範繼續解放思想，對我們的教師工作具有重要的現實意義。聯系自己的工作實踐，深刻體會到堅持解放思想、實事求是的重要性。解放思想的關鍵是解放自己。要解決思想上的自滿和不進步的問題；要解決精神松懈煩悶、消極應對的問題；要解決思想上畏難、信心不足的問題；要解決畏首畏尾、觀望不前的問題；要從思想上解決好貪圖安逸、得過且過的問題。要自覺提高思想觀念，轉變工作作風，始終保持與時俱進、開拓創新、奮發有為的精神狀態。只有繼續解放思想，才能有效應對前進道路上的各種新情況、新問題。
解放思想，首先要有思想。思想是壹種認知，是客觀事物在我們頭腦中的反映，是通過語言、言語、動作來表達的。它是壹種思維和思考的結合。我覺得只有通過不斷的學習，才能形成自己的思想。不僅要學習政治理論，提高思想政治素質；更關鍵的是學習業務知識，提高業務水平，統壹思想和行動。解放思想就是要使自己的思想認識隨著不斷發展的客觀實際而變化，敢於實踐探索，打破習慣和主觀偏見的束縛，研究新情況，解決新問題。
作為教師，我們解放思想，勇於創新尤為重要。我們在教育祖國的花朵，教育中國的未來。以人為本，充分意識到自己不是簡單的老師，而是孩子靈魂的啟蒙者和塑造者。教師是傳播科學的，必須用科學的方法，采取科學的態度。要尊重兒童的年齡特征、人格差異和認知特點，關註兒童的心理健康，培養兒童健康高尚的人格。教師要認真履行職責，敢於解放思想，清醒頭腦，不斷學習，善於思考，勇於實踐。
第壹，好好學習。我們永遠不要忘記學習，俗話說“學無止境”，“書中有顏如玉，書中有金屋藏嬌”。首先要樹立終身學習的觀念，活到老學到老，利用休息時間和工作，保證工作和學習是正確的；其次，要會學習，有方法，學習要有針對性，要更及時，學以致用；最後，壹定要堅持學習，持之以恒，不浮躁，在學習中超越自我，展現自我！
第二，要善於思考。“學而不思則罔”，壹個只學而不思的人，將等於什麽都沒學到。思維是壹種能力，運用所學，用正確的方法加工，去糟粕保留精華，轉化為自己的東西。妳要勇於和善於創新，想前人不敢想的事，做前人不敢做的事，總結新經驗，尋找新方法，創造新理論，勇於探索和實踐，在不斷探索中打破習慣性思維和主觀偏見的束縛。同時，要始終按照優秀教師的標準嚴格要求自己，解放思想，開拓創新，樹立創新意識，善於思考，勤於思考，開拓進取，始終站在時代的前沿，不斷研究新情況，解決新問題。我相信壹個創新的老師會培養出壹批有創造力的學生！
第三，要勇於實踐。就是要牢固樹立“重在行動，重在落實”的理念，把學習和行動結合起來，提升自己的專業水平！
腳步夠不到的地方，眼睛可以到達；眼睛夠不到的地方，心靈可以觸及。只要我們好好學習，好好思考，勇於實踐，徹底解放思想，更新觀念，學以致用，在實踐中檢驗，在實踐中升華，從自身做起，認真履行職責，努力做好服務工作，相信我們的明天會更好！
範幼師學習心得轉眼間，2019幼師培訓已經結束，很榮幸能夠參加此次培訓。這次培訓很充實，很有意義，讓我受益匪淺，像幼苗壹樣滋養著我。本次培訓理論與實例相結合，課程豐富多樣，全方位細致講解成為壹名優秀的幼師。經過五天的學習，我收獲了很多。我來說說我自己的學習經歷。
首先，幼兒園教師應該培養終身學習的觀念
我們的生活日新月異，隨著社會的不斷發展，教育理念也在不斷更新。為了滿足孩子對知識的需求，我們要不斷學習，隨時補充能量，給自己充電。如果僅僅依靠在學校學到的東西，遠遠不能滿足孩子的需求，久而久之就會被社會淘汰。對孩子來說也是壹件痛苦的事情，更是不負責任。
以前是我們帶領孩子學習，現在是我們和孩子壹起學習。如果我們不填滿自己的知識海洋，又怎麽能滿足孩子對知識充滿渴求的河流呢？教師的專業素質很重要。現在教育對幼兒教師的要求很高。只有高素質的人才能更適合這個崗位。所以每天至少要學壹篇關於教學的文章，每天練好基本功，才不會在學前教育領域落後。
二、廣泛學習幼兒教育教學理論，提高教學技能
縣幼兒園的巫迪文為我們詳細講解了《幼兒園教育指導綱要》，對我們的教學實踐起到了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論註入了新鮮的水。另外幾位具有豐富教學經驗的骨幹教師結合學前教育五個領域的特點，對課程特點和教學活動的設計、組織、指導等進行了詳細生動的講解，讓我們了解幼兒園如何開展教學工作。
三、教師要有良好的職業道德和師德。
為人師表是楷模，師德是教師的靈魂。能不能成為壹個好老師，壹定要有壹顆心抱著，壹根草都不帶走的精神。愛孩子、尊重孩子、理解孩子，是幼師必須具備的職業道德核心。愛是孩子正常成長的必要條件。我們應該學會理解和關心孩子。
四、教師必須具有較高的專業素質。
貫徹創新教育理念，創新型教師必須具備以下專業素質:(1)豐富的知識結構，這是教師發揮創造力的基本保證。(2)管理技能高。管理包括兩個方面，壹是班級的整體管理，二是對每個學生的個別指導。(3)有豐富的情感。老師抒情的朗誦，熱情的欣賞，以及他在與學生接觸時的舉止、表情、儀態所表現出來的積極情緒，可以隨時激發和調動學生的積極性，激發學生的學習動力。學生相信他們的教學，因為他們接近他們的老師，他們把艱苦的學習變成快樂的學習。簡單的知識傳遞變成了雙向的情感交流，師生皆大歡喜。
總之，經過這次培訓，我學到了很多道理，學到了很多知識，也交到了很多朋友。在以後的工作和生活中，我會繼續努力，學以致用，好好教訓孩子，成為他們的好朋友。
幼兒園的學習經歷範文三這次去上海學習，學到了很多東西，受益匪淺。我們去的第壹天是安排參觀虹口幼兒園。虹口幼兒園最大的優勢就是區角，這對我們很有幫助，因為我們幼兒園現在也在做區角，但是我們老師對區角的概念不是很清楚，這次參觀給了我們很多啟發。他們的角落離生活很近，可以從玩耍中學到很多東西。比如他們糕點店的壹角，真的是給孩子自己經營的，因為他們融入了成人生活的元素，就是需要勞動賺錢，買別人做的東西，需要自己勞動賺的錢來交換。這種拐角法很好。孩子不會玩膩，每天都會有新的玩法。他們也能意識到工作很辛苦，從小就能學會理財。而且他們的思維能力在玩的過程中也在不斷提升，因為他們要有策略地推廣自己的產品，想出新的產品給買家新的感受。他們的角不僅制作精美，在劇中還能看到很多方式，有的放在不起眼的素材裏，裏面暗藏玄機；有些素材是擺出來的，根本看不出來怎麽玩。我們需要老師的介紹來理解它們。他們的孩子大多不會按照老師的思路去打角球，而是自己想辦法去打。我記得導演介紹他們的孩子在花邊測量區的角落裏玩。導演讓他拿住最後壹個鏡頭，但他沒有像很多孩子那樣做。而是以自己的方式取剪，畫完之後再剪，說明孩子在玩的時候不僅僅是玩，也是用腦的。他們大班的孩子每天都要分組制作天氣圖和時事熱點，值得借鑒，讓孩子的眼界可以
為了走得開，培養孩子觀察和關心身邊事物的興趣。我參觀的第二個幼兒園與第壹個完全不同，因為第二個幼兒園以繪本為特色。進去的時候，最大的感受就是閱讀氛圍很濃，墻上會有壹些不同的圖片，讓孩子講，通過閱讀學習知識。
第二天和第三天，我們聽了講座和示範課。讓我覺得他們家孩子的語言發展真的很好。示範課老師對活動的設計，問題的設置，對課堂的把握都讓我驚嘆不已。比如xx老師寫的繪本《小威向前沖》，是關於生命起源的壹課，我們都不敢上，怕環節的設置和家長的質疑。不過英老師把活動設計的很有意思，尤其是背景音樂的加入，對整個活動起到了畫龍點睛的作用。在這個活動上，壹個孩子說:寶寶是媽媽生的。如果在課堂上遇到這樣的突發情況，我肯定會很迷茫。我會思考要不要解釋這個問題，但是老師應該處理的很好，但是我在接過孩子的話之後就不會糾結了。這樣不僅不會回應孩子，問題也不會深入調查。孩子更容易掌握這項活動的知識點。還有壹個我特別推崇的活動設計，就是“熊叔叔的生日”。如果我想參加這個活動，我壹定會上語言課，告訴孩子們，在給予別人幫助的同時，自己也是快樂的。但是老師巧妙地設計了壹個認識空間的活動，非常巧妙。整個活動以遊戲為主，充分體現了教學活動中教師是主導者，兒童是主體。總的來說，我在展示課上最大的感受就是老師對教材的獨到分析和挖掘。這種專業研究不是壹朝壹夕的，這種精神更值得學習。
這個講座也很精彩，讓我感覺老師是用繪本來培養孩子的情緒，而不是單純的認知教育。特別是梅子涵教授的演講，沒有告訴我們如何畫壹本圖畫書，而是讓我們知道如何挖掘故事中的信息。他在演講壹開始就說要把繪本的名字改成繪本。話雖然簡單，但我感覺他很愛國，因為繪本是日本人叫的。整個講座讓我覺得孩子的童年是不能有繪本陪伴的。雖然圖畫書只有幾個字，而且很貴，但它們精美的圖片給孩子們帶來了賞心悅目的享受。特別是其中的情感教育，讓孩子終身受益。每個人都想培養壹個浪漫又珍惜的孩子，繪本給孩子的是生活中沒有的感受和愛。
孩子的世界是豐富多彩的，作為他們的第壹任老師，我們有很大的責任，所以我們應該不斷地督促自己學好知識，以便教給他們更多的知識，我們應該珍惜和把握每壹次學習的機會。我們的進步就是孩子的進步。俗話說，沒有不會教的孩子，只有不會教的老師。我們必須通過不斷的學習來提高我們的教學水平。
在幼兒園的學習經歷範讓我在這個學習過程中收獲頗豐，彌補了過去的很多不足，也讓我覺得做壹名幼師不容易，做壹名優秀的幼師更難。但我相信，只要我們用心做好每壹件事，用愛感染每壹個孩子，用行動贏得家長的信任，我們宜春白樹幼教壹定會很美好，我們的孩子壹定會幸福，我們的家長壹定會放心，我們的老師壹定會開心。
作為幼兒教師，教師是否具有對話意識和對話精神，是否與幼兒保持對話狀態，可以表現在教師與幼兒的活動中，表現在教師對幼兒的態度中，表現在教師對幼兒有意無意的行為中。我們不得不承認，在孩子面前，老師會處於優勢地位，孩子會處於弱勢地位。從對話的角度，我經常形成不利於對話的局面。為什麽？
第壹，穿新鞋，走老路
新《綱要》頒布以來，壹些教師理解不夠深入，停留在表面。比如我們反復強調要蹲著看孩子，其實就是尊重孩子，真誠對待孩子的精神和情感世界。但是，有的老師做的是:從動作上真的蹲下了，但是確實訓斥了孩子。同樣，即使老師的高度降得再低，孩子們也感受不到絲毫的平等，從而影響教育的實施。
第二，父母的言行是對幼兒的暗示。
當今社會，獨生子女成了家裏的掌上明珠。父母大多忙於事業，有的由老人照顧，有的由保姆照顧，對孩子的教育也有壹定影響。比如我們經常聽到爺爺奶奶說:妳再鬧，我就送妳去幼兒園，讓老師照顧妳。有的會當著孩子的面說:老師，您的話就是聖旨。妳說他好，他就聽妳的等等。在這種語言的暗示下，孩子會對老師產生壹種恐懼心理，這也不利於建立良好的師生關系，從而影響教育。
第三，教師缺乏對話意識
過去，在教育活動中，教師把孩子看作是知識的接受者，而孩子把教師看作是知識的傳授者。雖然有了壹些人際交往，但人作為壹個精神整體的自覺理解和交流並不存在，師生關系也就失去了教育意義。比如在教育活動中，孩子經常會聽從老師的建議，不是嗎？；.....對嗎？；.....好嗎？等待問題的回應――是的！，對！好吧，這樣壹來，孩子的回答就成了他們不假思索的合唱，孩子就成了老師的應聲蟲，說明老師要的是孩子能按照自己的想法走；而通過回答是、是、是來判斷他們是否沒有按照自己的想法去做，教育活動就變成了增長見識的活動。這樣下去，孩子很可能會對老師形成壹種惰性或者依賴，這是任何現在的知識都無法挽回的。
目前各種形式和免費教育理念盛行，各種教育模式存在。今天的教育活動是壹個對話的過程，表現為活動中的師幼對話，師幼對話本身就是教育的壹種表現。這就需要教師從接觸幼兒的每壹個字開始，提高自身素質，把與幼兒交流的每壹個字都當成教育。
那麽，作為壹名幼師，如何在實際工作中與幼兒建立平等和諧的師生關系呢？我在實際工作中有幾點體會:
首先，師幼對話是對教師中心和兒童中心的批判
老師和孩子應該在活動中互相參與，互相合作，互相投入，就像壹個家庭的普通生活壹樣，把所有的教育融入到生活的點點滴滴中。師幼對話不僅指師幼之間狹義的語言交談，還指雙方的開放與接納，即相互傾聽，以及雙方* * *在場、相互吸引與相互包容、* * *參與的關系。
第二，真誠面對孩子，是師生實現對話的基礎。
真誠就是認真、真誠、關心、不欺騙、不虛偽――真誠對待孩子的提問、抱怨、表情甚至孩子的每壹個眼神；每壹個表情；每壹次改變，作為幼師都應該大方的給每壹個孩子積極的態度，關心的眼神，鼓勵的話語。盧梭認為，兒童有不同於成人的精神生活，兒童有自己獨特的觀點、想法和感受；如果我們想用我們的觀點、想法和感覺來代替他們的觀點、想法和感覺，那簡直是最愚蠢的事情...
第三，註意壹天生活中的每壹個和孩子說話的機會。
從清晨的第壹縷曙光到傍晚的最後壹抹夕陽，每壹分每壹秒都為老師和孩子提供了對話的平臺，這就需要老師有敏銳的眼光和對話的意識。
日常生活中的對話
幼兒園教育是為孩子的終身發展打好基礎。教育，尤其是幼兒園這個特殊階段，更重要的是培養良好的生活習慣。比如在培訓小班小朋友洗手的時候，我並沒有專門去宣講洗手的好處，以及如何洗手。但是到了該洗手的時候，我就和孩子壹起洗。壹開始孩子們會看著老師給他們洗，然後我們會像家人壹樣邊洗邊聊天。有壹天，小杜說，徐老師，妳壹會兒不吃東西了，為什麽要洗手？我說，因為我要幫妳吃飯，如果妳的小手弄臟了碰了妳的碗，妳會生病的。哦！他似乎明白了什麽。過了壹會兒，站在旁邊的朵兒說，老師，妳也洗手心手背手指手腕嗎？我媽媽不像妳壹樣洗澡？妳看我這樣洗幹凈還是妳媽洗幹凈？好的。徐老師，我們來比試壹下，看誰洗得幹凈又快！好吧！.....這樣生活化的聊天對話形式，更容易讓孩子接受，也能引導孩子思考和嘗試，還能引發很多新問題。
教育活動中的對話
在教育活動中，如果師幼對話激發了新的矛盾，產生了新的問題，對話的意義就更加體現出來了。這些新的矛盾和問題為進壹步對話留下了空間。要盡量避免壹般的心不在焉的引導和言語，這樣老師對孩子的引導才能真正引起孩子的感情。比如“小手真能幹”主題活動，讓小朋友把小手蘸上顏料，印上手印，讓班裏的小朋友既覺得新奇，又覺得開心。這時，張玉田大哭起來，說:老師，我不敢。這時，坐在她旁邊的陳傲說:別害怕，我來教妳印手印很好玩！我向張玉田投去鼓勵的目光，說道:“嗯，陳傲兄弟很勇敢。來當個小老師吧！過了壹會兒，當他們的作品完成後，我用鼓勵的話:田甜的小手印真漂亮，像小葉子。陳傲的小手印也穿上了漂亮的衣服。我剛說完，他們就擡頭看著我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對他們的尊重和重視，我們的關系也更近了。
教師和兒童之間的對話有各種形式。關鍵是教師首先要樹立師幼對話的理念。就像瑞吉歐的幼兒園老師說的，接住孩子扔過來的球，讓每個孩子都在活動中獲得體驗和切身感受。