要從翻轉課堂的起源和發展說起。翻轉課堂式教學模式的理念最早是由美國教育學者提出的。
2000年，美國邁阿密大學的壹位教授就如何激活分化以適應不同學生的學習風格進行了研究，提出了顛倒教學的概念，這是顛倒課堂教學模式的壹個萌芽。
2007年，美國高中化學教師喬納森·伯格曼(Jonathan Bergman)和亞倫·薩姆斯(Aaron sams)采用錄制講座視頻的方式幫助缺課的學生學習，這是翻轉課堂教學模式的雛形。
到2011年，翻轉課堂教學模式已經成為全球教育界關註的新型教學模式，在國際上也被譽為顛覆性的偉大教育技術革命。所以說到翻轉課堂，就要提到兩個人，喬納森·伯格曼和亞倫·薩姆斯。翻轉課堂，它不是壹種技術，而是壹種教學模式。
首先是在課堂上給學生更多個性化的關註。二是讓我們的師生關系更加緊密。三是促進學生的學習動機。
當我們關註學生的個性化時，學生的學習動機就更加明確和充分。基於這種教學模式，許多美國著名大學推出了大量高質量的在線開放課程。目前，我國教育界也開始研究翻轉課堂教學模式，主要應用於中小學。高職院校還是少的，但是也有壹些。
壹是老師把原班要教的內容以課件、講義、音視頻等形式發到網上。學生通過網絡提前學習課堂上要教授的知識點。在課堂上，教師和學生更多的是從事回答問題的教學活動，註重相互交流，學生也可以就自己對相關知識點的理解和看法進行討論和交流。然後在國內越演越烈，開始進入各種培訓行業。
為翻轉課堂做出巨大貢獻的壹個人是薩爾曼·汗，他創立了汗學院。有了電腦，有了嘴巴，有了錄屏軟件，有了小辦公室，他開始了自己的顛覆式教育。後來他在TED演講的時候，微軟的總裁評價他:“我覺得妳遇到了教育的未來”。他自己創建了可汗學院，真正把教育和信息化結合起來，讓教育插上了信息化的翅膀。
妳想想，150之前我們的課堂模式是什麽樣的？現在的課堂模式和150之前有什麽區別？我們再想想，150年前我們發明的汽車和現在的汽車有什麽區別？我們可以看到時代在進步，科技在發展，但是我們教育的速度太慢，甚至停滯不前。
於是喬布斯有了壹個終極問題:“為什麽互聯網幾乎改變了所有領域，但對教育的影響卻出奇的小？”
因此，我們應該改變我們的教學模式，通過教學模式的改革，提高教師的教學頭腦，從而影響學生學習習慣的升級。很多時候，學生學不好。不能只怪學生不努力，還要看看我們給了他們什麽樣的教學模式。我個人認為成人學習更需要這種理念。我特別喜歡喬布斯說過的另壹句話:“我們不需要知道客戶需要什麽，因為他不知道自己想要什麽。”很多世界500強公司都是這麽做的。他們想要的不是理解客戶的需求，而是創造客戶的需求。
了解客戶需求後給出相應的培訓方案體系是好的，但更多的企業不知道自己的需求是什麽。這個時候，作為我們這樣的學習官或者老師，就要有創造需求的能力。這種能力既是對自己產品的深刻理解和認可，也是對自己能力水平的真實衡量。是的，我認為這是必須的。
是壹種讓學生在線上自主學習，然後線下進行師生面對面交流和探索的課堂教學形式。
如何翻轉課堂？
在翻轉教學模式下，學生可以通過視頻或微課，在碎片化的時間內完成知識點的學習。
教室被過去的老師教成了什麽樣？
根據學生的具體學習情況組織師生討論，開展這種更有實效性和時效性的互動。
這個時候，兩個角色都變了。教師從知識的傳授者變成了教學活動的組織者，學生從被動的接受者變成了主動的探索者。學生在課堂上通過設置壹些練習場景和及時練習，運用所學知識來解決問題。當學生遇到困難時，老師會給予指導，而不是現場教學。這就是翻轉的定義。
本文講述了翻轉課堂的起源和發展，薩爾曼·可汗對翻轉課堂的貢獻，明確了翻轉的定義。本文分享到此為止。謝謝妳。