如何提高幼兒教師培訓的有效性和針對性

我做幼兒園老師已經26年了。說到我喜不喜歡這個職業，我會毫不猶豫地說“非常喜歡”，但是喜歡不壹定就能做好。我熱愛教師這個職業，更熱愛每壹個孩子，但這期間會有很多困惑，比如家長的工作，有效的教學，也就是如何上好壹堂課。說到有效教學，是對教育整體的敏感和理解，是對教育本質的深刻理解。它考慮先決問題，如教學活動對幼兒的發展是否有價值。教學目標是否合理？流程是否合理？和教學的本質有沖突嗎？即質疑活動的價值、目標的合理性和過程的合理性。它更關註教學的價值，課程的價值，我們的教學在問什麽，教學的有效性。那麽，實際上，如何在新課程的過程中提高教學的有效性呢？通過理論學習和實踐經驗，我總結如下:1 .選擇有效的內容是有效教學的前提。教育內容是教育的中介要素，內容是否合適直接影響教學效果。內容的選擇要適合孩子現有的水平，符合孩子的實際需要，貼近孩子的生活和孩子感興趣的事情和問題。也就是說，要根據教育目標、兒童的發展需要及其發展水平和生活經驗來確定，為達到最佳效果提供保障。第二，確定恰當的教學目標，這是有效教學的核心。壹項教學活動是否具有教育價值，能否促進兒童發展是基礎，目標是靈魂。《綱要》指出:“教育活動的目標應當以《條例》和《綱要》提出的各領域目標為指導，結合本班級兒童的發展水平、經驗和需要確定。”首先，我們的教學目標必須合理，因為如果目標本身不合理，與孩子的發展相沖突，那麽這個活動再“精彩”也是徒勞的。在目標合理的前提下，壹定要註意目標的全面性、適宜性和可操作性。綜合性是指知識與技能、習慣與能力、情感態度與價值觀的自然滲透與覆蓋，也就是我們通常所說的三維目標。適合性是指符合孩子的年齡特點和班級實際，即必須符合孩子已有的經驗，具有挑戰性。可操作性是指目標具體明確，突出創新精神和實踐能力的培養。第三，實施有效的方法和手段，這是有效教學的重點。好課的標準是真實、自然、簡單。從有效教學的角度來看，壹堂好課也應該是真實、紮實、簡單的。教學方法很多，如情景創設、遊戲表演、討論交流、觀察、操作、演示講解等。要選擇最容易達到目的，適合孩子年齡特點的方法。2.教具和教材要有助於孩子主動高效地學習，不能幹擾孩子的學習；操作起來很方便。課件、圖片、東西的選擇要根據活動的需要，合適的才是最好的。3.教具和資料什麽時候呈現？如何呈現問題，孩子座位安排的問題等等。，都是老師在活動前要考慮的細節。第四，設計有效的教學環節，這是有效教學的關鍵。每壹個教學環節的設計都是有目的的，壹定要記得走形式。比如，在活動的最後，老師往往喜歡拋壹個“誘餌”給孩子——老師壹會帶妳做什麽，妳壹會做什麽等等。事實上，活動結束是不兌現或者不可能兌現的。以這種方式結束活動並不少見。老師的初衷可能是為了讓孩子保持興趣，讓活動繼續延伸，也可能是無意識的。其實這樣的結局毫無意義，還可能給孩子留下老師不守信用的印象。成功的教學結論既能系統地總結本次活動的教學內容，又能拓寬和延伸教學內容，激發幼兒強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。5.有效的師生互動是有效教育的保證。1，有效問題。同樣的意思，不同的問題，不同的孩子反應液。2.有效引導。首先，教師要心中有教學目標，教學思路清晰，教學內容研究透徹，避免指導的隨意性。其次，指導壹定要以幼兒的興趣和關註點為出發點，引導幼兒回憶和提煉與本次活動相關的經驗，循序漸進地深化學習活動。最後，要尊重孩子的表現，但不能把孩子的表現當成金子。我們應該有選擇地引導和促進他們。3.引導孩子互相評價和學習，發揮同伴資源的作用。第六，有效的教學反思。反思不是簡單地停留在表面現象的描述上，而應該是更深層次的，為改進自己的教學行為服務的。特別值得壹提的是，過去我們的反思往往是從發現自己的問題開始，取決於自我批評的感覺。但是，這種情況給自省者本人帶來的是失敗感和不愉快的體驗。所以我們提倡在反思中找到自己的閃光點，分析教學有效的原因。這樣的評價會更鼓舞人心。有效教育是每個教師的追求。提高教學活動的有效性，還需要多方面的思考和實踐，但教師需要關註和尊重兒童，了解他們的興趣和需求，把握他們的年齡特點和身體發展規律，以兒童為主體。我們需要每天不斷地改變自己，多學習，多反思，多提高，多改變，教學活動的有效性才能真正落到實處。