大部分培訓講師都遇到過這種？在壹個尷尬的情況下，學員問了超出範圍的問題，培訓師無法回答。更有甚者以提問為借口？挑戰權威，講師受不了。如果？這種情況處理不當，不僅會影響講師的形象，還會影響整個培訓效果。
問答是培訓中常見的教學？類型，如果能說得通的話？問答不僅可以幫助培訓講師把握課程節奏，還可以提？訓練效果。那麽怎麽做呢？
，設置“問題籃”
在每個？群發？壹個籃子？，給每個學生壹些時間？卡？如果學生有問題，他們可以寫下來，放在籃子裏。？課後，講師回收了籃子的問題，快速瀏覽。簡單的問題可以直接回答，也可以引導學生思考。個別問題，先來壹個？分組討論，探討問題的答案，討論時間長短取決於問題的復雜程度？最後，講師會做壹個補充。
“及時回答問題”板
有時候，學生會問？壹些很好的問題，但是時機不合適。如果涉及到後半部分課程，我們可以通過設立“及時答疑”板塊來解決。
發給學生？壹些便利貼，當妳覺得應該以後再答(如果過早涉及新內容，會不會讓學生產生？認知負擔)，可以讓學生寫下問題，貼在“及時答題”板上。妳可以設置它。回答這個問題的時間到了。在節目上做記錄(預防？遺忘)。講這部分的時候，妳可以選擇直接回答這個問題，也可以選擇講完之後邀請該生或者其他同學來回答這個問題。
三、只能問兩個問題。
如果班上有很多愛？同學們，好好學習，這？法律？負責嗎？。上課前，給每個學生兩個代幣。當他們想問問題或發表評論時，他們每次都需要壹個令牌。當代幣？之後，妳不能問任何問題或發表任何意見，直到所有的學生都是？令牌打完了，還是下半場恢復令牌的時候？。
當然，妳也可以設置壹個令牌獎勵機制。如果學生問了好問題，完成了壹項任務，或者按時回到教室，他們能嗎？作為獎勵的代幣。通過這個？式，讓學生註意提問的機會，不是嗎？問壹些無關緊要的問題。這種？該公式僅適用於過度活躍的班級。
四、三段式互動提問法
把學生分成三個或更多？小組，每組學生根據所知所學設計20道題。這些問題壹定是滿的。兩個條件:？我想其他同學應該能回答出來；？但這些問題應該是典型的，比如涵蓋培訓課程的重點內容。
每組設計好後，依次在組間交換問題，由別人？小組檢查了問題的合理性，篩選出15個最重要的問題。最後再交換問題，得到問題？團可以運嗎？學什麽答什麽。
這種？法律？壹般適合對某些領域有基礎知識的同學？比如學員都是同類型的技術專家，同級別的管理人員，或者剛學完壹門課。這種？公式能阻止學生不斷提出答案嗎？簡單的問題。
值得註意的是，以上？答？方法，不是讓培訓講師逃避問題嗎？就是拖延答題。對於回答的不便，還是？法律回答的問題，特別是與課程內容相關的問題，培訓講師？壹定要重視，可以在課間和課後分別和學生溝通，約定留深？學習結束後和他們討論，然後課後及時整理，找出解決辦法？凱斯娜？原有的課程知識體系。
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讓培訓師輕松回答學生問題的4種方法。
四個？方法，以便培訓講師可以輕松回答學員的問題。
大部分培訓講師都遇到過這種？在壹個尷尬的情況下，學員問了超出範圍的問題，培訓師無法回答。更有甚者以提問為借口？挑戰權威，講師受不了。如果？這種情況處理不當，不僅會影響講師的形象，還會影響整個培訓效果。
問答是培訓中常見的教學？類型，如果能說得通的話？問答不僅可以幫助培訓講師把握課程節奏，還可以提？訓練效果。那麽怎麽做呢？
，設置“問題籃”
在每個？群發？壹個籃子？，給每個學生壹些時間？卡？如果學生有問題，他們可以寫下來，放在籃子裏。？課後，講師回收了籃子的問題，快速瀏覽。簡單的問題可以直接回答，也可以引導學生思考。個別問題，先來壹個？分組討論，探討問題的答案，討論時間長短取決於問題的復雜程度？最後，講師會做壹個補充。
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“及時回答問題”板
有時候，學生會問？壹些很好的問題，但是時機不合適。如果涉及到後半部分課程，我們可以通過設立“及時答疑”板塊來解決。
發給學生？壹些便利貼，當妳覺得應該以後再答(如果過早涉及新內容，會不會讓學生產生？認知負擔)，可以讓學生寫下問題，貼在“及時答題”板上。妳可以設置它。回答這個問題的時間到了。在節目上做記錄(預防？遺忘)。講這部分的時候，妳可以選擇直接回答這個問題，也可以選擇講完之後邀請該生或者其他同學來回答這個問題。