時間在不經意間流逝，壹段工作結束了。回顧過去的工作，既有驚喜，也有不足。所以壹定要做個總結，寫個自查報告。自檢報告如何聚焦？以下是我整理的幼兒園自查自糾報告。歡迎分享。
幼兒園自查自糾報告1 xx實驗幼兒園由池州市婦聯於xx年2月創辦，現已發展成為壹園兩址的辦學格局。xx年2月成立的總部位於xx市建設中路51號，xx年2月開業的分公司位於和泰星城小區。兩個園林* * *占地5800㎡，建築面積5200㎡，室外活動面積7500㎡。兩個公園環境整潔優雅，布局合理。有活動室、臥室、衛生間和各種配套房間，並配備多組多功能大型玩具。目前幼兒園有16個班(其中大班6個，中班5個，小班5個)，在園幼兒712人；現有教職工65人，專任教師35人，專業合格率100%，其中本科生4人，專科生25人，專科生6人。幼兒園有1名校長，3名校長助理，3名保安，2名保健醫生，1名專職會計，20名保育員等後勤人員。
幼兒園以“豐富幼兒童年生活，成就幼兒精彩人生”為使命，以“用愛啟迪智慧，用心滋潤心靈”為理念，堅持面向全體幼兒，積極構建和諧幼兒園，大力推進素質教育，教學質量穩步提高，取得了很好的社會聲譽。現在我就園區標準化工作做如下匯報:
壹、多元化學習，認真落實相關政策
我園全面貫徹《幼兒園工作條例》和《幼兒園教育指導綱要》，通過考試、寫心得體會、利用月會、集中學習時間等方式向教師傳達相關文件精神。5438年6月+2月，安徽省xx市，民辦幼兒園評估專家組對我園進行評估，對我園的各項工作給予高度評價，授予我園“全市優秀民辦園”稱號。此外，我園還積極發揮“市壹流園”、“優秀民辦園”的引領和示範作用，與烏沙鎮中心幼兒園結成配套園，經常接待鄉鎮幼兒園和市區姐妹幼兒園的教師來園參觀或學習，向鄉鎮民辦幼兒園傳遞我園理念和經驗，幫助其提高教學保障質量。
第二，規範辦學，杜絕“小學化”傾向
孩子的教材被禁後，我們及時組織老師學習，下發了《致家長的壹封信》，讓家長了解文件精神、孩子的年齡特點以及不同年齡段五個領域的培養目標，讓家長放心。此外，通過各種形式的家長活動，如家長會、家長助教、家長開放日、親子遊戲、周末親子遊、園報、家園聯系專欄等。，讓家長參與幼兒園教學，在參與的過程中了解幼兒園的教育理念和內容，讓家長放心。同時也幫助老師提高認識，保證孩子在活動中的主體地位，強調遊戲教學的重要性，杜絕集體教學內容的小學化傾向。近年來，我園每壹次入選的遊戲教學活動，都在全市遊戲觀摩活動中得到高度評價。
此外，在環境創作中，強調孩子是環境的主人，充分利用教室內壹切可利用的墻壁張貼孩子的作品，充分發揮環境創作的教育性、審美性和藝術性。力爭讓每壹面墻都會說話，並根據教學主題及時更新，從根本上杜絕幼兒園小學化環境。
在圖書的發放上，幼兒園根據孩子的年齡特點購買了壹些圖書，單位也捐贈了壹些圖書。此外，他們還充分利用家長的資源，鼓勵孩子隨身攜帶壹些書籍。我們精心篩選選擇壹些適合孩子閱讀的書籍，放在書角。同時，為了給孩子營造良好的閱讀環境，培養良好的閱讀習慣，每個班級還打造了溫馨安靜的閱讀區，讓孩子在書的陪伴下更加快樂地成長。此外，我園部分班級還通過繪本閱讀、親子故事會等形式，引導家長和孩子學會閱讀好書，鼓勵家長和孩子閱讀，讓家長和孩子形成壹起閱讀的習慣，受到家長的好評。
第三，以孩子的興趣愛好為基礎，規範興趣班的運行。
我園嚴格執行興趣班的審批程序，經教研組討論後，基於孩子的興趣愛好，選擇有趣的美術、舞蹈、手工藝、朗誦(口語)等內容進行教學。在興趣班老師的安排上，根據老師的特長進行合理搭配，強調教學的遊戲化，保證孩子玩中學，做中學。
第四，註重幼兒日常活動能力的培養，全面提高護理教育質量。
根據文件要求，結合我園實際情況，我園及分園定期開展“幼兒壹日活動常規”大型崗位培訓活動，分年級組織實施，具體內容包括理論學習、在崗培訓、實踐培訓、幼兒壹日活動常規評估、護士生活常規指導評估、半天活動觀摩等。在壹系列的活動中，不斷總結經驗，找出不足，使得我園各班的常規培訓工作初見成效，有力地促進了我園教學保障質量的提高。
5.以遊戲為基本教育形式，突出辦學特色。
我園嚴格按照要求，堅持把玩遊戲作為幼兒的基本活動。為此，我們設計了科學合理的日常生活作息時間和遊戲時間表，保證孩子每天有2小時的戶外遊戲時間和1小時的室內遊戲時間。
在此基礎上，為提高幼兒遊戲質量，我園每學期還組織兩次及以上的遊戲觀摩和競賽活動，如以“運動”為主題的觀摩和競賽活動:通過以“利用生活中常見的物品玩多壹樣東西，民間體育遊戲與廢物轉化”為主題的體育遊戲觀摩；根據年齡特點設計的體育競賽；形式多樣，有趣，並為孩子的早操創造空間等。，提高教師設計和組織遊戲的能力，幼兒參與體育活動的積極性，提高幼兒的身體機能，培養幼兒堅持、勇敢、不怕吃苦等優秀品質，打造我園的體育特色。
此外，我園還定期舉辦角落遊戲觀摩活動，提高教師在區域材料投放、場地設置、規則制定、活動等方面的指導能力。比如我們公園在3月19、20日又舉辦了壹次角鬥觀摩活動。觀摩活動前，園長親自組織大家進行學習，讓各位老師在學習觀摩活動中更加深刻地認識到創建區角活動的重要性和意義，以及如何更好地開展區角活動，為孩子們更好地玩區角遊戲創造了更好的條件。
我園自開園以來，始終堅持全面貫徹黨的教育方針，以“孩子開心、家長放心、社會信譽度高”為目標，做了大量工作，取得了壹定成效。但是，仍然存在壹些問題。在以後的工作中，我們會進壹步改進，努力做得更好！
幼兒園自查自糾報告。完善了“營養餐工程”的管理機制。
1.我校成立了學生營養餐工程領導小組和學生營養餐工程食品安全監管小組，履行了學生營養餐工程食品收發人員和倉庫管理人員的職責，將各環節的安全監管責任分解到人。
2.我們學校建立了三個管理制度:保管保管制度、發放用餐制度和責任追究制度，並把這些制度貼在墻上。
3.學校設立了營養餐項目專用倉庫(庫房)，每周對營養餐項目管理制度執行情況、蛋奶類食品衛生監督情況、學生領取使用情況進行自查，對存在的不及時簽名、提前簽名等問題及時整改。
二、加強“營養餐工程”的過程管理。
1.我校學生蛋奶食品由縣裏統壹招標、統壹配送、統壹價格采購。供應商定時定量發貨，每天壹次用專車送貨到學校。學校用專門的賬戶管理學生。
2.學校安排了管理人員對發放的食品及原料進行檢查保管，食品及原料出入庫記錄、領證材料齊全詳細。送來的雞蛋和牛奶保證短期食用，不長期存放，實現先進先出雙鎖的管理方式。
3、實行班主任陪餐和飯前對雞蛋和牛奶進行全面檢查制度，發現過期、變質、破損的雞蛋或純牛奶及時下架、更換。
4.飲用前檢查牛奶的保質期和外包裝。學生吃飯期間，每個班都有班主任監督指導學生吃飯，做到:看、捏、聞、嘗。
5.負責“營養餐項目”的人員每天在營養餐期間巡視各個班級，查看學生的消費情況和班主任的消費記錄。
三、加強質量監管，嚴格責任追究。
質量監督小組和安全小組必須確保良好的質量。凡因配送不符合國家衛生、安全和質量標準的食品造成食源性疾病的，應追究其責任。因管理不善或失職造成集體衛生事件或嚴重後果的，要分層次追究相應責任人的責任。
幼兒園自查自糾報告3 1。認真制定實施方案，完善“營養改善計劃”管理機制。
1.開學之初，學校精心制定了《營養改善計劃實施方案》。學校成立了營養餐工作領導小組，負責食品采購、供應加工、食品安全監管、營養餐發放、數據統計、檔案管理等工作。領導小組和督導組負責營養餐工程的實施和管理，日常營養餐食品安全的監督管理，發現問題的及時糾正，落實學生營養餐食品配送人員、倉庫管理人員和從業人員的責任，將各環節的安全監管責任分解到人。
2.建立了營養餐財務管理制度、食品入庫管理制度、原料采購管理制度、倉庫管理制度、餐具和用具清洗消毒制度、餐廳衛生管理制度、烹飪加工管理制度、食品留樣制度、食堂員工健康管理制度、廚房衛生管理制度、衛生應急報告制度、食堂員工健康知識培訓制度、食堂粗加工管理制度、食品衛生安全管理制度、供餐制度、師生用餐制度等管理制度， 《學校食物中毒應急預案》、《學校中毒預防措施》、《食堂就餐人員須知》、《食堂衛生基本要求》完善了營養餐采購、留樣、班主任采集、學生就餐四種臺賬，規範了營養餐的操作、加工、發放和購買流程。
3.每周對營養餐項目管理制度執行情況、食品衛生監督和學生領取使用情況進行自查，對存在的問題及時整改。
二。營養改善計劃的實施
1，自3月起1，4月5日起，我校學生營養餐定點采購，為150名學生提供了完整的午餐。5月4日至20日，我校對食堂進行升級改造，為學生提供牛奶、雞蛋、面包的餵養模式。自5月21日起，我校為全校236名學生提供了完整的午餐。截至目前，各環節運行順利。
2.學校明確了專門的保管和驗收人員，每天采購的食品在驗收登記後由保管人員保管。如發現異常食品，將拒絕接收，並實行食品入庫記錄和憑證認領制度。
3.學生每天吃營養餐30分鐘前，由食品檢查員和監督員品嘗當天發放的營養餐，然後由班主任收集，確認無異常後發放給全班同學。班主任會監督指導學生吃飯，做到:看、摸、聞、嘗。學生用餐後1小時內禁止在外購買零食，以免因營養餐和零食混吃造成學生身體不適。
4、食品管理人員每天48小時送食品樣品。
5.負責“營養餐項目”的人員每天在營養餐期間巡視各個班級，查看學生的消費情況和班主任的消費記錄。
6.因為我們學校食堂只有兩個工人，而且工作量大，學校決定上午第三節課沒課的老師全部去食堂幫忙。午飯時，所有的老師都行動起來，把工作做好，得到了所有老師的大力支持。同時，積極組織高年級學生參與，從盒飯到午飯後食堂的清掃，組織學生開展。
第三，加強“營養餐工程”的資金管理
學校嚴格執行零利潤“營養餐工程”相關規定，每周公示營養餐的品種、數量、價格以及壹周內購買營養餐的學生人數。做到專賬管理，專款專用，營養餐每天實名登記系統發放，學生簽字，每周收集成冊，真正做到日清月結，配合上級檢查、審計、校務公開。截至目前，上級專項資金按時發放，有效保障了工作的開展。
四、加強質量監管，嚴格責任追究。
校長是營養餐安全第壹責任人，嚴把食品質量關；食品安全監督員俞生要監督食品安全，嚴禁變質、腐爛、汙染、過期、無食品安全檢驗合格證的食品進入校園。食品檢驗員控制質量，食品采購員蔣波主要負責嚴格按照要求進行食品采購。
動詞 （verb的縮寫）存在的問題和今後的工作計劃:
1，工人工作量大，廚房切割設備不到位。
2.由於營養餐的推行，從基建到日常運營，學校的財務壓力大大增加。
4.註重宣傳教育，增強師生食品衛生安全意識。利用定期晨會、班會、校會、校園廣播和黑板報對學生進行食品衛生教育。
5.即使營養餐的菜單做了調整，提高了食物的質量，每個學生都能盡可能地吃完。
6.加強學生用餐管理，監督學生按時完成用餐。
幼兒園自糾自查報告4壹、角色定位:保育員是老師。
在很長壹段時間裏，幼兒園護士意味著打掃衛生，負責孩子的安全，管理孩子的衣服和班級的設備。看起來護士只負責“保護”，而“教育”是老師的事，“護教壹體化”其實很難實施。我國幼兒教育法律法規明確規定了保育員的職責。比如，在新頒布的《幼兒園工作條例》中，除了上述要求外，還有壹條非常重要但往往被廣大幼兒教師忽視的規定:“保育員應當在教師的指導下管理幼兒的生活，配合本班教師組織教育活動。”壹方面是國家對護士作為幼兒保育和教育職業的認可，另壹方面也隱含著護士作為教育者的角色要求。
在上述1的案例中，C老師並沒有“我只是個護士，教學不是我的責任”的工作態度，而是積極融入到老師的角色中。通過讓孩子唱昨天學的歌，避免了活動的無序，既減少了過渡時間的隱性浪費，又很好地配合了老師的工作。其實在這次事件中，她已經扮演了壹個老師的角色，以老師的身份應對具體的教育情境。沒有壹定的教育意識和機智，是很難做到的。另外，從上面的案例中我們不難看出，C老師並不是像其他護士壹樣對班裏的教學活動無動於衷，而是對班裏的教學活動和教育內容非常熟悉，否則她很難把孩子昨天學的歌轉移到現在的情境中去。
二、角色轉換:實現教育與教育的融合。
在兩個案例中，C老師安排孩子們戶外活動結束回到教室後洗手喝水，履行了傳統教育觀念中護士的角色；但是，就在A老師讓她“談談童童的表現”的時候，其實C老師的角色已經超出了照顧孩子飲食和班級衛生的傳統角色期待，而是根據形勢的需要，在如何在童童上貼幾面小紅旗的問題上，變成了評價者。在這種情況下，三位老師自由轉換角色:B老師評價孩子時，沒有中心化的觀點，而是將另外兩位老師納入評價主體；A老師把評價權給了C老師，給了她上臺的機會。正是因為平日上課的老師給了護士很多機會，護士才能在鍛煉中逐漸改變自己的身份和角色。
三、角色期待:護士是課程的實施者和審核者。
護士是課程的實施者。
1護士在兒童健康教育中起著至關重要的作用。《幼兒教育指導綱要(試行)》明確要求:“幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒健康放在首位。”體現了健康教育在兒童發展中的基礎作用。兒童健康教育的內容涉及兒童生活的各個領域。因此，兒童健康教育是生命教育，要把健康教育的理念滲透到日常生活的每壹個環節，如洗漱、吃飯、清潔、睡覺、運動、玩遊戲等，實施健康教育策略。護士可以說是和孩子日常生活關系最密切的。如果護士能及時融入健康教育的元素，在上述生活環節中滲透健康教育的理念，其作用將遠大於老師專門組織的健康課。具體來說，在洗漱和清潔時，保育員不僅要起到監督、督促和幫助的作用，還應該培養孩子良好的衛生習慣；吃飯時，如果保育員為了盡快收拾好桌子和餐具，能超越過去，只關註孩子是否定時定量吃完，多關註孩子的自理能力、飯量變化的原因、吃飯的心情等。，文物保護工作的教育價值將會突顯出來...可見，對於護士來說，“教育無處不在，永遠教育”。關鍵要看護士能否在日常生活中抓住保育的機會，從中發揮教育作用，做到“以保護促教育”可以說，護士在促進兒童身體發育和滿足生理需求方面發揮著重要作用，承擔著兒童發展中最基本的任務。
護士在課程的具體實施中起輔助作用。在編寫課程教材時，保育員的職責不應僅限於分發教具和教材，而應根據自己日常對孩子的了解和關心，對教材的制作提出自己的意見，從而幫助教師改進教具的制作和擺放。在具體活動過程中，過去護士只是配合老師維持秩序，必要時參與並幫助老師完成教學活動。其實，護士也要密切關註孩子的狀況，尤其是能力較弱的孩子，及時調整自己的狀況，引導和幫助孩子參加老師的活動。活動結束後，保育員不僅要負責整理素材資料，還要及時向老師反映活動中發現的問題，包括自己的困惑，在不斷的總結和反思中成長。事實上，在教育活動的各個方面，護士都是不可或缺的。幼兒園課程作為與幼兒生活密切相關的課程，少不了保育員的參與，才能更好地發揮保育員的教育協調作用。
(B)護士是課程審查者。
審議是指通過對具體對象和現象的深入調查、討論和權衡，做出壹定選擇的活動。課程評價是課程開發的重要方式和方法。幼兒園課程檢討是指以幼兒園課程發展為目標的課程檢討。課程開發不是單個教師可以完成的，而是需要幼兒園團隊的力量，可以是多層次、多元化的。班級作為幼兒園課程實施的重要基地，為以班級為中心的課程開發提供了可能。護士作為班級的重要成員，可以從不同的角度和方面對課程實施提出建議，從而催生壹些新的策略。以下是壹位護士寫的工作感悟:“以前活動結束，主要負責整理各種資料。現在除了做好這些工作，我也把活動中發現的問題及時和老師溝通，比如個別孩子的特殊興趣和需求。主班主任發現問題後，我們想了很多辦法壹起解決。沒想到，我能做得這麽好！”這個護士其實是參加過這個班的課程復習的，只是這個復習在形式上比有組織的形式復習更自由。所以，在幼兒園，每個參與者都有檢討和發展課程的權利，不同的只是每個人的側重點和角度。因此，參與者可以從多個角度分析和討論同壹個問題，在全體教員的共同努力下，課程可以更好地發展。
在家庭教育方面，《幼兒園工作條例》規定:“幼兒園應當積極配合幼兒家庭，幫助家長營造良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育和教育幼兒的知識，擔負起教育幼兒的任務。”“幼兒園可以采取多種形式，引導家長正確理解幼兒園保育教育的內容和方法，定期召開家長會，接受家長的參觀和咨詢。“不難看出，條例所指的教育，既包括教育，也包括保育。但是，家長開放日壹直變成了幼兒園教育展日，保育這個非常重要的因素往往被忽略。其實幼兒園可以在家長開放日給保育員壹個展示自己的空間，讓他們結合自己的保育經驗和實踐，為家長提供壹些有效的保育策略，既調動了保育員的積極性，又達到了家庭教育的目的。
當然，“護教壹體化”並不僅僅要求護士“保護教育”和“以保護促教育”。教師也要改變自己固有的知識，放下架子，從小事做起，珍惜護士的勞動成果，積極參與護士的工作，幫助護士提高教育水平，優化班級氛圍，使護理和教學兩方面相互促進，相得益彰。
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