新壹輪課程改革的壹個基本取向是改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脫節的問題，提高學生的綜合素質。新課程理念的核心是“為了每壹個學生的發展”，我認為這是評價新課程課堂教學的唯壹標準。通過教學實踐，談談我自己的體會:
1，創設情境，發揮最佳效果。
在教學實踐中，我們努力從日常生活中創設生動有趣的問題情境，吸引學生的註意力，激發學生的
新壹輪課程改革的壹個基本取向是改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脫節的問題，提高學生的綜合素質。新課程理念的核心是“為了每壹個學生的發展”，我認為這是評價新課程課堂教學的唯壹標準。通過教學實踐，談談我自己的體會:
1，創設情境，發揮最佳效果。
在教學實踐中，我們努力從日常生活中創設生動有趣的問題情境，吸引學生的註意力，激發學生的學習興趣，讓學生在從生活經驗和客觀事實中研究實際問題的過程中學習和理解數學，同時將所學的數學知識運用到現實生活中，讓學生親近數學，感受學習數學的快樂，初步體現了與當前生活的聯系。
2、激勵措施，提高學習積極性。
在教學中，要充分註意學生情感態度的變化，采用積極的評價，多使用啟發性的語言。多好的觀點啊！妳知道很多！妳的想象力很豐富！真聰明。等等！它調動了學生主動探索知識的欲望，激發了學生的學習情感，使每個學生都能體驗成功，增強自信心。
課程改革:教師是發揮學生主體性和積極性的關鍵，有創新思維活動的空間；教師如何引導、啟發和指導？學生真的能被引導到這個領域嗎？教師不僅要透徹理解教材，還要盡力收集和制作與教材相關的知識和教具；還要善於抓住學生的心，讓學生和老師有* * *音。生物學與自然、生活和生產密切相關。因此，在教學中，教師要善於引導學生從熟悉的事物和現象出發，根據學生掌握的情況創設情境提出問題，鼓勵學生參與，發揮想象力，積極思考解決問題。
3.面對新課程，教師應該制定更高層次的教學目標。
就教學而言，不僅僅是知識的傳授，而是包括知識技能、思維、解題、情感、態度。追求“教好壹節課”或者“教幾個高分學生”已經不符合課改精神。教給學生知識、方法和獨立生存的能力應該是所有教師的職業追求。
入選教師對新課程標準的學習體驗；通用範文2
今年暑假，學校組織老師學習小學語文新課程標準。這壹次，研究有所不同。以前總是走馬燈似的看完，然後寫下自己的學習心得，對新課標的學習不夠深刻。今年學校要求每個老師先抄壹遍，然後把自己的體會寫下來。抄寫壹萬多字的新課標確實費了壹番功夫，但逐字逐句的抄寫讓我對新課標的理解更加全面深入。通過學習，我再壹次更加清晰地認識到，小學語文的核心是工具性和人文性的統壹，也是孩子學習和運用語文的主要教育。
第壹，按照每個時期的要求，完成教育任務。
通過學習，我發現我在第壹階段的教學中沒有通過對漢字書寫順序的要求。我的學生即將進入中學。我要按照中學的要求完成語文聽說讀寫的要求，還要把之前落下的寫漢字的要求補上。“新課標”讓我的教學目的更加明確，也為我指明了教學的重點和難點，讓我不會漫無目的。
第二，提高語文教學的多樣性。
從本班本地實際出發，根據學生的年齡特點和不同的教學內容，創造性地靈活選擇和運用各種設計的教材，采取適當的教學策略，實施閱讀、寫作、聽力、口語和綜合實踐活動，大力改進課堂教學，倡導啟發式和討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，進行課內外交流，平行學科交流，創造性地開展各種活動。增加學生練習語文的機會，使學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本功，接受熏陶和感染，養成良好的學習習慣，打牢語文基礎；鼓勵學生利用各種手段擴大閱讀範圍，增強學習語文和在各種場合使用語文的意識，積極參與各種課改活動，促進學生語文素養的全面提高。
第三，打造自己的特色語文課堂。
在教學過程中，語文教師處理教材、組織教學活動、選擇教學方法、使用教學語言和教師風度等。，進而凝聚課堂氣氛，體現在教學的全過程，由學生體驗，或深或淺或長或短地吸引學生。古人雲，文如其人。可見“班如其人”這句話也是有邏輯的。就像自然界沒有兩片完全相同的樹葉壹樣，世界上也沒有兩個性格絕對相同的老師在語文課堂上展示自己鮮明的個性，讓學生體驗學習的樂趣。
在語文教學中，就像維納斯的殘缺美和比薩斜塔壹樣，世界會被它迷住。沒有壹堂課是完美的，但每壹位老師都從未停止過對美的追求。在新課程改革的過程中，孜孜不倦的教師帶領學生去開拓語文的新天地，這也是每壹位教師的責任。
“新課標”對我來說並不陌生。上學期教導處組織了很多學習活動，但我覺得要真正滲透到教學中去，並不是那麽簡單。於是在暑假期間，我又認真學習了壹遍小學語文新課程標準。這裏我就說說我學習後的感受。
新課標要求全面提高學生的語文素養，拓展知識面，課堂教學師生互動等。，培養學生形成“自主、合作、探究”的學習風格。強調以學生為本、人本主義、自主性和“三維”目標。不再是原來老師壹邊倒的填鴨式教學。我壹直在反思為什麽最近這個班有些同學成績平平，進步很慢。經過壹段時間的觀察，我發現拼音和單詞教學是低年級的關鍵。雖然我在課堂上詳細地談論了它們，但許多學生仍然在每次考試中出錯。後來我經過思考調整了教學模式。對於壹些單詞訓練，老師批改的時候不再寫在黑板上。* * *參與是課堂教學的靈魂，教學的真正意義是教師教會學生如何學習。在課堂教學中，教師要調動全體學生的積極性，讓他們積極參與、充分參與、全程參與，興趣盎然地學習，生動活潑地發展。學生的思維方式直接影響學習的效率。我會根據學生已有的生活經驗，創設生動的場景，激活學生思維的興奮點，真正讓這個班的學生動腦子，動嘴，做事，學與思結合，樂於參與。
通過改變新的教學方法，學生可以在課堂上踴躍發言，積極學習，提高學習語文的興趣。在今後的教學實踐中，我要不斷總結和反思，並與有經驗的老師交流，互相學習，積極探索，總結經驗。總之，在新課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要教師帶領學生開辟語文學習生活的新天地。在這個世界裏，老師和學生會共同成長，不斷進步！
我只能結合自己幾年的教學實踐簡單談談對新課標的學習體會。如有疏漏和不足之處，歡迎各位老師指正。
前幾天學校舉辦的語文教師素養競賽中，有很多關於小學生閱讀的問題。我為壹個平淡無奇的假期感到羞愧。趁著這幾天趕緊拿起新課標仔細檢查壹下。事實上，無論是從提高民族的文化素養，還是提高學生的語文能力，學生閱讀習慣的培養都應該引起我們的高度重視。語文新課標更加註重課外閱讀和學生閱讀興趣的培養，明確規定了小學課外閱讀量不少於654.38+0.45萬字的任務。
對於這個要求，我覺得從壹年級的孩子壹入學就開始比較合適。借鑒去年二年級組的經驗，在自己班裏堅持不懈地執行，也是對我這學期工作的壹個考驗。孩子要保持對課外閱讀的興趣，逐漸形成良好的閱讀習慣，肯定需要很長的時間。他們年輕，缺乏專註力，對某件事保持熱情的時間很短。很多孩子都有這樣的“三分鐘”特征。那麽如何培養他們主動閱讀的習慣呢？也從各方面查閱了相關資料和方法，收獲頗豐。
首先，要根據學生的年齡特點和知識水平，幫助他們選擇好的讀物，引導他們閱讀優秀的課外作品。
壹般來說，低年級的學生應該選擇圖文並茂的課外讀物。圖書角的設置使我們學校的壹個傳統就是老師要從學生開學的那壹天就向他們說明設置圖書角的目的，利用學校圖書館的優質資源向他們介紹適合的書籍，比如壹些圖文並茂的兒歌、童話故事等。學完拼音後，給他們介紹有拼音的書，讓他們邊看圖邊讀拼音和漢字。今後，學生學完課文後，還可以向學生介紹與課文相關的課外書，讓學生閱讀，並指導他們如何閱讀。就像魯迅先生曾經在第十二本書裏告誡我們的那樣:“只看壹個人的作品，結果是不好的:妳得不到多少好處。”妳必須像蜜蜂壹樣采很多花，這樣妳才能釀造蜂蜜。如果在壹個地方咬，收入會很有限，很枯燥。“因此，在指導學生選擇課外讀物時，要選擇廣泛的內容，可以涉及孩子的生活、歷史故事、科學常識等。體裁要多樣，可以是詩歌、散文、小說、童話、寓言。只要思想內容健康，有教育意義，對孩子的思想、品德、智力、情感有良好影響，都可以推薦給學生閱讀，讓學生廣泛閱讀。
其次，要激發學生的閱讀興趣，從課內延伸到課外
葉聖陶先生曾說:“語文課本無非是壹個例子，學生要能用這個例子舉壹反三。”學校裏很多老師在這壹點上形成了壹種* * *知識:學生每學壹篇課文，只要有相關的資料，大家都會向學生介紹與這篇課文相關的課外書，讓他們閱讀。比如六年級的時候，學完《戰爭的最後壹頭大象》之後，學生們在沒有我提醒的情況下就開始搜索沈寫的其他動物小說，因為他們已經初步養成了這樣的閱讀習慣，學了《賣火柴的小女孩》，我和孩子們壹起重溫了安徒生童話...這也是我告訴自己，在即將啟航的新班級裏，我必須實現的目標之壹。
第三，給學生自由發揮的空間，學會寫個性化的讀書筆記。
古人雲:“無筆墨不讀書。”課後閱讀要“養成看秘書筆記的習慣”。讀好文章，摘抄好詞好句，寫下自己的經歷。這樣日積月累，潛移默化中增加了詞匯量，為寫作打下了堅實的基礎。那麽孩子如何從閱讀的出發點出發，做個性化的讀書筆記，在自己喜歡的地方夾壹個自制的樹葉書簽，在書中追溯故事片段，壹朵小花壹草壹木，給閱讀增添無限樂趣。
最後，開展課外閱讀交流活動。
在讀書的過程中，如果放任自流，肯定得不到什麽實際效果。圖書角設在教室的角落，課後隨時借還，非常方便。閱讀課可以采用“故事大王”、“剪貼簿”、“知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑的活動，既能有效檢查孩子的閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能讓學生享受閱讀，激發閱讀興趣和熱情。
正如新課標所展示的，每壹位語文教師都應該給學生閱讀的內容和方法，讓他們去閱讀，去思考，讓學生從小養成良好的閱讀習慣，促進學生閱讀能力的發展。
入選教師對新課程標準的學習體驗；壹般範文3
新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學習模式，強調“學生的主體性”和“教學中師生平等交流”的理念。新課程改革作為壹種全新的教學理念，不僅改變了學生的學習生活，也改變了教師的教學模式。因為新課程改革的許多理念最終都是通過教師的課堂教學行為來實現的，為了構建和諧、互助、多樣的課堂生活，合理、有效地開發各種教學資源，教師是推動課程改革的最關鍵因素。那麽，在新課標理念下，如何在高中生物新課程教學中促進教師教學觀念的變革和教學行為的創新呢？
我認為，教學中應該強調學生學習的主體性、主動性和合作性。以前老師通常註重成績，註重結果而忽視過程，上課什麽都安排。教師透徹分析重點和難點後再向學生解釋，學生通常被動接受，缺乏參與；教師把幾乎所有的原理、概念和具體的生物知識都作為結論呈現給學生，不給學生發展的空間；老師把生動的形成結論的過程變成單調刻板的背誦文章，從源頭上剝離知識與智力的內在聯系。而開放式教學可以改變過去學生“等、靠、要”的被動局面。學生在這種學習氛圍中自己探索，自己思考，自己體驗，為自己的終身教育打下堅實的基礎。
目前使用的新教材中有很多活動欄目，為我們運用開放式教學模式提供了很好的素材。所以在教學中，我讓學生自由探索，把老師的教學變成真正的學生動手探索，不怕學生犯錯。走下講臺，讓學生動手，說話，思考，讓學生充當老師，互相學習，師生互動，互動。只有營造這樣的氛圍，才是學習的環境。學生的發言可能並不完美，所以我們應該根據學生的實際知識對壹些難點問題進行指導，這樣既節省了時間，又能根據學生的情況使學生牢固地掌握知識。
新課程標準下，教師應構建新的課堂教學模式，改變傳統教學模式下的壹些做法，但並不是完全否定接受性學習和教師講解。教與學的方式受到多種因素的制約，有些難題局限於學生的知識水平和理解能力。甚至討論也不會有什麽效果，這就要求我們老師要靈活，不能刻意追求壹些外在的教學形式，格式化課堂教學。只要學生能動，積極思考交流，在教學中體現自己的主體地位，培養良好的學習習慣和思維方式，就是我們的教學目的。新課程改革對我們教師來說是第壹次。畢竟我們和學生都是接受式教育的產物，想要改變可能會遇到各種各樣的困難。因此，我們應該盡可能地發揮學生的主動性，給他們參與課堂的機會。
以上是我實踐新課改的體會和看法。作為新課程改革的具體實踐者，我堅定地堅持新課程改革的方向，不斷探索生物課程改革的進程。隨著高中生物新課改的深入，我會壹路實踐總結，在課改中成長，當然也有收獲。我堅信新課改是振興民族教育，適應國際潮流，全面提高學生素質的唯壹選擇。只有改革舊的課程才是教育的出路。我將繼續在新課改中充分發揮教學的主動性和創造性，讓自己的專業素養與課改壹起成長。