幼兒園工作教育經驗1為期壹周的學前教師培訓即將結束。作為壹個非學前專業人士，這次培訓可以說是壹次全新的洗禮。本次培訓以開班儀式開始，隨後學習了劉香雲老師關於幼兒園壹日活動的組織與實施的講解，於和、董雲老師關於探究式教學活動的設計與思考，以及陳壹郎老師關於幼兒體育的要求與實施。最後是聽課，給了我很多專業上的收獲。這次培訓形式多樣，內容豐富，主題明確。每壹位專家的發言都非常細致和專業，讓我感受到自己在學前教育領域知識的匱乏，激發了我強烈的探索欲望。
當老師容易，當好幼師不容易。這次培訓學習讓我受益匪淺。首先，培訓方式輕松愉快，人文貼心，教師參與度高。我之前參加過的很多培訓都是很理論化的。專家在臺上不停的講，老師在臺下不停的記，互動很少，這種情況很常見。雖然這種方法的訓練效果會觸動當時的學員，但訓練結束後，除了厚厚的壹本筆記，很多想法都變成了惘然，真正在實踐中沈澱下來的卻很少。本次培訓的講師非常註重調動學員的積極性和參與性。整個過程是在與學生的充分互動中解疑釋惑，分析教學實踐問題。
其次，培訓內容豐富細致，具有很強的實踐性和指導性。這次為我們培訓的專家教授都有多年豐富的教學實踐經驗。他們在帶給我們很多前沿思想的同時，從不同方面總結提煉了自己多年的工作實踐，直接把自己豐富的人生經驗和寶貴的教學經驗傳授給我們進行實踐，讓我們少走了很多彎路。真的受益匪淺。
第三，我明確提出，在教育中，要尊重孩子的主體地位，給予孩子足夠的尊重和信任，根據各個年齡段孩子在教育中的不同側重點，實施相應的教育教學活動。我清楚地認識到，教師應該是有愛心的人，善於觀察孩子的生活和學習，從孩子的生活和興趣中發現孩子，引導孩子，教育孩子。我們不僅要學會“教”，還要學會反思、學習、做人。
最後，通過這次培訓活動，我明白了教學能力建設包含著豐富的內涵，不僅包括教師的素養、教學能力、教學方法，還包括教師教書育人的能力。提高我國幼兒教師的教學能力，不僅需要先進的理念和高超的技術，更需要全心全意愛孩子，無私關愛。更加積極踐行教師職業道德，快速提高思想道德素質；明確在教育過程中要用什麽樣的職業道德、情感、態度、行為、作風來待人接物、處理問題、做好工作、服務家長。我們也明白，良好的師德是教師愛崗敬業、無私奉獻的內在動力，是挖掘教師潛能的不竭源泉。我們願意成為孩子世界的守護者！
幼兒園工作教育的體會。老師，企鵝又飛起來了。
空閑時間無疑是孩子們的天堂，漂亮可愛的抱枕幾乎成了讀書前的必備玩具。有壹天，區域角活動開始後不久，隨著壹陣尖叫，我趕緊看了看聲音來源:只見企鵝抱著壹個枕頭，掛在區域角掛件頂端的鋼絲上。琳琳在哭，歡歡急於伸手去拿，但我夠不著。我急得滿頭大汗。我趕緊拿了個小凳子，幫他們拿了下來。區域角落活動似乎又走上了正軌。
過了壹會兒，歡歡過來說:“老師，老師，企鵝又飛起來了。”我看著他眼裏閃爍的光芒，意識到他是故意的，於是假裝抱怨:“這只企鵝真調皮，怎麽又飛起來了？”妳能去把它拿下來嗎？”寰寰端了個小凳子，大步走過去，爬上凳子，自信的伸出手。夠了，夠了，夠了，但是我夠不著。於是他壹臉疑惑的看著我說:“老師，妳剛才怎麽拿到了？為什麽我得不到？我忍住笑，正要說話，閆妍說:“因為妳沒有老師高！”！”“寰寰視以為什麽，連忙拿來壹個小凳子重疊，然後爬了上去。看著他搖搖晃晃的身影，我趕緊上前幫忙。突然壹股力量阻止了我前進。康老師側身看了看我，搖頭說:“沒事，他們會想辦法的！”"
是啊，沒試過怎麽能否認呢？怎樣才能真正不被挫折而成長？年幼的我常常限制自己的情緒和思維，害怕自己受到傷害和壓抑。似乎只有壹切都在我的視線之內，所有的困難都為他們解決了，所有的不確定因素都為他們消除了，我才能安心。卻忘了更早，那些早早褪去的磕磕碰碰，是那些跌倒讓我們今天穩步前行；正是因為壹次次的糾正，牙牙學語才有了今天的滔滔不絕。但是現在，我怎麽能猶豫阻止他們去嘗試，去思考，去進步呢？
看著阿特拉斯，我靜靜的看著他，壹次又壹次的努力爬起來，努力爬起來。壹次又壹次的失敗，有壹種名詞似乎很感人，很有感染力，觸動了我的心。另壹群孩子去幫忙，嘰嘰喳喳地說著他們自己的建議。林林說“還是不夠，還要再養”；魚雨說:“不行，不行，妳不能再爬得更高了。”；有人問:“我該怎麽辦？”；坤坤想了壹下，說:“我們再拿壹個枕頭敲下去就是了。”閆妍想，“如果企鵝沒有撞倒，這個枕頭又被掛起來了呢？”孩子們又陷入了片刻的沈默。
看到這裏，我也陷入了深思:我真的不能低估孩子的智慧。只要我們放手，就會得到驚喜；妳不能低估孩子的耐心。只要放手，就會收獲毅力。
我收了收思緒，又看了看那些不知道放棄什麽的孩子。我不知道他們嘗試了多少方法，但他們壹次又壹次地嘗試。只見歡歡向李老師借了衣服，站在小凳子上，想要夠到企鵝。有的孩子拿著凳子，有的孩子在指揮:“上”“右”“右。”，“啊，動壹下，然後用點力上去。”飛下來，飛下來...“互相擁抱，拍手，歡呼，跳躍，仿佛所有的動作都不足以表達他們的喜悅。我看到了驕傲，因為自信而更美麗的顏色。
這樣的故事每天都在上演，尊重孩子思考的權利，不知道有多少人能做到。很多時候我們不怕他們受到傷害；只是不能耐心等待。眾所周知，我犯了壹個嚴重的錯誤。它無意中剝奪了孩子們探索的權利，熄滅了他們創新的火花。學習和生活應該是孩子的獨立行為，自主探究是孩子的權利，我們沒有權利剝奪！讓他們自由地思考和創造，哪怕是壹點點的成功都會成為他們驕傲的資本和自信的源泉。是的，“思維的自信來自於自己成功的內心體驗”。只有放手，孩子才能更獨立更快樂的成長！
如果說課堂教育是妳成長的階梯，那麽獨立思考的空間就是妳自信、健康、成長的前提。給妳獨立思考的空間，讓妳更加驕傲自信。這個舞臺是妳的，決定權在妳！
幼兒園工作教育的體會。更新管理理念，營造開放、互動、輕松、和諧的工作環境。
更新教育管理理念，管理者應重視“以人為本”，激發教師的自信心、榮譽感和責任感，從而調動教師的工作積極性。管理者要做好教師的服務者、支持者、合作者、引導者；
1，服務器。
管理者要樹立“管理即服務”的現代管理新理念，擺正自己的位置，改進工作作風，以教師為主力軍，激發內心的主動性，關心教師的生活，滿足教師物質文化生活的需要，為教師的學習提供支持和服務，為教師提供學習機會和時間條件，為教師創造更多接觸外界信息的機會，豐富教師的感性認識，及時肯定教師的學習成果，並給予獎勵。
2.支持者。
信任是激發主動性的前提。首先，作為管理者，要相信教師有做好本職工作的責任感和能力，讓教師根據自己對教育目標、教育理念和原則的理解，以及對教育內容、教育對象發展和能力水平的把握，自主決策，實施教育計劃。只有建立在充分信任基礎上的管理，才能把對教師的監控變成友好的合作和建議，促使教師全身心投入工作，獲得最大的成就感和滿足感。其次，應該允許老師犯錯。管理者應該鼓勵和支持教師“吃螃蟹”，允許教師犯錯。他們要虛心接受教師在課程探索過程中所犯的錯誤，讓教師在分析錯誤中學習，在總結錯誤中成長，最終幫助教師走向成功。
3.搭檔。
現代管理理念強調管理要實施動態管理，以帶動教師行為的改變。管理者要把自己放在與教師平等的位置上，教師要在深入實踐教育的過程中平等互動，實現有效的合作管理。在工作中，要與教師進行密切平等的對話，討論教學進度，參與制定教育計劃和設計教學活動，觀察教師行為，幫助教師學會判斷教育行為的合理性和有效性。其次，實行“放權”，將具體的教育過程決策權下放給教師，給予教師參與決策的機會，允許教師參與幼兒園規章制度的制定和壹些大型活動的設計。管理者與教師在合作中的交流與溝通，有助於教師迸發創造力，管理者也獲得了自身的成長。
4.導遊。
當老師把教育理念變成教育行為時，會有很多煩惱和困惑，不知道該怎麽辦。這時，作為管理者，要遵循“合作第壹”的原則，在尊重教師的基礎上，以參與者的身份與教師進行討論，在參與的過程中出謀劃策，引導和把握方向，鼓勵教師大膽思考和嘗試，使教師學會分析自己的規劃決策和教育行為，及時反思和調整，把自己積極真實的經驗轉移到教育孩子的活動中，建立良好的師生關系，促進孩子的主動和健康發展。
二，實施柔性管理，為教師提供創作空間
新大綱的教育理念要求教師根據兒童發展的需要選擇教育內容，根據兒童的學習興趣和需要把握最佳的教育時機。如果教師仍然按照固定的教材和固定的課表來組織教育活動，這種思想是無法體現的。因此，幼兒園必須改變傳統的管理方式，給予教師更大的靈活性，讓教師自主教學。
1.改革課程計劃及其組織。
以前教師的工作程序是:提前壹周制定下周工作計劃，甚至由年級教研組長為全園教師制定統壹的周計劃。教師應根據書面計劃開展活動，該計劃必須完全按計劃實施，並可在教學實施中修改。根據“教育跟隨兒童發展”的觀點，我們認為應該允許教師根據本班兒童的實際情況，自主研究設計適合本班教學實際的課程方案，而不是由全園或年級統壹規定或指定。在組織上，教師要結合孩子的興趣和發展水平，制定相應的生成性課程(即所謂的彈性課程)。教師可以在教學過程中利用孩子們的需要和興趣。這樣既能調動教師的積極性，又能發揮孩子的主動性，使課程貼近孩子最近的發展區域，從而達到最佳效果。
2.改革壹日作息制度。
過去全國統壹規定的壹天活動時間，限制了教師對教育活動的靈活安排，不能滿足孩子發展和興趣的需要。因此，幼兒園應該允許教師建立壹個相對穩定和靈活的活動時間表。在保證吃飯、睡覺、戶外活動、自由活動的時間不影響幼兒園整體運行的前提下，教師可以根據幼兒的各種活動情況調整活動時間和次數，有效避免硬性實施壹日活動帶來的弊端。比如大班教育活動的時間原則是30分鐘。如果孩子感興趣，可以適當延長活動時間，以免影響孩子繼續探索事物的欲望。
3.改革教師備課制度。
過去，我們發現教師的教案存在這樣的問題:壹味追求形式，忽視本質，單純依靠教學參考，導致教案千篇壹律，缺乏創新和特色，對教育活動影響不大。問題的關鍵在於管理和考核機制。因此，幼兒園應改變備課的管理和評價方式，積極探索新的備課形式和要求，給教師展示個性的空間。壹是要加強集體備課，* * *壹起學，實行師奶* * *壹起備課。其次，他們應該提高實用性，淡化格式、寫作、字數和課時。第三，改善備課條件，為教師提供豐富的圖書資料。
4.改革教育評價體系。
傳統教育評價旨在區分評價對象的優勢，而現代教育評價強調評價旨在在原有基礎上診斷和改進教育，促進教育活動參與者的發展。幼兒園要變傳統的單壹評價體系為多元化的教育評價體系。壹是允許教師選擇和使用各種教學資源和教學評價工具，包括選擇適合本班兒童實際發展的評價方式，如日常觀察、談話、作業分析等。二是大力調整教師的自我評價，采用多角度、多層次的評價方式，如在幼兒園設立“教師工作自我評價表”，讓教師通過自我評價加強自我反思，獲得自主發展；通過“家長問卷”的等效方法，讓每壹位老師都能體驗到成功和快樂。
總之，落實《幼兒園教育指導綱要》是壹項長期而艱巨的任務。在幼兒園的教育管理中，只有在實踐中加強學習反思，不斷探索管理策略，才能營造管理者、教師和幼兒共同發展的和諧氛圍，實現幼兒園的更大發展。
幼兒園工作教育的體會。暑假看了《用尊重成就孩子的壹生》，心裏感觸良多。從根本上說，盡管東西方有文化差異，盡管東西方有民族差異，但育兒觀念其實是壹致的。這本書從理念和具體操作的層面為我們提供了很好的指導和幫助。讓我們體會到和孩子壹起成長的樂趣。讀書的收獲，是妳讀完之後對內容的遺忘，沈澱在腦海深處的東西。沒有壹本書能完全教會我們做什麽和怎麽做。關鍵是要掌握它的本質。這樣我們在遇到任何問題和困惑的時候都能保持清醒的頭腦，能夠采用科學的方法。只要我們努力，壹切困難都可以解決。
現在中國很多家長都很重視孩子的教育。從出生到上學，他們都希望壹切都很優秀，可怎麽總是事與願違？付出這麽多，怎麽會沒有結果？是因為孩子嗎？不，關鍵還是父母。功利心太強，願望很美好，但不是孩子想要的。如果妳不理解孩子，怎麽讓他聽妳的？其實關鍵不是找技巧。這本書通過引導妳理解孩子的感受，與孩子建立有效的溝通。該書以生活中壹些常見的有孩子的場景為案例，通過漫畫和文字，運用正確和錯誤的溝通方式進行對比訓練，啟發讀者掌握孩子容易接受的溝通技巧。我曾經和我的孩子壹起讀這本書。當每壹個是非案件都用四幅漫畫來表現時，左邊壹頁是反面教材，右邊壹頁是正面教材。然後我問他:“妳喜歡左邊的媽媽(爸爸)還是右邊的媽媽(爸爸？”無壹例外，孩子們總是選擇右邊那本書裏推薦的交流方式。在閱讀的過程中，我感覺書中的負面材料就像壹面鏡子，我似乎從裏面看到了自己的影子，我忍不住反思自己...
這本書讓人有身臨其境的感覺，是我壹直向往的導師。書的最後寫道，我們用適當的方式與孩子溝通，讓孩子學會如何與人溝通，讓孩子長大後，用適當的方式與同學朋友相處融洽，甚至處理好自己與孩子的關系。當我合上這本書時，書中的方法和作者的感受都歷歷在目。如果我得到了壹個寶貝，我會把它放在床頭，時刻提醒我要用智慧的方式和孩子交流。學會和孩子做朋友，學會如何做父母。
我看過很多關於家庭教育的書。個人覺得《站在孩子的高度》這本書對我這個不合格的媽媽有很大的啟發和幫助。看了劉偉娟老師的《站在孩子的高度》這本書，才知道除了傳統的教育方式，還有新的家庭教育方式。讓我學到了新的育兒經驗，也增長了新的知識。
劉偉娟老師的書是以他的小孫女小何為原型，結合西方的教育方法。把對教育的理解融入到生活中，找出孩子的長處，和孩子壹起玩。讓孩子通過玩耍去探索和發現身邊的事和物。由此，孩子可以提高自身各方面的能力，發現生活中的小事，從事物的各個方面增加閱歷和判斷能力。
《站在孩子的高度》這本書告訴我如何教育孩子，如何用生活中的真實事件讓孩子有自己的空間。告訴我如何把我的愛傳遞給孩子，讓他感受到我的愛。同時，我學會了如何和孩子溝通，如何說他會聽妳的話，讓他明白妳的意思。它教會了我在孩子心情不好的時候，如何把握如何安撫他，讓他巧妙地解開心結。這也讓我明白了和孩子們壹起玩有多重要。
我現在工作很忙，壓力很大。沒有太多時間陪孩子。但是我認為我們應該花更多的時間陪我們的孩子。從玩耍中培養孩子的性格，發展思維能力、動手能力、動腦能力。讓他自己判斷誰對誰錯。妳需要什麽，妳想做什麽。父母是孩子養成生活習慣最好的老師。陪孩子玩個遊戲，或者出去家庭旅行，都是對孩子的幫助和熏陶。因為很棒，所以鼓勵是對孩子最大的幫助。
我花了壹上午的時間仔細閱讀了《孩子的錯是大人的錯》，深深體會到父母也需要學習和成長。在這本書裏，我真的學到了很多以前不知道或者忽略的育兒知識。
先看第壹部:無限寶庫。每個孩子的心靈都像壹個無限的寶庫，等待父母去啟發和探索。第壹部分提到的特質，是每個孩子應該有的，也是所有父母應該給孩子的。作者提到，孩子的能力可能容易被父母忽視，但對孩子的影響是深遠的，每個父母都應該從中學習。比如想象力給了孩子超能力，想象力的遊戲就是想象力最好的訓練方法。看完這部分，我會更有目的的培養女兒的想象力。
我深深感受到大自然的無窮力量。我始終相信，大自然是身心快樂的源泉，它能給我們帶來很多快樂和喜悅。雖然小區的花園也不錯，但是我和老公壹有時間就會帶女兒出去玩，讓女兒盡情擁抱大自然。說到神通，我還是有點奇怪。看了這本書，我明白了孩子的神奇力量。我壹直希望我們能發現並欣賞它們。不要只是送孩子去發展，去學習他們的潛能。家長自己需要和孩子壹起發展，壹起學習，壹起成長。這也會讓他們的孩子在以後的人生中越來越成功！
再讀第二部分:危機是轉折點。當孩子的性格、情緒、行為、人際關系出現問題時，筆者提醒家長不要著急和恐慌，要好好冷靜。危機是轉折點，應對危機的過程是最好的學習過程。其實很多孩子的問題大多是因為父母的問題。比如缺乏耐心會讓孩子多動癥。父母要想很多，是不是自己不夠耐心。有時候我就是這樣。如果女兒調皮搗蛋，我很容易激動，很快就會失去耐心。我必須在將來克服我的缺點。說到缺乏安全感的孩子，他們最有可能得自閉癥。社區裏有壹個小男孩，他有自閉癥。雖然我沒有和他父母談他們自己是不是安全的成年人，但是我只是在看到那個小男孩出來的時候鼓勵我女兒和他交流。
《孩子的錯是大人的錯》真的是壹本好書，讓我受益匪淺。希望有機會再捧起來，深讀壹遍！