小學英語教研組工作總結
隨著新課改的全面推進，我校英語教學得到了學校領導的高度重視和大力支持，使我們對自己的工作有了更高的認識和定位。為此，我們提出了這樣壹個總要求，即“以基礎教育課程改革的整體推進為中心，以課題研究為主線，以深化課堂教學為重點，努力工作，開拓進取，切實提高教學科研水平，努力為我校全面實施素質教育服務。”在具體工作中，我們重點關註以下幾個方面:
壹是註重理論學習，提高教育教學水平
只有不斷提高教師自身的文化素質和理論水平，才能更好地為教學服務。本學期，我們組老師結合我校英語教學的實際情況，學習了新課標等相關教育文件和教學理論。通過學習，我們明確了新課程改革的主要目標，增強了課程改革的責任感和緊迫感，根據學生的學習興趣、生活經驗和認知水平組織課堂教學，倡導體驗、實踐、參與、合作、交流的學習方式和任務型教學方式，取得了良好的效果。
10月底，教研組組織這批教師學習英語新課標，並在此基礎上按照新課標要求集體備課，每人壹節公開課。在備課、聽課、評課的活動中，大家互相幫助，取長補短，努力提高40分鐘課堂教學的效率。在此基礎上，不斷創新教學方法，嘗試運用現代教育技術優化課堂教學，優化學生的學習方式，致力於培養學生“自主、合作、探究”的能力，使學生成為學習的主人，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感與態度、價值觀等方面全面和諧發展，取得多方面的進步。
第二，強化常規要求，規範教學工作
全組教師按照教學常規的要求規範自己的教學工作。我們認真分析了新課程標準與原教學大綱的差異，進壹步明確了各年級的英語教學目標、任務和要求，從宏觀上把握了各年級的知識脈絡。低年級側重於學習習慣的培養。在此基礎上，中學生應加強對其寫作習慣的指導和培養。高年級學生註重閱讀、寫作和綜合能力的培養。在復習過程中，要註意查漏補缺，引導學生橫向縱向梳理知識結構，註重培養學生能力題的創新思維和應試心理的穩定性。在教學中，要根據各班學生的實際情況靈活調整，結合英語教學的特點，以個別輔導為契機，切實提高學生的英語學習和應用能力。此外，我們鼓勵學生在校內外積極接觸英語，利用多媒體教學資源幫助學生學習英語，了解英語國家的文化，從而培養他們對英語的愛好和興趣。
第三，落實各年級的教學目標。
初三是初三，學生都是“壹張白紙”，沒辦法從課堂語言和學習習慣入手。因此，教師的指導尤為重要。我們* * *認真研讀教材，以興趣為主旋律，逐漸形成了我們組的特色——課堂容量豐富，聽課習慣良好，興趣濃厚。
四年級以激發學生學習興趣、調動學生主動性為出發點，充分利用網絡資源，重點加強學生聽說訓練。
五年級側重於中高年級銜接教學的研究和學生靈活運用語法知識能力的培養。
六年級的任務最重，最難。首先從學生閱讀技能的培養和解題思維的訓練入手，循序漸進，壹學期下來取得了不錯的效果。
在教研活動中，各年級可以針對自身在教育教學中存在的問題和困惑，認真討論，相互交流，自由發表自己的看法和意見。這種教學經驗的交流和思維火花的碰撞，不僅促進了大家教學水平的提高，也大大增強了教師這個群體的凝聚力。同時也順應了新時代的教育要求，使大家走上了教學科研的道路，營造了和諧濃厚的科研氛圍。
為了更好地提高英語教學質量，我們根據學生在英語學習過程中的實際情況，統壹單元試卷和練習，從而把握教材和教學目標的統壹性，發現問題及時補救。根據教學大綱的要求，教師首先要把課講清楚，單元講清楚，隨時為學生答疑解惑，為提高教學質量提供保障。
第四，搞好公開課教學，努力提高教學能力
課堂教學是教學工作的主陣地，提高課堂教學的有效性，培養學生的學習興趣，提高學習成績是我們的最終目的。為此，本學期我們組* * *安排了4節公開課，4節“隨堂課”，1節示範課，在組內形成了“比、趕、學”的良好氛圍。在積極學習教學理論的同時，練好教學基本功，從課堂教學組織、方法優化、情境創設等方面相互激勵，共同進步。我們還經常開展“聽課-集體備課-上課-集體評課”的活動，讓授課老師“壹課壹學”:摸清自己班級的特點，找出自己在教學中的不足，虛心接受授課老師提出的意見和建議，不斷改進教學方法，努力提高教學質量。通過這些活動，取長補短，討論教學得失，有效促進教師專業能力的提高。
同時，我們的教師非常重視自身教學能力和素質的提高，積極撰寫教研論文。
動詞 （verb的縮寫）下壹步的想法: