新課程的主動性、創新性、實踐性、合作性的教學特點，培養學生參與體育鍛煉的興趣，掌握跳繩的技巧和技能，培養團結協作、敢於鬥爭、不畏困難的品質，形成終身體育鍛煉的理念。
二、跳過校本課程的目標:
跳繩校本課程開發的目的是充分尊重和滿足學生的不同特點和多樣化需求，為學生提供更多的選課權利，使學生的個性得到更加充分全面的發展。同時體現了健身的特點和終身體育的理念，在體育課中實施“快樂跳繩”，讓學生在課堂上更快樂地參與體育鍛煉，激發他們學習跳繩的熱情，啟發學生掌握跳繩鍛煉的方法，提高自主鍛煉的能力，培養他們規律鍛煉的習慣，讓體育鍛煉成為他們自覺的行為和生活方式，讓體育鍛煉伴隨他們壹生。
跳繩校本課程使學生掌握跳繩的基本知識、技能和方法，並在日常鍛煉中運用；提高學生身體素質和環境適應能力，促進學生身心全面發展；培養學生良好的思想作風、頑強的意誌品質、強烈的競爭意識和高尚的團隊精神。
三、跳過校本課程的原則:
學校在確定校本逃課的內容和實踐時，堅持以下基本原則:壹是全面性原則。學校體育課程包含許多方面。在調整課程內容時，應充分考慮各領域的比重，以促進學生身心的全面發展。另外，開發面向全體學生的跳繩課程內容，讓所有學生都能掌握。第二是流動性原則。學生在跳繩學習中的運動常識、基本運動技能、生理和心理變化，都有助於他們更好地掌握其他相關的運動技能，靈活地遷移到其他體育教學內容和活動中去。第三是實用原則。跳繩既符合學生的經濟條件，又適合我們學校的場地環境和時空限制。內容簡單易學，適合所有學生學習和掌握。
四、跳級校本課程的實施和組織方法:
1，面向全班同學
第壹層次的學習主要以“情境刺激”為主。重點是激發興趣，指導學習方法，培養習慣。課程標準的基本理念之壹是激發學生對體育的興趣，所以興趣是選擇教學內容時首先要考慮的因素。用繩子玩各種新奇有趣的遊戲，提高學生的學習興趣。比如把短繩放在地上當河流讓學生用腳往前跳，或者把短繩當小陷阱讓學生繞過陷阱。
第二層次的學習主要是“競爭與合作”。重點是分層教學，分類指導，培養學生參與競爭和合作的能力。跳繩的教學內容包括前後跳繩、並排跳繩等雙人合作練習。，使學生通過合作鍛煉掌握各種跳繩動作，從而達到鍛煉身體、愉悅身心的作用。並通過遊戲、競賽等教學方式，既有競爭又有合作，讓學生主動參與競爭，激發學生主動性，營造合作氛圍，增強集體凝聚力。
第三層次的學習以“自主合作探究”為主，重點是進壹步分層教學和分類指導，以保證學生主體參與的學習效果。跳繩不僅可以是壹跳，也可以是多人跳和集體跳。多人跳繩要求學生在合作中學習，認識到只有運用合作學習，才能在練習各種花樣跳繩中獲得成功和快樂。
2.課間特色練習和活動。課間鍛煉是增強學生體質，達到每天鍛煉壹小時目標的主要途徑。由於學生人數多，操場面積有限，我校安排了壹套“靜繩操”，用學生平時上課用的短繩，以“靜繩操”代替平時的廣播體操。這種課間鍛煉形式充分激發了學生的體育鍛煉興趣，最大限度地調動了學生的體育熱情，促進了學生的身心健康發展，形成了具有學校特色的課間鍛煉模式。
3.體育節系列比賽。學校本著“我參與，我快樂，我運動，我健康”的體育精神，對傳統的體育項目和運動會形式進行了徹底的改造，每年都在學校運動會上舉辦各種形式的跳繩比賽。同時，“花樣跳繩”、“集體跳長繩”等創新遊戲項目的加入，極大地激發了學生的參與熱情，真正實現了“快樂跳繩”的體育精神。
4.體育興趣活動小組。學校根據學生的興趣，成立了跳繩興趣活動小組。興趣小組的活動既滿足了學生專業發展的需要，又為各級體育比賽做了準備。跳繩興趣小組已經成為學校的特色體育活動小組。
通過跳繩課教學、“靜繩操”、跳繩興趣活動小組、體育節跳繩比賽等壹系列活動，營造良好的跳繩氛圍，使我校校本跳繩課程得到更好的開發和利用。跳繩對訓練學生的平衡協調能力，發展下肢力量，錘煉意誌品質有著不可估量的作用。
五、跳級校本課程評價體系:
1，評價原則
在實施校本課程自我評價時，必須註重對教學過程的評價，使之成為學生愉快的情感生活和積極的情感體驗。在傳授知識的同時，要註意每個學生在課堂上是開朗還是冷漠。妳是開心還是難過？隨著學科知識的獲得，學生對學科知識的態度是越來越積極還是越來越消極？這些可以充分了解學生在學科學習中的興趣和學習能力，讓學生在關愛中學習知識、接受教育，讓學生快樂成長。
2、評價策略
(1)及時的老師評價。在基礎教學的初期，老師應該給學生更多的時間去體驗跳繩的興趣。教師從學生的學習中觀察、分析、把握存在的問題，在教學的後半段做出適當的評價。過早的評價會壓抑學生的學習興趣。
(2)學習評價方法的程序操作。按照先學後教的理念，單元初始階段的評價主要由老師承擔，老師的評價更大程度上是為了正確指導學習。這時候對老師的評價相對多壹些，而對學生學習的評價相對少壹些。在單元學習的後期，逐漸讓學生進行壹定的自我評價和同學間的相互評價，老師也讓學生進行“自我評價、生物評價、組內評價、組間評價等等”。
(3)評價方法和開發內容。評價方式包括教師自身口頭評價、學生口頭互評、學習小組和互評、教師教學後記評價、學生學習成長記錄評價等。評價的發展內容也隨著教材的發展而變化。單元學習剛開始，學生的知識技能尚未成熟，是從學習到熟練定型。老師要多引導，不要讓學生在概括期接受過多的評價。評價的重點應放在學習態度和行為上，通過鼓勵和表揚的語言來肯定學生學習的優勢，從而更好地提高學生的學習興趣和愛好。(1)昆明行知中學78門校本課程讓學生自由選擇學習(2)豐臺區長辛店學校“二十四節氣”校本課程上線(3)代碼從娃娃抓起。少兒編程教育進入深圳市中小學校本課程(四)；文昌中學已將航天教育納入校本課程；學生在水塔附近被空間技術電死(五)；臺州機器人教育已寫入小學校本課程；創新科普教育有新舉措(六)；舉辦了全國中小學傳統文化校本課程合作建設研討會(七)；廈門已將閩南文化納入校本課程開展閩南語測試(八)；乒乓球校本課程教案(九)