開發經驗
遠程培訓
由於信息傳遞的方式和手段不同，遠程教育的發展經歷了三個階段，第壹個是函授教育階段，第二個是廣播電視教學階段，以廣播電視和錄音錄像為主；第三階段是通過計算機、多媒體和遠程通信技術相結合的在線遠程教育階段。隨著電視、電話、電腦和互聯網的逐漸普及，在線遠程教育離我們越來越近。對於大城市的我們來說，它其實已經來到了我們身邊。目前網校的參與人數逐漸增多，根據學習目的的不同可以分為三種:學歷學位、職業培訓、在線收費。目前學習方式主要分為兩種:小組課和個別化學習。另壹方面，網上隨處可見各種各樣的網校。有正規大學辦的網校，學習本科和研究生課程，學歷國家教委承認。有全國知名的重點中學從事網絡教育為主的高考輔導網校；還有壹些商業網站組織的壹些職業技術培訓的網校，用於在線充電器。北大商務網是北大管理遠程教育的教學執行機構，屬於第壹類。
在本段中編輯遠程教育的組織模式
遠程教育的組織模式可分為個體學習模式和集體學習模式，即個體學習和團隊學習。最重要的區別是，班組教學法是基於同步交流的，師生必須實時交流。個性化學習方法是基於異步交流，在學生家庭中創造學習環境，學生可以在合適的時間學習。這兩種學習模式本質上與教育資源的傳輸和發送模式有關。
編輯本段對學員的要求
遠程教育的特點決定了遠程學習以自學為主，學生的大部分學習時間是脫離老師和同學的。沒有教室，也沒有課堂氣氛。這些特點必然會讓很多剛開始遠程學習的學生遇到壹些困難或者不習慣。所以遠程學習首先要求學習者具備兩種能力，時刻保持自己的學習動力。參加遠程學習的大多是成年人，學習動機五花八門，但無非是提高學歷，增長技能，在職充電，拓展職業範圍等等。他們壹般都有很強的學習動機和明確的學習目的，但能否在幾年的學習過程中保持由此產生的學習動機是他們成敗的關鍵。積極探索的精神。成人學生應該能夠決定在學習上投入多少時間，制定自己的學習計劃，選擇並逐漸適應壹種學習方法。學會學習已經成為21世紀教育的四大支柱之壹；這對遠程學習者也有重要意義。在具體的學習過程中，當面對壹個問題時，積極的學習者不會只接受壹個答案，或者等待老師告訴妳持什麽樣的觀點或立場；也不會局限於壹本書或教科書的壹章或壹節去尋找答案。主動學習者會主動嘗試多種解決方案，建立自己的想法，經過積極探索後決定做什麽和怎麽做。北大商業網鼓勵學生積極探索，積極思考，努力理解所學，而不是死記硬背，被動接受。此外，隨著信息社會、學習型社會的形成和知識經濟時代的到來，教育正在發生深刻的變化。參加遠程教育的學習需要改變自己的學習觀念和認識。●雖然面授的時間少了，對自主學習的要求高了，但是妳可以通過這種新的學習形式提高自己的學習能力。●在信息社會，人們的生活和工作環境變化越來越快，需要面對不斷湧現的新知識和新技術。壹次性的學校教育越來越不能滿足個人終身的社會需求。只有不斷的學習，才能跟上生活和工作的節奏。現代遠程教育為所有學者提供了平等的學習機會，使接受高等教育不再是少數人享有的權利，而是個體生存的基本條件；教育資源、教育對象、教育時空的普遍性為大眾終身學習提供了可能。●接受教育不僅僅是學習知識，更重要的是學會學習，培養良好的學習習慣，以便深造；掌握必要的學習技巧。學會利用現代信息技術進行自主學習，對以後不斷獲取知識，提高教育水平非常有利。在遠程教育中，網絡等媒體為學習者提供學習機會的同時，學習者也應該學會適應在線學習方式。那麽，學習者應該做到:1。掌握網上學習的基本技能。激發潛在的學習動機(奧蘇貝爾的認知內驅力，自強內驅力的主導作用)3。學會調整自己的學習情緒(經常在網上學習中感到孤獨，學習者要積極參與討論，在這個開放的平臺中交流知識和經驗)4。提高他們的元認知技能(元認知)根據學習者不同的學習背景、知識基礎、學習風格、學習能力等個體差異，建立學習者模型，利用人工智能技術進行推理，從而為學習者提供個性化的學習內容。從而提高系統對遠程學習者的適應性。這樣才能實現遠程學習中學習者和系統之間的雙向適應機制，遠程學習才能走向成熟。
編輯這壹段可以在網上獲得什麽教學信息？
網上教學信息主要包括教學組織管理信息、課程信息、教學動態、輔導信息、BBS(公告牌)等教務信息。●教學組織與管理信息包括教學計劃、專業教學實施方案、課程教學設計方案、課程介紹、各種教學過程中的註意事項和公告等。，主要用於教學過程的整體指導、教學組織和管理安排等。●課程信息和教學動態指導信息是指根據教學進度的要求，及時向學生提供的有針對性的指導信息，包括每章教學內容的重點和難點講解、同步作業、試題和分析等。● BBS討論主要是主題討論、學習困難反饋、回答性格問題等。同時通過討論了解學生在學習中的實際困難，從而改進學校教學。●其他教育信息還包括班級活動、網校活動通知、學生學習生活動態介紹等。遠程學習是壹種新的學習方式，初學者遇到壹些困難並不可怕。如何制定適合自己的學習計劃？如何克服學習過程中的孤獨感？如何建立長期的學習信心？如何掌握遠程學習的技巧？如何提高學習效率？如何看待作業和考試？
在這壹段編輯現代遠程教育的現狀
高等遠程教育
目前，高等遠程教育得到了突飛猛進的發展，取得了前所未有的成績。然而，快速發展也帶來了壹些問題。1.規模:試點院校多達68所，中國高等教育的遠程教育部分發展迅速。65438-0998教育部正式批準清華大學、北京郵電大學、浙江大學、湖南大學為第壹批國家現代遠程教育試點院校；2000年，現代遠程教育試點高校數量猛增至31所；2001年，經教育部批準開展遠程教育的機構有68家。高等網絡教育文憑教育部承認，自1999起，教育部批準68所普通高等學校和中央廣播電視大學開展現代遠程教育試點工作，允許上述68所試點高校在學校網絡教學的基礎上，通過現代通信網絡開展學歷教育和非學歷教育。符合本科、專科畢業條件的學生，由學校按照國家有關規定授予高等教育文憑。畢業證書電子註冊後，國家將予以承認。這68所實施現代遠程教育的高校名單[3]:北京大學、中國人民大學、清華大學、北京交通大學、北京航空航天大學、北京理工大學、北京郵電大學、中國農業大學、北京中醫藥大學、北京師範大學、北京外國語大學、北京語言大學、中國傳媒大學、對外經濟貿易大學、中國科技大學、中央音樂學院、南開大學、天津大學、 大連理工大學、中國醫科大學、東北大學、東北財經大學、吉林大學、東北師範大學、哈爾濱工業大學、東北農業大學、復旦大學、同濟大學、上海交通大學、上海第二醫科大學、華東理工大學、東華大學、華東師範大學、上海外國語大學、南京大學、東南大學、江南大學、浙江大學、廈門大學、福建師範大學。 中國尤氏大學、鄭州大學、武漢大學、華中科技大學、中國地質大學、武漢理工大學、華中師範大學、湖南大學、中南大學、中山大學、華南理工大學、華南師範大學、四川大學、重慶大學、西南交通大學、電子科技大學、西南科技大學、四川農業大學、西南大學、西南財經大學、Xi交通大學、西北工業大學、 西安電子科技大學試點院校允許社會資金參與，可以自主招生，自主確定招生規模，自主選擇專業，自主設立地方學校，自主制定收費標準等等。 遠程教育的學生將獲得國家承認的普通大學畢業證書...這些因素極大地刺激和加速了遠程教育的發展。目前，試點高校已建成2000多個校外學習中心，地域分布基本覆蓋全國各地；已經開設的學歷教育包括研究生、專科生、本科生、普通專科生，專業達到數百個；目前，通過遠程教育學習的學生超過654.38+0.3萬人。可以看出，在短短的幾年時間裏，我國高等遠程教育從無到有，從起步到繁榮，發展速度驚人，成就空前。
教學質量:遠程教育的生存之本
現代遠程教育在中國剛剛起步，是超常規的“跨越式”發展，所以存在壹些質量問題。目前遠程教育的教學模式基本上有幾種:壹種是與現有教學模式相同的課堂教學模式，另壹種是面授與網絡教學相結合的教學模式；另壹種是師生在時間和空間上分離的模式，完全通過網絡或多媒體光盤進行教學。完全分離的教學實際上並不是完整的網絡教育，而是網絡自學。為了盡快提高網絡教育的教學質量，教育部將2003年定為“遠程教育質量保證體系建設年”。教育部相關領導已經明確指出，教學質量已經成為現代遠程教育進步的最大障礙，認為要“逐步建立校外遠程教育公共服務體系，規範管理，加強資源享用和質量控制”，這正是目前網絡學院建設中非常缺乏的制度和質量標準。教育部已經開始制定網絡教育的教學標準，提高辦學門檻，加大對高校網絡學院的質量檢查，如組織專家對網絡學院的專業和課程進行認證，對師資、教學設施、多媒體課件建設和已建立的校外教學點進行評估，定期檢查網絡學院學生的培養質量，對不達標的網絡學院取消資格。
“寬”必須“嚴”
試點院校的高等遠程教育招生條件非常寬松，稱為“寬松”；只有通過考試，才能保證遠程教育的質量和學歷文憑的“含金量”，也就是所謂的“嚴考”。為規範遠程教育的教學和考試工作，教育部委托開放遠程教育中心承擔湖南大學遠程教育各教學點2002-2003學年第二學期期末考試的監考工作。這是全國首次使用遠程教育服務系統進行考試。這種考試紀律非常嚴格，讓作弊者沒有可乘之機，大大維護了遠程教育的嚴肅性。
文憑的“含金量”:從質疑到接受
遠程教育獲得的文憑是否有足夠的“含金量”，是大多數學生最關心的問題。據人民大學網絡教育研究中心統計，76%的學生選擇“網人大”，是因為看中了其頒發的人民大學畢業證。
編輯這段遠程教育參考平臺
中國統壹教育網是國內規模最大、內容最全、運營質量最好的遠程教育綜合服務平臺。特色的服務和周到的管理體系，幫助家長和學生解除後顧之憂。遠程教育平臺正在全國各地興起。但目前國內真正有含金量的平臺很少。中國遠程教育網是國內領先的互聯網技術和IT教育公司，中國遠程教育網在互聯網服務、圖書出版和人才培養方面壹直保持領先地位。中國遠程教育網的遠程教育模式得到了國家教育部門的認可和推廣。“讓每個人隨時隨地享受教育”是中國遠程教育網的不懈努力和追求目標。
在這壹段編輯遠程教育的特點和優勢。
最大限度地利用資源
各種教育資源庫通過網絡跨越了空間距離的限制，使學校教育成為壹種開放的教育，可以輻射到校園以外更廣闊的區域。學校可以發揮學科和教育資源優勢，通過網絡把最好的師資和教學成果傳播到各個方向。
學習行為自主性
網絡技術在遠程教育中的應用特點是:任何人，任何時間，任何地點，從任何章節開始，學習任何課程。在線教育中方便靈活的“五個任意”，在學習模式上直接體現了主動學習的特點，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。
學習形式的互動
教師與學生、學生與學生通過網絡進行全方位的交流，拉近了師生之間的心理距離，增加了師生之間交流的機會和範圍。並且通過計算機對學生提問的類型、數量、次數進行統計分析，教師可以了解學生在學習中遇到的疑惑、困難和主要問題，更有針對性地指導學生。
教學形式的改變
在在線教育中，利用計算機網絡特有的信息數據庫管理技術和雙向交互功能，壹方面系統可以跟蹤記錄每個在線學生的個人數據、學習過程和階段，另壹方面教與學服務系統可以根據系統記錄的個人數據為不同的學生提出個性化的學習建議。網絡教育為實現個性化教學提供了現實有效的途徑。
教學管理自動化
計算機網絡教學管理平臺具有自動化管理和遠程交互處理功能，應用於網絡教育的教學管理。遠程學生的咨詢、註冊、繳費、選課、查詢、學籍管理、作業、考試管理等都可以在網上通過遠程交互完成。
編輯這段遠程教育的弊端
人們對網絡媒體的狂熱追捧和膚淺的理論研究，使得遠程教育忽視了社會文化變遷的步伐。全球化、知識爆炸、即時通訊和電子化正在共同顛覆我們的工作和學習方式。舊的模式正在迅速撤退，新的模式正在迅速形成。對此，遠程教育大多視而不見，教學內容、教學方法、評價方式普遍沿襲傳統的校園做法。以教材為例，高校網絡教育的文字教材大多直接使用校園教材，有的甚至使用自考教材。在這方面，在線教育顯然還沒有找到自己統壹的邏輯結構，或者說是在利用媒體克隆和復制校園教育。這種無視目標群體文化特征和社會文化轉型期變化的克隆復制，恰恰暴露了在線教育在傳統教育面前的軟肋，也讓在線教育在新舊教育價值觀和新舊傳統之間搖擺不定，成為“邊緣化”的角色。遠程教育最大的優勢之壹在於它的普及性，這也是它的劣勢和弱點。遠程教育的對象是“泛導向的”，沒有個體針對性，只關註壹個群體，在具體教學中缺乏情境教學。所謂情境教學，就是在教育教學活動中，每壹次教育教學都是基於具體的情境。沒有當時的情況，教學也就失去了意義。其實說到底，現在的遠程教育忽視了教學中的情感因素，不重視授課者和接受者的感受。在這種流水線式的教學中，思想轉向的教育被機械化所取代。雖然遠程教育可以通過屏幕面對面交談，但是個人很難潛移默化地把握自己的情緒。在屏幕下，每個人的動作都不要太大，觀察人的言行需要很長時間。壹節課只能留下粗略的印象，不可能根據每個人的變化來設計和改變教學方案。更重要的是，情感本身就是教育的壹大範疇，尤其是中小學教育。他們的道德和價值只能通過與他人的互動來實現。他們每教壹門課給老師，壹點壹滴積累老師的言傳身教，也深刻了解老師的個人性格和給老師反饋的自我滿足感。這是遠程教育所缺少的。正如杜威所說，“科學技術不是非人格的宇宙的力量。它們只能在人類的欲望、遠見、目的和努力的媒介中發揮作用。”遠程教育再強大，如果忽視了人的需求和情感，這種教育也就失去了教育教學的基礎。所以在未來的發展中，這種方式不會取代學校教育，也不是壹種主流的有效學習方式。但是，社會的發展不能失去遠程教育，遠程教育的過程也將形成壹種趨勢，成為接受知識教育和教學的不可替代的方式。
在這壹段編輯遠程教育的發展歷史。
我國遠程教育的發展經歷了三代:第壹代是函授教育，為國家培養了很多人才，但函授教育有很大的局限性；第二代是廣播電視教育，80年代興起。中國的遠程教育模式和中央電視臺享譽世界。20世紀90年代，隨著信息和網絡技術的發展，基於信息和網絡技術的第三代現代遠程教育應運而生。0994年底，在當時國家教委的主持下，“CERNET示範工程”由包括清華大學在內的10高校承擔。這是中國第壹個采用TCP/IP協議的公用計算機網絡。1996年，清華大學王大中校長率先提出發展現代遠程教育。65438-0997，湖南大學首次與湖南電信合作建設網絡大學。在清華大學推出了在線研究生課程1998。1998年9月，教育部正式批準清華大學、北京郵電大學、浙江大學、湖南大學為第壹批國家現代遠程教育試點院校1999，教育部制定了《關於發展現代遠程教育的意見》。9月，啟動“CERNET高速骨幹網建設工程”，目標是在65438+2000年2月前完成CERNET高速骨幹網建設，滿足我國現代遠程教育的需求。2000年7月，教育部頒布了《教育網站和網校管理暫行辦法》。同時，現代遠程教育試點高校範圍擴大到31，出臺了《關於支持若幹高校建設網絡教育學院開展現代遠程教育試點工作的若幹意見》。根據這份文件，365、438+0試點院校有很大的自主權:如果能自己定招生標準，自己決定招收多少學生，就可以開設專業目錄以外的專業。有權頒發國家承認的文憑等。31 2000年7月31試點高校在北京成立“高校現代遠程教育合作小組”，加強試點高校之間的交流與合作，促進教育資源的共建共享。2001年7月，教育部繼續將現代遠程教育學院試點範圍由原來的38所高校擴大到。
編輯這段遠程教育的FAQ
1.遠程教育學歷是國家承認的嗎？答:教育部批準的試點高校的遠程教育屬於國民教育系列的成人高等教育，學歷是國家承認的。畢業證可以在教育部學歷認證中心查詢。2.如何拿到畢業證？文憑是什麽樣的？答:完成教學計劃規定的課程，完成畢業論文或畢業設計並經考核合格後，由北京理工大學頒發畢業證書。畢業證書上標有“在線教育”字樣。3.壹個合格的本科可以授予什麽學位？答:符合條件的工商管理、人力資源管理、項目管理、市場營銷、信息管理與信息系統專業本科畢業生，可授予管理學學士學位；會計專業本科畢業生，可授予經濟學學士學位；法學專業本科畢業生，可授予法學學士學位；計算機科學與技術、機械電子工程、汽車服務工程本科可授予工學學士學位。4.哪些文憑屬於國民教育系列？答:由教育部批準的可以獲得教育部電子註冊的高等學校或自學考試機構頒發的畢業證書，屬於國民教育系列，包括普通高等學校、部分民辦高等學校、成人高等學校、自學考試、夜大、函授、遠程教育、電大等。5.信用的概念？學習年限是多少？答:學分是根據壹門課程的學習量和難度換算出來的壹定分數。每當妳完成壹門課程並通過考試，妳就獲得了這門課程的學分。壹般每門課的學分在2-8學分之間。只要在規定的時間內修完規定的課程，修滿規定的學分，就可以允許畢業。這個規定的時間就是學習的年數。6.我如何獲得所有科目的資格？每門課程學生有多少次考試機會？答:學生網上選課進入學習階段後，在學院規定時間內進行網上報名考試，即可獲得考試資格。在規定的學習期限內，允許學生選修壹門課程兩次，每次選修壹門課程可以參加三次考試；記錄學生成績時，考試成績按實際成績記錄，實際考試成績的最高分計入最終成績。如果修了兩次必修課還是不及格，就不能畢業。7.全國網絡教育公共課統考科目如何確定？統考時間怎麽安排？有考試大綱嗎？我必須參加統壹考試嗎？答:專升本起點的本科生要考大學英語和計算機應用基礎兩門課。每年組織三次統考。學生在學習期間可以參加多次考試，每次考試的次數由學生自己決定。所有科目都有考試大綱和考試用書。通過所有統考科目是教育部高等教育學歷證書電子註冊的條件之壹。大專學歷的學生不參加全國統考。符合下列條件的學生，在校期間可免試部分公共基礎課全國統考:(1)具有國民教育系列(含本科)大學本科及以上學歷，可免試全部統考科目；(2)除計算機專業學生外，取得全國計算機等級考試B級以上證書者，可免考《計算機應用基礎》；(3)《大學英語》符合下列條件之壹者可免考:a .入學時年齡在40周歲以上的非英語專業學生；b .除英語專業外，戶籍在少數民族聚居地區的少數民族學生(少數民族的界定以試點高校網絡教育部分基礎課程全國統考文件集錦中的標準為準)；c .除英語專業外，取得國家公共英語考試(PETS)三級以上證書者；d .除英語專業外，2006年6月5438+10月1日之前取得大學英語四級及以上證書的考生，以及大學英語四級改革後參加大學英語四級及以上考試並取得420分的考生；註:2006年6月65438+10月1後，CET)4四級或以上證書不再作為免考大學英語統考的條件。