古詩文的訓練，讓我們受到了這種傳統文化的影響，讓我們這些新時代的學生浸泡在強烈的民族精神中。我們從優秀的古典詩詞中汲取精神的甘露和甘甜，滋潤心靈，培養對真善美的熱愛，領悟人生的真諦。還可以擴大我們的知識面，培養我們對文學的興趣，打牢文學基礎，陶冶我們的情操和審美情趣。
比如從屈原的《田文》中，我們可以體會到自上而下的求索與質疑精神；品嘗永恒的孤獨來自“在我之前，那些逝去的時代在哪裏？，在我身後，是未來的幾代人？”以及“無緣無故離開西部陽關的人”；從“天賜人才，任其所用”中領略君子的豪情還有“紡壹千銀子，都回來！”；從“天下窮人皆大歡喜”“我壹個人足以凍死”向人類的奉獻精神逼近；從《悠然見南山》和《海上明月》中感受人們對自然的向往和和諧。可以說，詩歌是人類壹些珍貴的情感和情緒的閃現。人讀詩，就是通過把握瞬間，來補充自己的情感體驗，或者引起靈魂的歌唱，從而體驗某種生命情感的極致。
詩是帶著感情來的，唐代以前的詩人都是這樣，比如陶淵明。而且古典《詩經》雖然有祭祀時刻意吟唱的詩詞，但大多是古代勞動人民出於生活感受而寫的。詩是激情的表達，太功利的人不會有詩。詩歌是童心的專利。沒有好奇心，沒有強烈的關懷，沒有真誠，就不會有真正的詩歌。所以寫詩是為了喚起壹種美好的情感。
古詩詞學習心得2
大多數學生在學習古詩詞後，都能準確背誦，但對詩詞的理解並不理想，這就要求我在今後的教學中註意以下幾點:
1，要充分利用書中的插圖來講解詩歌，讓學生更加生動直觀地感受詩歌中所描寫的獨特意境。
2.對於壹些適合表演的內容，要適當的讓學生自己表演，這樣學生學習起來會更加積極主動。
3.學生可以練習將詩歌改寫成童謠，讓學生對詩歌的理解更清晰地展現在老師面前。
其中我特別欣賞1和第二種方法。
《山行》後記:石板路，楓葉比花還紅，學生可能很難理解。好在我們新教材安排的插畫是那麽的生動形象。所以在課堂上，我要求學生對照插圖自己理解這首詩，在具體分析遇到困難時，再通過觀察插圖來理解。結果表明，學生根據插圖理解了很多，更好地理解了這首詩的意境。
《致王倫》詩是李白要坐船去，好友王倫來送行。深厚的友誼感動了李白。李白為王倫寫了這首詩。"李白正要乘船去，突然聽到岸上有人在唱歌."多麽感人的朋友道別的壹幕。我會讓學生表演這部分的學習。學生上來演李白、王倫的時候，唱著歌，揮著袖子說再見。我想他們壹定在努力理解自己的感受。
古詩詞的教學比較難，我想經過壹次又壹次的教學探索，壹定能找到自己的教學之路。