1.相關性原則
首先，應根據本單位安全教育培訓的需要和可控制的資源，結合本單位的工作計劃；其次，要根據教育培訓對象的不同，確定安全教育培訓的內容、方法和組織。只有針對性強，計劃才能更好地組織實施，才能達到應有的教育培訓效果。
2.階段原則
在制定員工安全教育培訓計劃時，要註意安全教育培訓的階段，根據不同階段實施教育培訓。
安全教育培訓可分為安全知識教育、安全技能教育和安全態度教育三個階段。
安全教育的第壹階段應進行安全知識教育，使人員掌握有關事故預防的基本知識。對於隱藏在人體感官無法直接感知的不安全因素，對操作人員進行安全知識教育尤為重要。通過安全知識教育，操作者可以了解生產操作過程中潛在的危險因素和防範措施。
第二階段的安全教育應進行所謂的“社會”安全技能教育。安全教育不僅僅是傳授安全知識，安全知識是安全教育的壹部分，但不是安全教育的全部。經過安全知識教育和培訓，雖然操作者已經完全掌握了安全知識，但如果不把這些知識付諸實踐，只停留在“知道”的階段，是收不到實際效果的。安全技能只有通過受教育者的親身實踐才能掌握，即只有通過反復的實際操作和不斷的探索才能逐步掌握安全技能。
安全態度教育是安全教育的最後階段，也是最重要的階段。經過前兩個階段的安全教育，操作人員已經掌握了安全知識和技能，但在生產操作中是否落實安全技能，完全由個人的思想意識主導。安全態度教育的目的是使操作人員盡可能自覺地實施安全技能，做好安全生產工作。
安全知識教育、安全技能教育和安全態度教育密不可分。安全技能和安全態度教育不好，安全知識教育也會失敗。成功的安全教育不僅能使員工了解安全知識，還能正確、認真地進行安全行為。
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