第壹，教師自己首先要成為學者。
1.老師可以通過讀書讓自己更專業。老師，這個職業其實是壹個很專業的職業。以前常說“教孩子壹滴水，老師要有壹桶水。”在這個知識爆炸的時代，老師要有壹桶水來滋養孩子強烈的求知欲，要有源源不斷的活水。這源源不斷的活水，來自於教師的日積月累的閱讀，來自於教師終身學習的理念。只有不斷地閱讀和學習，才能了解最先進的教育理念，才能發現各個年齡段孩子的成長特點，才能更好地了解學生和教育，才能在復雜的教育教學中有的放矢，真正實現德育！
2.做孩子和家長閱讀的榜樣。就像閱讀手冊上說的，只有真正熱愛閱讀，才能影響被感染的學生。就像妳真的感冒了才會傳染給別人壹樣。老師只有每天沈浸在書本中，才能把這種美好的感覺分享給更多的人。只有老師天天捧著書，孩子才能模仿，老師才能成為孩子閱讀的跟隨者。
第二，教師在引導閱讀時要註意方法。
成為閱讀者只是帶領學生閱讀的第壹步，還需要壹系列的專業指導來培養孩子的閱讀習慣。
1.根據壹年的特點，明確閱讀任務。因為孩子的年齡特點，每個年齡段的閱讀任務都不壹樣。只有科學的指導，才能讓孩子在最合適的時間讀最好的書，養成最好的閱讀習慣。比如壹二年級，主要任務是識字，為海量閱讀掃清障礙。所以這個時期不是不讀書，更多的是為了識字而讀書。看了很多繪本，繪本，橋段書。如果孩子識字不多，還可以實踐魏誌遠老師倡導的“長作文挑戰”活動，在壹二年級實施後，可以幫助孩子大量閱讀。
三四年級的任務是海量閱讀。按照魏誌遠老師的說法，這是讓學生自動讀寫的關鍵。所以這期間老師要通過各種活動讓學生大量閱讀，這與課標要求的幾百萬字相差甚遠。學生完全有潛力在這兩三年內讀上千萬字。只有海量閱讀，學生感受語言的能力才能形成，才能為高水平的經典精讀做好準備。
五六年級需要精讀經典書籍，評價書中人物，進行專題討論交流，激發學生的深度思考，聯系學生的生活成長。此外，高層次的閱讀也要從中間的故事閱讀逐漸轉向文學閱讀和廣譜閱讀，從而擴大閱讀面，深化閱讀收獲。
2.豐富活動形式，深化閱讀收獲。
好書推薦。在帶領孩子閱讀壹本書之前，壹定要上壹堂“好書推薦課”或者“閱讀指導課”，可以從書的封面開始，介紹作者，了解目錄，分享精彩片段等。，激發孩子閱讀這本書的欲望，形成閱讀預期。
閱讀進步。有些書比較長，當孩子不習慣讀完整本書的時候，很可能就不想讀到中間了。這時候老師壹定要上好“閱讀提升課”。教師可以就學生讀過的內容進行知識競賽，或者分享自己的閱讀經驗，讓學生獲得閱讀成就感。他們還可以把後面精彩內容的壹小部分糟蹋掉，讓學生產生強烈的閱讀期待，帶領孩子饒有興趣地讀完整本書。
讀後感交流。學生讀完壹本書，不能就此打住。他們還應該組織各種形式的閱讀交流會，引導孩子深入閱讀，從而最大限度地提高閱讀收獲。比如可以舉辦“我最喜歡的人物”演講，舉辦“我的閱讀分享會”，與書中人物對話，還可以舉辦“閱讀體驗手抄報大賽”、“書中人物思維導圖”、“讀後感寫作大賽”等壹系列閱讀活動，加深學生對書中內容的理解，讓學生對作者和文本進行深度思考。
大聲朗讀經典。根據閱讀手冊發現，給各個年齡段的孩子讀故事，都能激發孩子的閱讀興趣。李鎮西老師每天堅持為中學生“讀經典”，孩子們在老師的閱讀中感受到經典的魅力，從而走進經典。我們面對的是小學生，要通過我們的聲音向學生傳達我們對作品的理解和喜愛。這幾年給學生朗讀《愛的教育》《夏洛特的網》《壹千零壹夜》《細菌遊記》等作品，發現了神奇的力量。讀了沒幾天，班裏的孩子已經自發買好了書，正在看。閱讀手冊上說，“妳可能擁有無限的財富，成箱的珠寶和成櫃的黃金。但妳永遠不會比我富有。我有壹個給我讀書的媽媽。”我想，我們老師為什麽不能做這樣壹個給孩子讀書的老師呢？對於父母不在家的留守兒童來說是多麽重要的角色啊！
故事家長(爺爺、奶奶)進教室。除了老師給孩子講故事，我們還可以組織壹些家長來教室給孩子講故事，會有耳目壹新的感覺。還能促進孩子對閱讀的熱愛。
* * *讀* *寫活動。老師必須讀要求學生先讀的書，或者和學生壹起讀。看完之後，和同學們壹起寫下自己的感受，既是整理自己的思路，也是為和同學們交流做準備。師生* * *讀* * *和寫* * *才能形成相同的語言代碼，在與* * *的交流中引導學生深入理解，在閱讀和寫作中起到良好的榜樣作用。
3.以課堂實踐為基礎，做實用的主題閱讀。
語文學科承擔著促進閱讀的重頭戲。教師應該依靠這些教材的例子，向多方面拓展閱讀。可以圍繞單元主題看主題，比如三四年級的童話主題，五年級的歷史故事主題。可以拓展相關作者的系列作品閱讀，比如六年級進魯迅的單位，可以閱讀大量魯迅的文章。也可以從壹篇文章看全書，比如《三國演義》學草船借箭，《呼蘭河傳》學祖父園。
其他科目讓學生根據課本內容提前閱讀相關文章，可以幫助學生擴大對這些知識的理解。也就是說，蘇霍姆林斯基提到的“兩套教學大綱”的建立，可以幫助學生建立廣泛的知識背景。比如，數學學科在學習距離問題時，可以提前推薦相關文章和書籍給學生閱讀。學生學了這個內容，就容易了。
4.摸清閱讀情況，優化閱讀指導。
老師要詳細了解班裏孩子的閱讀情況，哪些孩子已經有了良好的閱讀習慣。對於這類孩子，不僅要激發他們的閱讀興趣，還要引導他們拓展閱讀的廣度和深度。教他們如何深度閱讀，推薦難的書給他們讀。哪些孩子還處於閱讀初期，沒有形成牢固的閱讀習慣？對待這類孩子，要註意加強他們愉快的閱讀體驗，給他們分享閱讀故事的機會，讓他們從閱讀中獲得成就感，讓他們成為閱讀的長期居住者。哪些孩子根本不喜歡讀書？對待這類孩子，需要從他們感興趣的書入手，不要求什麽閱讀，只要他們能拿起書就行。此外，老師必須給他們讀更多的故事，讓他們在聽故事的同時不自覺地享受閱讀。
第三，教師要多管齊下，形成家長聯盟。
我們都知道家校合作能夠形成最大的教育合力，達到最好的教育效果，尤其是在培養孩子的閱讀習慣方面。但是很多家長觀念跟不上，留守兒童很多。很多家長認為國家教材讀得好就好，對讀書無動於衷。更有甚者，說到給孩子買書，就去上訪，說老師賣書什麽的。那麽作為教師，我們應該下大力氣做家長的思想工作，爭取他們的力量，為我們的閱讀推廣創造壹個良好的環境。
1.開好家長會。
家長會是壹個很好的機會，可以宣傳老師的想法，獲得家長的信任。所以要好好利用這個機會。比如在第壹次家長會上，我們可以圍繞“閱讀讓生活更美好”的主題來闡述閱讀的重要性。我們可以從名人故事到身邊的優秀同學，從猶太人的閱讀習慣到中國人的人均閱讀量，從高考改革到編寫教材的特點，壹點壹滴地和家長們聊聊，讓他們有壹次關於閱讀的思想洗禮。然後，要教會家長如何培養孩子的閱讀習慣。比如，父母首先要成為壹個讀書人，全家人每天固定時間壹起讀書，父母和孩子壹起讀壹本書，父母每天都要給孩子讀書，讓父母不僅意識到讀書的重要性，也明白自己應該做什麽，解除孩子的後顧之憂。這樣，他們自然就成了我們的盟友。此外，還可以舉辦“家庭好書展”等活動，讓父母在濃濃的讀書氛圍中深受感染，讓父母影響父母。
2.總是從家裏和學校寫信。
“家校信”是教師和家長之間壹種方便、直接的溝通方式。新教育實驗模範教師:郭、俞玉萍、何麗萍等老師，都堅持給家長寫信，與家長交流教育理念，帶領家長共同成長，為孩子的教育出謀劃策。我們也可以定期或不定期給家長寫信，向家長宣講“讀書的重要性”，用方法滲透家長，引導孩子讀書。壹次又壹次，水滴石穿，更何況是愛孩子的父母。我想，只要家長意識到我們老師是為孩子著想的，就壹定會認可我們的主動性，重視孩子和我們壹起讀書。
3.全面家訪。
“家訪”這種傳統但往往被遺忘的家校聯系方式，在促進學生閱讀方面有著不可替代的作用。當我們走進每個學生的家裏，首先可以關註家裏有多少本書。發現滿滿壹書架的書，可以拍照發到班級群裏好贊。當妳發現家裏書少的時候，妳可以和父母面對面真誠地談談讀書的重要性。家長會和家校信都是面向所有學生的。有些家長還是覺得不重要，但是可以做也可以不做。但是當妳走進每壹個家庭，和每壹個家長進行壹對壹的面對面交流的時候，也許他真的會覺得這真的很重要。
4.利用好微信群
微信已經進入每個家庭，班級微信群是宣傳教育思想的主要陣地。我們可以經常轉發壹些關於“讀書”的文章，讓家長知道這不僅僅是老師壹句話，全國各地的人都在說“讀書的重要性”，還有人因為“愛讀書”而優秀，所以我的孩子不能落後於別人。同時也可以利用微信群給孩子推薦好書，組織“讀書交流會”，讓孩子每天堅持讀書打卡。就這樣，家長潛移默化地接受了培養孩子閱讀習慣的理念，並和老師壹起行動起來培養孩子良好的閱讀習慣。
5.讓父母閱讀。如果孩子的父母是讀書人，孩子不愛讀書的可能性不大。所以，我們不僅要告訴他們孩子讀書的重要性，還要讓他們的父母讀書成長。我們老師可以給家長推薦壹些閱讀書籍，讓家長和孩子壹起讀壹本書，或者組建壹個閱讀小組，讓家長在壹定的氛圍和鼓勵下慢慢閱讀。
朱永信教授曾經說過，“家庭教育是我們整個教育鏈條的基礎，關鍵。”而我們很多家長並沒有意識到家庭教育的重要性，也不知道讀書的重要性，所以我們的老師應該以“培養家長”為己任，通過“家長會”、“家校信”、“微信群”等方式全方位、多角度地改變家長的思想，讓他們成為我們教育的真正盟友。只有這樣，我們老師的很多教育行為才能達到事半功倍的效果。
第四，教師應該成為社會的讀者。
我們的老師不僅要在學校推廣閱讀，更要走出學校，在社區推廣閱讀，為建設書香之城貢獻力量。比如定期在社區舉辦讀書會，推薦各種讀物，給社區的孩子和老師做經典讀物，讓學校安排的兒童劇在社區演出等等。，以多種形式展示閱讀成果，營造良好的全民閱讀氛圍，讓閱讀的種子在社區生根發芽、茁壯成長。
總之，培養孩子的閱讀習慣，實現全民閱讀，老師起著重要的作用。因為我們的老師與千家萬戶相連，我們要用自己的職業去引導，用自己的感情去感染。我相信，每壹個熱愛閱讀，積極倡導閱讀的老師背後，都會有壹個熱愛閱讀的班級，壹個書香滿堂的家庭。