教師是最需要終身學習的職業。
在加快教育現代化、建設教育強國的背景下，如何提高教師培訓的系統性、針對性和實效性？要達到培訓的預期效果，必須樹立新思維，采用新機制，探索新方法，突出供給側，實現個性化、課程化、多樣化。
01
強化“區塊鏈”思維，誰擁有培訓資源誰組織支持誰優化升級培訓項目。
“不是為了我，而是為了我”，開發更加靈活多樣的培訓資源，加強培訓基地與培訓項目的聯動和優勢互補。
02
增強客戶思維，善於換位思考，讓校長和老師提出培訓需求，參與整個培訓過程，在培訓結束後時刻體驗新奇、溫暖、實用和“未竟事業”。
學員滿意度評價結果可作為分配培訓經費的主要依據之壹。
03
增強培訓的實踐體驗，即使借助信息技術手段進行培訓，也要盡可能采用虛擬現實、虛擬現實、虛擬討論等方式，加強與培訓者的* * *感受和交流。
04
強化“互聯網+”和“智能+”思維，堅持線上線下壹體化培訓，註重線下面對面培訓並與辦學教學行為診斷相結合，將培訓變成辦學和教師教學的診斷、指導和改進過程，並出具相關測試報告。
05
增強培訓的長期影響，完善長效機制，不搞“壹次培訓”。後續的服務和指導對參與者來說更重要，持續的努力才能有效果。
06
加強培訓雙方的互動，他們是教師和學生，既是參與者又是培訓者；它不僅消費課程，還生成課程。我堅信“三人行必有我師”，最好的訓練就是對身邊人和事的啟發和反思。
07
紮根學校培訓實際，堅持以校為本，強化校本培訓，充分發揮校長的引領作用和名師、教研帶頭人、學科帶頭人團隊的主體作用，打造校內培訓團隊。
08
發揮最大的培訓效果，抓住“關鍵少數”，每次出國參加培訓的校長、老師都應該是校本培訓的“種子”，都要在校園裏分享培訓內容、收獲和反思。
09
加強培訓方式和內容的選擇性，在建設豐富課程超市的基礎上，努力實現基於各校具體實踐的“壹人壹培訓單”，特別註意滿足青年教師的需求。
10
建立“必修+選修”、“自主+引導”、“規範+創新”的培訓機制，由教育主管部門確定必修模塊，體現對校長、教師培訓的價值導向，同時盡可能增加可選的個性化供給。
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增強培訓的時效性，及時更新培訓內容，始終保持領先，與時俱進，堅決避免內容老化、專家固化、方法僵化。
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充分利用各大網絡平臺的培訓資源，不僅可以根據每次培訓自由組合，還可以為學員自主選擇、深入學習提供豐富的素材和長期的支持。
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善用手機等移動終端，最大限度發揮“APP”價值，科學設計“短、平、快”的培訓方案，讓學習和培訓隨時隨地發生，最大限度利用“碎片化時間”。
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強化協商思維，完善即時反饋機制，及時回復，優化調整學員咨詢事項和學習需求，努力提高培訓效率。
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主動服務大局，對培訓中發現的性和人格問題以及學員提供的重要信息及時整理並積極上報主管部門，作為決策依據。
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註重激發學生提高的內在動力，始終圍繞如何通過外部培訓激發學生學習的內在動力，從“要他學”到“學夠了”，貢獻更多智慧，搭建更多平臺，創新更多機制。
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樹立市場化思維，主動引入第三方參與，形成合理有序的競爭機制，“搞活壹條春江”。但前提是要保證培訓的普惠性，尤其是對鄉村教師。
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強化系統思維，在整個培訓過程中始終註意調動教育局長、校長和教師的積極性，尤其是教育局長和校長的認可和支持，即使是在沒有局長和校長參與的培訓項目中。
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突出思想政治教育，但壹定要生動感人，絕不是照本宣科、單壹的報告會。註重典型案例和行業實例的啟發和示範。
20
強化底線思維，堅決杜絕在專家聘請、培訓內容、學員參與等方面違背思想要求的內容和行為，確保培訓食宿交通等各項安全措施和相關財經、廉潔紀律要求落實到位。
作者|景山東省濰坊市教育局副局長，濰坊市北辰中學黨委書記
淶源名校長工作室
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