第壹條教學目標:
1.學習四個生詞，認識兩個筆畫，借助拼音準確讀出發音，根據筆畫記憶字形，結合插圖和實際生活理解生詞的意思。
2.註重激發學生興趣，提高學生素養。
3.用拼音正確讀兒歌，用插圖理解句子意思。
教學重點:
正確掌握四個新詞的音、形、義，能正確寫出“和”、“火”兩個字。
教學難點:正確書寫“他”和“火”兩個字。
教學準備:新單詞卡片
教學方法:培養優輔生
學習方法:小組合作
教學過程:
壹、激發興趣導入，實現漢字進化。
老師為妳邀請了壹位新朋友。這是什麽？(孫)妳喜歡嗎？太陽和我們有著密切的關系。太陽和我們學的漢字有什麽關系？妳想知道嗎？老師告訴妳，很久以前，古人也很喜歡太陽，那麽古人是怎麽記錄太陽的呢？讓我們壹起來看看。(電腦演示)古人用這個符號來記錄。隨著時間的不斷變化，為了方便書寫，這種彎曲的筆畫被寫成了這樣的文字。(秀“日”)今天我們要學習這樣的單詞。妳認為它有趣嗎？本課有幾個生詞也是由圖形變化而來的。妳想看看嗎？打開書，看看這些新單詞是如何變化的。
第二，展示圖片，認識事物
1.老師展示課本上的圖片，讓學生了解上面的內容。
2.妳在群體中看到過這些東西嗎？
3.讀出這些東西的聲音。
4.按名字讀，其他同學聽發音是否正確。
第三，學習新單詞。
1.互讀，看誰讀得好。
2.老師看卡片，順序讀，倒著讀，打擾。
第四，理解詞義。
1.這些新詞大家都讀得很好，那麽妳在生活中用過嗎？想好了以後再告訴大家。
2.妳說得很好。妳能試著在()月()日說出來嗎？
妳知道這麽多。“日”和“月”可以用來表示時間。那真是太好了！
動詞 （verb的縮寫）記住新單詞的字形
2.認識兩種新筆畫“豎鉤、橫折”，學生跟著老師把書看完。
3.讓學生按照書上的筆畫順序，先寫哪個？又用哪支筆寫？壹個個看是怎麽寫的。伸出妳的小手，試著在桌子上按順序寫。
4.請跟讀老師，在書空的時候說筆畫。
5.請拿出妳們的鉛筆，按筆畫順序用紅色畫出這四個生詞，邊畫邊按筆畫記住字形。
六、課堂總結
黑板設計:
第二節課
教學目的:
1.學生能正確、正常地寫出四個新單詞。
2.課後完成練習，猜連連看。
教學重點和難點:正確、規範地書寫每個生詞，老師指導“水”字的書寫。
教學準備:小黑板
教學方法:培養優輔生
學習方法:小組合作
教學過程:
首先，復習
1.讀沒有拼音的新單詞卡。
2.按名字讀兒歌。
第二，寫新單詞
請先仔細觀察四個單詞在字段中的每個位置，然後獨立寫壹個。(書上田野裏的話)
3.學生提出難寫的字，老師問:妳覺得哪個字難寫？(水)請談談占位。
4.學生怎麽看老師寫字？
5.要求學生在字段中寫下第二個單詞。老師巡視，個別輔導，糾正學生的書寫姿勢和書寫方法。
6.學生評價。
7.用格子展示“日、月、水、火”四個字，讓學生談論所占位置，並提醒他們註意書寫順序，如“日”、“火”。
8.學生寫“日、月、火”。
9.學生評價:展示學生的寫作情況，談談哪些詞寫得好，哪些詞寫得不好。
10.如果學生寫《火》有困難，老師可以寫壹個範本。
第三，鞏固練習
1.學生在生詞本上寫生詞，老師在字裏行間巡視，個別輔導。
2.教師指導學生完成課後練習2。看拼音書寫。
第四，課後練習
1.學生自己猜，老師批改。
動詞 （verb的縮寫）課程總結
偏激
教學目標:1。學習這節課的四個新單詞“太陽、月亮、水和火”。能正確讀出讀音，能根據筆畫記住字體，能借助插圖理解生詞的意思。
2.認識三種新筆畫:“,?、フ”，並能按照筆順規則寫出本課生詞。
3.指導“水”的寫作。
4.可以閱讀指定的單詞。
5.在識字過程中發展學生的識字能力。
教學重點:識字是這節課的重點。
教學難點:區分“水”的筆畫，在實地正確書寫。
教學工具:生詞卡、教學課件、拼音卡。
教學過程:
首先，激動人心的介紹:
通過上節課的學習，我們了解到“山、石、田、土、人”這幾個字在很久以前並不是這樣，而是古人根據事物的形狀和特點創造出了象形文字。後來為了方便書寫，人們把彎曲的筆畫拉直，就成了我們今天學的字。這節課我們會繼續學習這樣的單詞。老師今天邀請了壹位新朋友來見妳。讓我們互相了解壹下吧！
場景介紹:嗨！大家好，我是奇奇，外星人。我早就聽說偉大的中國是壹個有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國。中國的漢字更吸引人，我很感興趣。今天，我將和孩子們比賽，看誰先發現了漢字的秘密，誰願意參加比賽。
二、新課:
1.介紹本課生詞，認識漢字的演變。
第壹關:猜詞遊戲
奇奇:“屏幕上有四個象形文字。妳現在能猜出這四個象形字代表哪個漢字嗎？”
老師:今天我們壹起學習四個漢字“太陽、月亮、水和火”。
2.學習新單詞的發音
(1)打開壹本書，借助拼音，自己讀，自己拼。
(2)在群裏互讀，看誰讀得好。
(3)找小老師看。
(4)老師抽牌:按順序念，倒著念，打亂。
(5)鞏固生詞發音，做粘貼遊戲。老師展示音節卡片，並讓學生朗讀。讀完之後，他把音節卡片貼在黑板上，然後按名字讀新單詞卡片。如果他讀對了，就獎勵他卡片，讓他把生詞貼在拼音下面。學生們用手勢表示對錯。
理解單詞的意思
第二級:單詞分組遊戲
(1)奇奇:“這些生字大家都讀得很好，那麽妳在生活中用過這些漢字嗎？想壹想，聽壹句話或壹句話。”
(6月1日，10月1日，稻田，火山)
妳講得很好。妳能試著用()月()日來說嗎？
妳知道這麽多。“日”和“月”可以用來表示時間。那真是太好了！
4.記憶符號
第三個層次:
(1)奇奇:“妳不僅認識這些新單詞，還要學會在生活中使用它們。真的很不容易！那妳有什麽好的方法來記住這些單詞？”
(2)先認識三種新泳姿:橫勾、豎勾、橫左。學生們拿著空書跟著老師。
(3)小組合作學習:小組長帶領小組成員按照書中的筆畫列表，談論先寫哪壹筆。又用哪支筆寫？壹個個看是怎麽寫的。也可以伸手試著在桌子上按順序寫。
(4)命名筆順。
(5)請跟著計算機博士，趁書空說筆畫。
(6)請拿出妳們的鉛筆，將這四個字按筆畫順序用紅色畫出來，邊畫邊按筆畫記住字形。
5.摘要
齊齊:“哇！妳們太棒了！中國漢字真的是世界上最美的文字。妳壹定要好好學習，比壹比，看誰寫的字最美？”
6.學習“水”的寫法
(1)讓學生觀察吉姆，先說出來。
(2)老師帶學生在生詞本上寫字。
三、總結:今天的學習，妳收獲了什麽？
第三條教學目標:
1.認識“日、月”等八個生詞，會寫“日、田”兩個字。
2.體驗象形字和字義結合的特點。
教學過程:
第壹，聯系生活，讀正確的讀音
1.每人發壹張紙條，上面寫著本課所學的新單詞，讓學生在紙上圈出自己認識的單詞，讀出來，然後讀給同桌聽，互相教。重點發音:“太陽、水、山石”。
2.聯系生活，啟發學生說說在生活中是如何認識這些詞的。(平時在電視上、廣告牌上、書上看到的...)引導學生在生活中閱讀。
知道了學生的出發點，教學才能有的放矢。
第二，探索規律，理解詞義
1.展示漢字“日、月、水、火”及對應的甲骨文，將生詞與對應的甲骨文分組配對。
2.小組反饋，以“日”為例，重點關註:
(1)出示圖片，理解意思:“日”是什麽意思？
(2)在比較中理解字形:將圖畫與甲骨文的“日文”進行比較，談相似之處，圖文對照。
(3)用“日”的變化展示壹系列字體，了解“日”字體的漸變。
3.玩遊戲“找朋友”。請分別獲得“山、石、田、禾”四組生詞、圖畫、甲骨文學生，並找到對應的“朋友”。和同壹個小組排好隊，讀新單詞。
以小組合作學習的方式，引導學生自主學習，註意配對過程中字形的相似性，初步感知漢字的演變。
第三，學習筆順，指導書寫。
1.展示新單詞“日和場”，引導學生說出記住這兩個單詞的好方法。
2.引導學生觀察和比較“太陽”和“天”在整體形狀上的差異。
3.引導學生看田字格，學習筆順，強調“先裏後印”的筆順。
4.範寫字，學生練字。反饋後，學生可以對照自己的話，然後寫。如果他們覺得任何壹個字不滿意，他們可以多寫。
引導學生通過觀察比較感受漢字的整體形態，促進對漢字結構的掌握。