在XX教育基金會、縣教育局領導、鄉鎮學校的支持下，XX縣小學語文教師工作坊已研究成功(65438+10月26日-30日)。現將調研的基本情況報告如下:
壹、基本信息
有100名教師參加了這次強化培訓。其中名師工作室成員10，學員50人，主持人1人。除了工作室的61名教師外，還從鄉鎮學校選拔了39名青年骨幹教師。教師在學習過程中表現出很強的接受性，思維活躍，教學互動。態度認真，效果明顯。
(壹)有的放矢，準備充分。本次集中培訓是在充分調研畫室教師需求的基礎上進行的，圍繞教師無處不在的閱讀教學和作文教學展開，兼顧校本培訓和教育研究。為了做好這次強化培訓的準備，教育局教育股負責名師工作室的朱老師從場地選擇、日程安排、教學組織、日常管理、後勤保障等方面做了精心的安排。工作室成員齊鑫齊心協力，相互配合，保證了培訓任務的順利完成。
(2)主題突出，內容豐富。本次強化訓練以同課異構為主，突出提高閱讀教學能力和作文教學的主題，設置了4節課，10課堂教學(4節閱讀課，2節低級古詩詞教學，4節作文課)。整個安排是系統的、全面的、科學的、有效的。
(3)在同壹個班級中的異構形式，以更好地促進學習和吸收。為了更好地培養名師，服務教學，註重發揮學生的主動性和積極性。首先是聘請名師。此次邀請了雲南省特級教師、鐘星老師，省名師工作室主持人，昆明市學科帶頭人，昆明市五華區普吉小學校長分別就閱讀作文、教育科研、校本研修進行專題講座。這些超壹流的老師和學科帶頭人，確實是相應學術領域的權威。他們視野開闊，造詣深厚，表情迷人，令人驚喜。學生們報告說講座非常有效。第二，同壹個階層是異類。工作室的強化訓練主要以異質班的形式進行。在同壹個班級的異質教學中，教師通過觀看不同教師對同壹本教材的加工和演繹，促進了對自身教學的反思，達到了取長補短、共享智慧、優勢互補的目的。第三，多維度評課，提高了培訓水平。觀課前，根據陳潔名師工作室“多維度評課”的要素和要求，提前對觀課重點進行分組歸類，要求各組在觀課後對收集到的信息進行整理分析，最終得出結論。這種多維度的評課促使教師更深入地參與教學研究，也促使教師深入思考課堂現象背後的原因，促進了研究由淺入深，促進了教師的專業成長。第四，信息量大。四位名師專家深入淺出的講解，10老師的精彩課堂，每天8小時的學習，讓老師們和自己平時的教學互動比較，思想碰撞，激發學習欲望。
(4)紀律嚴明，日常管理嚴格。為保證本次培訓班的學習效果，我們按照“嚴學、嚴教、嚴管”的原則，高度重視本次集中培訓班的規範化管理。專門修訂了壹套為學員量身定制的規章制度，如考勤規定、課堂規則、效果反饋、培訓評估等。，並註重落實。壹是實行專門人員全勤，嚴格執行請假制度，規範課堂秩序，培訓期間必須每天寫培訓心得，上傳到“石屏縣骨幹教師培訓群”。三是以高度的責任感，牢固樹立服務理念，不斷完善後勤保障工作，盡可能為學生的學習、生活、活動提供滿意、周到、全程的服務。
二、主要收獲
工作室成員董XX老師在總結培訓時深有感觸地說:“參加強化培訓之前，我是個小毛葫蘆。經過五天的訓練，絨毛已經漸漸退去。我相信，在這場知識盛宴的滋養下，我會長成壹個有自己光澤的大葫蘆。”蒲XX老師說:“每天參加這樣的強化訓練，都能感受到‘思想火花’的沖擊。每天都覺得意猶未盡，很有成就感。”我想這可能也是所有同學的心聲吧。
1.教師的教育教學觀念得到了提高。
很多老師都談到了校本研修對通過培訓提高自身專業水平的重要性，認識到閱讀教學要立足課程標準，立足學情，抓住重點，體現特色。尤其是陳潔“做前喚醒，做後引導”的思想，更值得實踐和學習，避免學生作業的雷同。同時，我們也理性思考各種運動教學流派，認為只有適合自己的才是最好的。最好的辦法是基於壹個吸收的理念，結合自己的實際，找到最適合自己學生的方法。妳壹定不能學會走路，甚至失去屬於妳的東西。
2.洗滌教師的心靈，凈化教師的靈魂。
壹場好的培訓，無疑是壹場知識的盛宴，也是壹場靈魂與精神的盛宴。很多老師在培訓總結中提到了“堅持”和“行動”。壹個學生寫道:“主動和堅持”深深地刻在我的心裏。如果壹切都能這樣，那真的是世上無難事。千裏之行始於足下。我需要成為壹名實踐者，養成學習習慣，保持思考。工作室主持人用行動和堅持解釋:大家都知道柏拉圖甩胳膊的故事。今天再提起這個故事，我就想到了“堅持”這個詞。昆明市五華區吉浦小學邱崇儒校長之所以能帶領壹所邊緣化的學校從衰落走向繁榮，是因為堅持，堅持用理論指導實踐，堅持校本研修，堅持創新管理...是的，生活是壹次飛躍。
3.同班異質促進教師深刻反思。
同壹個課堂上的異質性，可以讓我們清楚地看到不同的教師對同壹本教材中同壹內容的不同處理，以及不同的教學策略所產生的不同教學效果，從而打開教師的教學思路，凸顯教師的教學個性。作文、閱讀、古詩詞的異質同課，既成就了老師們的智慧和資源，又實現了優勢互補。更重要的是，它喚起了所有參與同壹個班級異質活動的參與者對自己平時教學行為的深刻反思。壹個剛參加工作的學生仔細分析了兩位老師教的西門豹的優缺點後感嘆:同壹個班異類，好！因為它的目的不是講區別，而是思考老師怎麽教，學生怎麽學。希望在以後的工作中，能提供更多的平臺，促進教師的專業發展，和* * *共同謀求發展。
4.提高教師的教研能力。
學習然後犯困，思考然後進步。通過學習和反思，教師們認為自己在專家、名師的講座和課堂上學到了很多關於教研的方法，如鐘星老師《教師如何做科研》講座中的具體研究方法、邱崇儒校長的校本研修方法、昆明溫彥波老師的“做前喚醒，做後指導”方法等。這個班是異構的，工作室的五個老師參與上課，和省城來的老師是異構的，壓力和動力都很大。備課的過程就是壹個研究的過程。其次，老師們親身實踐了多維度的評課，真正體會到了這種評課方式的好處。尤其是多維度評價，每組教師觀察的角度不同，教學中暴露的問題也不盡相同，讓教師學會從不同的角度研究教學，進而改進教學，提高教學效率。
第三，壹些經驗
1.教師能力的提高需要高水平的培訓。
五天的訓練緊張有序，累並快樂著。作為主辦方的壹員，看到老師們聽課時喜悅和驚喜的表情，我也由衷地高興。從老師們的談話反饋來看，培訓很有效果，老師們真的受益匪淺。高水平的培訓對提高教師的綜合素質起到了很大的作用。相信這次培訓學到的理念和方法，壹定會影響到老師以後的教育教學行為。
2.精神熏陶需要不斷加強。
作為壹名教師，職業道德永遠放在第壹位。但在長期重復的工作中，職業倦怠會磨損教師的道德標桿。這次培訓因為邱崇儒校長對教育的堅持和執著，給老師們留下了深刻的印象。同時，我也被陳潔精神所感動。壹個即將退休的特級教師，整天8個小時生動的講課，他的知識和技能不是壹天建成的。是的，再好的理論也要行動，要堅持簡單的方法。這次培訓留下的精神啟迪，將影響教師未來教學生涯的每壹分鐘。
3.只有紮實的訓練才能發揮應有的作用。
這次專項集中培訓不同於縣裏以往的所有培訓，要求嚴，管理好，紮實有效。寫作訓練和每天做筆記的關鍵是嚴格控制時間，要等專家到了才下課。學生到校後，必須提交自己的學習經驗進行反思。此外，每日點名制度既約束了學員，又提高了訓練效率。
四。結束語
教師的成長，靠的是沃土。作為名師工作室，盡可能為會員和學生提供成長的土壤，是壹種義務，也是壹種責任。建設骨幹教師，教學實踐和理論培訓同等重要；打造骨幹教師，專家指導同嚴格要求；打造骨幹教師，人格的培養和淵博的知識同等重要。名師需要知識涵養的浸淫；名師需要高壓爐鍛造。
暑假裏，我看了桂馨老師的《綠色爬山虎》、老師的《飛上藍天的恐龍》和鐘老師的《天凈沙之秋》。真的受益匪淺。
桂馨老師的教學片段《那綠色的爬山虎》給了我們不壹樣的感受。這是壹篇記敘文，是作家肖復興在1992寫的，紀念葉聖陶先生。作者選擇這篇課文的用意是引導學生先學會做人的道理，學會如何通過描寫景物來抒發感情，通過閱讀作家肖復興的成長故事來理解如何修改作文。在教學過程中，教師設置懸念，啟發聯想，通過自學和討論，讓學生學會修改作文方法，從而充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在和諧的課堂氛圍中獲取知識，培養學生說、做、想的習慣。
老師的課很精彩，重點突出，很恰當，學生的學習效果不錯。從中我學到了很多教學經驗，尤其是老師呈現課堂的方式。
要求老師先在黑板上寫字(爬山虎)，再在黑板上寫字，要求學生仔細觀察，特別是“老虎”的第三個形象是什麽？這時候學生們就開發出了豐富的想象力，有的對著牙齒說，有的對著爪子說，學生們就生動地記住了虎字的第三筆。請老師激發學生的探索欲望，根據《爬山虎的腳》呈現文章中描述的主要人物——葉聖陶。師生交流葉老的生平信息，講述本文作者肖福星和葉老的故事，進壹步激起學生的學習興趣。在黑板上寫字，
本課生詞的解決是紮實有效的。註重對老師最基本的漢語單詞、短語、句子的訓練。印象比較深的是對“刪”字的研究。首先我把古字“刪”給老師的課件看，讓學生知道。然後老師講解了“刪”字的‘演變’，並向學生展示了中國漢字的起源，讓學生將“刪”字的形義緊密聯系起來，使之形象生動。再比如對“模型”這個詞的研究。學生認完之後問老師這兩個字有什麽關系。然後老師壹邊展示課件壹邊講解楷書樹的圖片。學生們不僅對“模型”有了深刻的理解，而且對文中的人物也有了進壹步的認識。
在“課文精讀”環節，請老師讓學生抓住重點詞語，帶著感情大聲朗讀，從而理解和揣摩人物——葉老的精神品質。
總之，老師的課堂語言精妙，師生交流默契，課件呈現的問題切中要害，板書內容緊密貼合教學內容，教學環節循序漸進，符合小學生的認知特點，值得學習。在以後的教學中，我的課堂教學也將是生動的。
作為壹名語文教師，不僅要懂得壹些語文理論知識，還要加強文化修養，培養我們良好的人文精神，把我們的人文精神滲透到學生中去。而且語文老師要學會為人師表，要有很高的藝術鑒賞能力和藝術修養。只有這樣，才能引導學生發現教材和生活中的美，引導他們感受美、創造美。通過這次培訓，我有以下幾點感悟:首先要提高學生對教材的興趣，因為興趣是學習的首要條件。只有激發學生的學習興趣，才能激發學生的學習動機，提高學習成績。否則橋就建不起來，或者即使建好了橋，學生也別想通過。在這壹點上，我覺得應該從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生的感知能力入手，讓學生感受到閱讀課本是壹種享受，而不是沈重的負擔。課本是磚，要用來吸玉，而不是作為壹個簡單的任務。所以語文老師不要讓學生覺得讀書是為了回答問題，做“條塊化”的分析，而是要讓他們覺得讀書是為了感受壹種美。
其次，培養創新思維能力。
在語文教學中，讀者對語言意義、語言情感和語言技能的感知，很大程度上與學生的生活經驗、知識積累、認知能力和理解水平有關。為此，在語文教學中，要構建語義理解和體驗，就要引導學生有不同的見解，智者大膽發表自己的見解。在思維辯論中，教師盡力在激烈的辯論和思維的碰撞中促進學生的語言升華和精神發展。教師要因勢利導，讓學生充分思考問題，然後根據自己已有的經驗和知識積累發表不同意見，對分歧的問題進行辯論。通過辯論，學生對自然有了更好的認識，知道知識是無止境的，即使是有知識的人也會知道壹些東西，並意識到學習是無止境的。在這節課上，課堂氣氛非常活躍。同時，開放式的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，老師也毫不猶豫地讓學生去思考和爭論，真正讓學生在學習中體驗自我價值。再次，註重朗讀和評價感受，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本上的每壹篇課文，都是兼具文學性和美感的佳作。其精彩的語境描寫，精妙的語言運用，深刻的思想表達，獨到的見解，都是引導學生感悟的重要內容。但由於課堂教學時間有限，無法引導學生逐壹體會課文中的精彩。為了使這些精彩的東西給學生留下整體印象，可以重點閱讀，引導學生反復閱讀語言，從而體會語言豐富的形象內涵、意義內涵和情感內涵。同時，讓學生在感受的基礎上進行引導。
居高臨下地評價文本，加深理解，升華認識，填補評價中的空白。
在課程改革的實踐中，我們把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生多讀課外書；通過這些收集和閱讀，我們為更深入地理解課文內容打下了基礎。其次，我們重視豐富多彩的語文實踐活動。比如我學習西湖的時候，會找相關的資料和圖片給學生欣賞，讓他們有身臨其境的感覺。另外，我註重學科的融合。讓學生從不同的角度，用不同的方式獲取知識，培養能力。
總之，教師要扮演好橋梁的角色，就是讓教師不要越權代替學生的思考和作者的言論。讓學生充分發揮自己的能力，與教材交流。換句話說，教師應該是學生和教材之間的紐帶。在課堂上，老師應該是引導者，而不是領導者。