執行力就是100%的實現。是預期目標與最終結果的高度壹致。沒有100%的落實，中層幹部做的是完成任務而不是落實結果。那麽如何提高學校中層管理者的執行力呢？
第壹，中層幹部的執行力是學校制度執行的保障。
學校的大部分制度、措施、教育教學活動都需要中層幹部來執行和推動。中層幹部既是制度措施的倡導者，有時也是檢查者和實踐者。中層幹部往往是壹個特殊的群體。他們既屬於學校管理層，也屬於壹線從業者。他們是管理的中端，是壹線教師的前沿。中層幹部要承擔制度政策的宣傳倡導、模式示範和過程檢查考核的重任。廣大教師會把中層幹部的示範作為衡量工作的標尺。中層幹部的示範能力和過程檢驗考核，關系到制度措施能否真正落實。所以中層幹部的執行力是學校制度落實的保障。
第二，中層幹部的執行力是學校決策的前提。
學校的決策大多需要中層幹部去落實和執行。往往壹個學校的決定，尤其是觸動了壹部分人的利益，或者改變了壹部分人固有的工作狀態，都會遭到來自下面的不理解和抵制。這時候如果中層幹部能以身作則，多做解釋和溝通，慢慢的不理解就變成理解了，阻力也就消除了。另壹方面，如果中層幹部聽之任之，甚至個別推波助瀾，那麽最終的決定就會被擱置。
第三，中層幹部的執行力是學校建立健康風氣的關鍵。
在壹個學校裏，如果中層幹部能夠團結壹心，嚴謹務實，認真執行學校的決定，學校的風氣就會積極向上。另壹方面，如果中層幹部執行不好，溝通疏導不到位，不能以身作則，必然會造成學校教職工中不良風氣，利益上相互較勁，工作上相互推諉，出了問題相互指責。工作中抱怨和思考，借口和投入，抱怨和討論，上不去下不來，互相抱怨，出了事愛傳閑話，正氣不好，學校就不及格。
第四，中層幹部的執行力是學校教學改革成敗的關鍵
壹個好的管理者不僅要做出正確的決策，還要保證決策能夠及時順利地執行。壹個好的中層幹部可以彌補方案的不足，壹個完美的方案往往會在缺乏執行力的中層幹部手中失效。好的中層幹部既要保證校級決策的及時執行，又要正確理解決策，使執行過程保持在正常的軌道上，不出現大的偏差，保證執行的長期有效。壹個好的中層幹部不僅要使決策得到及時、正確的執行，而且要密切關註執行過程，及時發現問題並加以解決甚至幫助修正決策，才能順利完成任務，達到預期的效果。相反，如果中層幹部做不到以上幾點，那麽再好的改革也會半途而廢，因為改革總有艱難險阻，任何改革都需要中層幹部不折不扣地進行。
五、如何提高中層幹部的執行力
1，競爭上崗，崗前培訓，首善中層幹部。
先把中層幹部爭取過來，關系到學校隊伍建設，是學校管理的重中之重。學校要根據崗位要求進行崗位交流，通過崗位競爭，壹方面可以激勵進步，另壹方面選拔出來的中層幹部得到老師的認可和信任。優秀的老師不壹定是優秀的中層幹部。
因此，我們必須對中層幹部進行崗前培訓。要讓選拔出來的中層管理者明白自己的角色定位，自己的任務和責任，自己的努力和工作重點。
2、實施科學的評價和激勵機制，促進其進步。
獎懲是目標管理中不可缺少的重要手段。中層幹部的表現要獎懲結合。獎懲辦法越完善，對教職工的激勵作用越大。學校要對中層幹部進行定性和定量的考核評價，通過評價調動他們的工作積極性，通過評價促進他們的執行力。每學期要讓全體教職工對所有中層幹部進行民主測評，測評等級分為不合格、合格、良好、優秀。考核不合格的中層幹部，原則上不再適合其崗位，應考慮更換。
3.加強培訓，提高中層幹部的個人能力和思想素質。
學校要利用各種機會培養中層幹部。培訓不僅包括教學業務培訓、班級工作培訓，還包括管理科學培訓、崗位責任培訓等。通過培訓，提高中層領導自身的業務能力，也提升了他們在群眾中的威信。同時，安排中層幹部外出培訓，既達到了培訓的目的，又能讓中層幹部通過外出培訓得到休息和調整，從而達到更好的工作狀態。
4.註重溝通，打造中層幹部的團隊精神。
中層幹部忙於自己的教學工作和學校布置的行政任務，難度大，任務重，時間長了會形成職業倦怠。
校長要多與中層幹部溝通，多關註他們的優點，多鼓勵、接納或善意提醒他們工作中的不足，多關心他們的工作和生活。重大管理措施的出臺要充分征求班子成員的意見，允許他們在討論中暢所欲言，從不同角度提出質疑。並認真對待不同意見，使管理措施更加完善。這樣管理措施就可以變成集體智慧的結晶，讓大家都有認同感，互相尊重，互相鼓勵。同時，校長要對所有中層幹部壹視同仁，不能厚此薄彼，讓各部門各司其職，互相配合，互相溝通，形成合力。學校的壹切工作才能真正落到實處。
中層管理者需要提升哪些能力？
1，提高理解
了解教育規律。教育作為壹門學科，是科學的、有規律的。作為教育管理者，必須了解基本的教育規律，在追求科學真理的道路上實踐、宣傳、發現規律，率先垂範，真正實現踐行教育規律的要求。
了解學校的定位。這個部門的工作是在學校的領域內進行的，我們對學校的發展歷史有所了解。還要從學校的發展定位來看工作的定位和突破的可能性。盡可能從學校發展的時間節點看問題，堅守文化傳統，擺脫積累的劣勢，開拓新的領域，尋找新的增長點，推動工作。
理解上級的意圖。要實現工作的自主創新，首先要理解和執行上級的意圖。認真學習每學期教育行政會議精神，及時將教育行政相關部門的工作思路納入本部門工作計劃，減少工作的盲目性。教育者不是靠校長壹個人辦學的，校長帶領的是壹群人(包括中層管理者)，所以對校長辦學思想的理解決定了中層在教育者辦學中的貢獻。領會分管副校長的指示精神，結合實際，明確工作路徑。
2.提高規劃能力
每學期的工作計劃都要認真對待。重復別人是不可取的，重復自己也會給工作帶來封閉、低效的弊端。圍繞中心和大局擺好位置後，主要思考如何創造性地實施和呈現新思想、新載體、新舉措、新制度。
學校中層工作有很多文案工作要做。策劃文案要站在壹定的高度，培養對文字的敏感度，通過準確的文字表達思想，選題要有較高的立意，才能促進部門的正常工作。在認可活動推廣的前提下，主要是要把活動策劃中應該盡量考慮到的每壹個環節，形成完善的策劃方案。
3.提高執行力。
“校長想，副校長想，中層落實”。作為中層，要做壹些實實在在的事情，中層管理者的執行力直接關系到工作的質量和效率。
執行文件沒有變形。學校的工作還是根據上級的安排，所以按照分級管理的原則，上級的傳達壹般是校長批準給副校長或者直接給中層，最後還是由中層來執行。文件有壹定的嚴肅性和強制性。要全面深刻地把握文件涉及的事項，結合本校和系的實際情況貫徹落實。主要是理解和執行，而不是選擇和逃避。
執行這項決議沒有折扣。學校的壹些事情會交給部門或者中層個人。我們應該弄清意圖，不折不扣地執行這項決議。做好學校的工作，不亞於完成上級布置的工作，因為這些東西才是最貼近學校實際的，急需解決的問題。做好這些事情，可以讓學校的工作向前推進。
執行方案沒有錯誤。要慎重考慮學期工作計劃和活動策劃方案，在慎重考慮的基礎上力求更具操作性。進入實施階段，要認真分步實施計劃，把事情做好做實。
4.增強反饋力
這種能力是在壹個相對完整的管理過程中提出來的，也就是說，從策劃、發動到實施、反思，應該是壹個相對封閉的循環，然後進入下壹輪循環。如果缺少了最後壹個環節，可能會讓背後的行為扁平化，效率低下。
自我反饋-提高自我效能。壹件事情做完了，要反思得失，形成經驗，這樣既能堅定信心，產生效率感，又能及時發現工作中的不足，從而改進工作，取得進步。
領導反饋——增強支持感。有兩種方式，壹種是主動向領導匯報反饋，壹種是被動反饋。無論哪種方式，領導都可以對此事進行正面或負面的評價，鞏固對該領域工作的重視。溝通和評價對以後的工作有很好的支持和輔助作用。
老師的反饋——增強應對意識。壹個中層能力再強，如果失去了群眾基礎，也是不可能把事情做好的。聽別人說話會讓大家都去思考，去做事，這樣事情會有很大的改善，老師的反應能力也會提高。
理解是基礎，規劃是關鍵，執行是關鍵，反饋是保障。自覺學習提高“四個著力”，工作面貌就會煥然壹新。
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