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壹年級奧林匹克數學訓練教材

幼兒園的小學化傾向可能對幼兒教育產生什麽影響?正是因為家長的成功欲,幼兒園才會因為市場需求而出現小學化。我壹直認為,孩子應該在適當的時間學習適當的知識,幼兒園的孩子應該有壹個快樂的童年,而不是背誦古詩,應用數學寫英語句子。我以前覺得孩子起步不能比別人慢。後來看了《雪童樂》,才知道應該給孩子壹個快樂的童年。

目前幼兒園小學化傾向是學前教育尤其是農村幼兒園的壹個誤區。如何防止農村幼兒園的小學化傾向?這個問題太大了!這時候,官員們就應該考慮這個問題了。

普通人?順其自然吧!孩子在這種環境下學習,影響並不大!

如何改變幼兒教育的小學化傾向?壹、小學在幼兒教育中的主要表現。

(1)行為準則方面:要求孩子像小學生壹樣遵守規則和紀律,少玩耍。很多幼兒園把小學對學生行為規範的要求搬到了幼兒園,並嚴格控制。比如絕對服從老師,聽話,不頂嘴,不找借口,不無禮;上課專心聽講,不要心不在焉,不要說話,坐直,回答問題時註意力集中,舉手示意;不要追逐打鬧,不要跳躍奔跑,不要大喊大叫,安靜的休息或者打遊戲,準備下壹節課。

(2)在學習知識方面,要求孩子像小學生壹樣,專註學習,努力學習。許多幼兒園違背素質教育的原則,隨意增加英語、拼音、識字、珠算、心算等課程,不註重培養孩子的綜合素質。他們不是組織孩子從遊戲中學習,而是要求孩子像小學生壹樣上課,像小學生壹樣學習知識,像小學生壹樣做作業。辦園方向和目標嚴重脫離幼兒實際。講課壹味地給孩子灌輸知識,缺乏教具、圖案和色彩,缺乏生動的遊戲,幹巴巴的說教令人生厭;課後要求孩子做作業,壹個字母或壹個單詞抄十遍甚至壹頁,100以內的加減,英語,心算等。作業很多,幼兒園寫不完,回家還要寫。

二,小學幼兒教育的危害

(1)扼殺孩子的天性,嚴重損害孩子的身心健康。孩子處於身體發育的早期,身心極其脆弱。孩子天性好動好玩,對壹切事物都有新鮮感,通過玩遊戲獲得樂趣和知識。幼兒時期小學化教育的做法,從根本上忽視了兒童的身心特點,剝奪了兒童的童心和遊戲的權利,扭曲甚至扼殺了兒童的天性,嚴重影響了兒童正常的身心發展,嚴重影響了兒童的健康成長。

(2)扼殺了孩子的學習興趣,對小學教育有負面影響。學前教育的小學化,讓孩子過早地承擔了學業負擔,也給學校的教學計劃帶來了麻煩,擾亂了小學正常的教學秩序。由於壹些剛進小學的新生學習了拼音和書寫,有的甚至學習了加減乘除,導致班裏學生的學習進度參差不齊,嚴重影響了教學計劃。更讓小學老師苦惱的是,由於幼兒園老師和小學老師在教育理念和教學方法上的差異,教學不到位,使得壹些孩子養成了不良的學習習慣,比如寫字姿勢不正確、筆順不正確、發音不規範等。,而他們進入小學後需要下大力氣糾正。在幼兒園接受“小學”教育的孩子,剛剛進入小學壹年級。因為他們已經學完了這個階段的課程,所以在學習上會比暫時接受正規幼兒園教育的孩子感覺輕松壹點,但是孩子對重復性的東西不感興趣,學習不努力,上課不專心,有的甚至養成了上課走神的壞習慣。接受正規幼兒園教育的孩子,在學習興趣、動手能力、創造性思維能力等方面明顯優於提前接受“小學”教育的孩子,容易形成良好的學習習慣。可見,進入小學的孩子,如果不在幼兒園實施小學教育,更有利於學習、能力培養和健康成長。3.學前教育小學化的原因。

主要原因是辦園宗旨不正,辦園條件差,幼師專業素質低。因此,壹些幼兒園為了吸引學生,盲目迎合家長的成功欲和快速發展欲,不顧孩子的年齡、身心現實和接受能力,開設壹些不該開設的課程,對孩子提出過分的學習要求,以滿足家長的虛榮心,並以“辦園成績”向社會炫耀,以提高幼兒園的績效。

第三,正確思考和制止幼兒教育中的小學教育傾向

1,加強幼兒教育宗旨的宣傳,提高全社會對幼兒教育的認識。

幼兒園要利用家長開放日、家長會、宣傳欄等形式加大宣傳力度,讓全社會充分了解幼兒教育的目的、意義、形式和目的,糾正“孩子上幼兒園主要是學習知識”的錯誤認識,調整對幼兒園的評價標準,使幼兒教育小學化的傾向得到有效制止。

2.開展幼兒教師教育思想大討論,提高幼兒教師專業素質。

說到底,幼兒教育小學化傾向的根源是不正確的教育思想。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者,端正幼兒教師的教育思想對糾正小學化教育傾向尤為重要。因此,有必要在全體幼師(包括幼兒園管理者和園長)中開展壹次教育思想的深入討論,認真學習《綱要》,從而徹底扭轉全體幼師的教育思想,與時俱進,以適應幼兒園素質教育的需要。國務院關於當前學前教育發展的意見指出:“遵循兒童身心發展規律,面向全體兒童,註重個體差異,堅持以遊戲為基本活動,寓教於樂,寓教於樂,促進兒童健康成長。加強幼兒園教具和童書的提供和引導,為幼兒創造豐富多彩的教育環境,防止和糾正幼兒園教育中的“小學化”傾向。

我們從事學前教育的工作者壹定要遵循這個原則,不能壹味的迎合家長的需求,尤其是當了校長,壹定要有正確的辦園思想和理念。

3.加強對幼兒園的指導、監督和管理。由於部分幼兒園的辦園條件較差,幼兒園的玩具、教具和圖書圖片都很少,教師很難開展適合幼兒年齡特點的教育。

幼兒園應當配備教育教學和遊戲所需的設施設備,定期組織人員通過明察暗訪、定期座談、評估教育教學效果等方式加強對幼兒園的監管。

第四,加大力度規範幼兒教育課程的教學行為;

(1)嚴格按照寧夏回族自治區教育廳教材審查委員會審定的幼兒園課程教材開展教育教學活動。每個主題可以相對分為語言、科學、社會、健康、藝術五個領域,各個領域的內容相互滲透,從不同角度促進了兒童情感、態度、能力、知識和技能的發展。

(2)禁止教壹年級課程,避免幼兒教育小學化。幼兒園不能隨意增加英語、寫作、珠算等課程。幼兒園不能以識字為主要目的,人為設定識字數量。要讓孩子聽故事、讀童謠、做遊戲、看繪本,練習構詞法、造句,讓孩子對漢字產生好奇心,培養學習漢字的興趣,發展孩子的口語表達能力,促進孩子早期閱讀,為正式的小學識字學習做好心理準備。老師要準備語文、理科(計算)、社會(常識)的詳細案例,其他學科的簡要案例。

(3)嚴格控制課堂書寫量,不給孩子布置作業。幼兒園(班)要開設規定科目以外的課程,必須報當地教育局批準。活動組織及日程安排:嚴格按照《幼兒園教育教學實踐(試行)》制定教育教學計劃,開展備課、上課、遊戲、教研、家長工作等活動;根據幼兒的年齡特點,制定幼兒的日常作息規律,科學合理地安排幼兒日常活動的順序和時間(包括晨檢、晨練、上課、休息、眼保健操、遊戲、飲食、睡眠等。).幼兒園、學前班每天授課不得超過3課時。

(4)學前班要制定課程,每個課時30-35分鐘;幼兒園每節課30分鐘;中小班每課時15-20分鐘。兒童音樂遊戲、體育遊戲和戶外活動每天不得少於2小時。盡量減少不必要的集體行動,保證孩子每天有適當的自主選擇和自由活動的時間。

5]嚴格執行《幼兒園工作條例》、《幼兒園教育指導綱要(試行)》和幼兒壹日生活制度的常規及教職員工工作方案要求,使班級教職員工壹日工作常規化、程式化。環境創設:幼兒園環境創設的範圍應包括幼兒園所有幼兒想去的地方,從活動室拓展套件延伸到衛生間、臥室,將創設內容與各個房間的特點有機結合,使其發揮相應的作用。公園裏的綠化帶、溝渠、水池、土堆、圍欄、欄桿、樓梯都是要考慮的區域。環境營造的內容,如墻面裝修內容、墻角位置、裝修、數量、材料種類等,不宜長期固定,同時要避免盲目模仿,追求時尚,做裝修,做裝飾。要樹立“玩具、材料、空間都在身邊”的觀念,挖掘和利用當地豐富的物質資源,利用活動室、睡眠室、走廊、門廳、室外場地,提供和投放相應的設施和材料,為孩子創造壹個分槽活動的場所。在環境的創造中,兒童的主體性不能被安排所限制。教師要根據幼兒的年齡特點,有目的、有計劃地組織幼兒參與設計、收集和準備資料、整理、操作和管理的過程。

[6]建立健全各種切實可行的規章制度,包括幼兒教師崗位責任制、教學制度、衛生保健制度、安全公約、幼兒日常行為規範、幼兒園園長職責等。,並張貼在墻上,及時詳細填寫規定的清單並歸檔。以上是從充分認識幼兒小學化教育的危害、如何制止幼兒小學化教育傾向、加大工作力度、規範幼兒教育教學行為三個方面來談如何預防和糾正“小學化教育”現象。

如何糾正幼兒園小學化教育的傾向,是教育的起點,也是給學生註入學習精神的關鍵階段。隨著教育體制的不斷改革,幼兒園教育逐漸受到社會的關註。幼兒園教育與其他階段的教育和學習有許多不同之處。如何把握幼兒教師的教育水平是教育教學中的關鍵內容。目前,在應試教育的影響下,許多幼兒園存在“小學化教育”的現象,嚴重阻礙了幼兒的教育。基於此,本文分析了幼兒園小學化的原因,並提出了矯正幼兒園小學化傾向的策略。

如何遏制“幼兒園小學化”的傾向對不起,我覺得遏制不了,而且會越來越嚴重,不僅僅是低水平的小學。為什麽?不只是為了高考,不要輸在起跑線上。

如何遏制學前教育的“小學化”傾向?幼兒園學習小學知識的現象越來越普遍,這也導致幼兒園小學化傾向日益嚴重。記者今天了解到,山東省要求防止和糾正幼兒園辦小學傾向。幼兒園應當優先招收3至5歲幼兒入園,不得轉讓小學課本、給幼兒布置作業、為學齡前兒童註冊小學生、審批學前班。從今年秋季開始,各類學前班(小學預科班)將停止招生。

今後,山東省幼兒園應優先招收3至5歲幼兒,滿足學齡前兒童三年需求,有條件的可適當向下延伸,開展壹體化幼兒教育。嚴格按年齡分班,控制班級規模。其中托班(2至3歲)20人;小班(3至4歲)25人;中產階級(4至5歲)30人;大班(5-6歲)35人。考慮到轉園等因素,每班不超過規定的5人班級規模。幼兒園課程結束後,未達到小學規定年齡的兒童將繼續在幼兒園接受教育。幼兒園要全面準確地把握幼兒的成長水平,促進其在原有基礎上最大限度地發展和提高,防止小學化傾向,避免重復教育。

幼兒園應當以遊戲為基本活動形式,不得抄襲小學課本,開展奧數訓練、心算、拼音、書寫等教育內容,不得給幼兒布置作業,不得進行任何形式的測驗和考試。開展英語教育實驗的幼兒園,必須是市級以上壹級幼兒園,必須有大專以上畢業的英語教師,並經市教育行政部門批準。幼兒園不得在正常教學活動中舉辦興趣班並另行收費。在壹天的活動時間之外。

(包括下午5點後的工作日或周末和節假日)

舉辦興趣班,必須經縣級教育行政部門審批後,方可招生。

舉辦學前班(學前班)的中小學、婦女兒童活動中心、少年宮等機構,可以按照“逐步取消學前班和混合班,只招收學齡前兒童壹年,逐步過渡到招收兒童三年的完全幼兒園”的要求,創造條件舉辦完全幼兒園。從今年秋季開始,各類學前班(小學預科班)將停止招生。各級教育行政部門要嚴格小學生學籍管理,不得為學齡前兒童註冊小學生學籍,不得批準學前班。縣(市)區教育科研部門要對轄區內幼兒園承擔的科研項目實行申報、審核、登記和管理制度,避免出現壹些機構或幼兒園利用科研項目隨意收費或以科研項目名義開展違反教育規律活動的現象。

如何遏制學前教育的“小學化”傾向

王委員:近年來,在升學的巨大壓力下,幼兒教育中的“小學化”傾向越來越嚴重。幼兒園遊戲少,作業多,考試更頻繁,升學壓力轉嫁給孩子。事實上,幼兒的小學化教育違背了教育發展的規律和兒童身心發展的特點。建議* * *在加大學前教育投入的同時,加強對幼兒園教育教學質量的監管,同時對社會給予積極、科學、有益的引導,堅決防止學前教育“小學化”傾向危害幼兒身心健康。

關於如何糾正學前教育中的“小學化”傾向近年來,學前教育中的“小學化”傾向愈演愈烈,這與兒童身心發展的特點和學前教育的健康發展是背道而馳的。有教育心理學家指出,幼兒教育的“小學化”是影響兒童心理健康的重要因素,因為“小學化”的教育模式不僅會增加兒童的心理壓力,還會束縛兒童的獨立人格和想象力。學前教育的“小學化”是指幼兒園將辦學理念、管理模式、課程資源、教育規範、教學方法、評價方式滲透或運用於學前教育實踐,使之常規化、師範化、狀態化,進而普遍化、趨勢化的教育現象。國務院辦公廳轉發教育部等單位《關於幼兒教育改革發展的指導意見》指出:“幼兒園要認真貫徹原國家教委《幼兒園工作規則》和教育部《幼兒教育指導綱要(試行)》,積極推進幼兒教育改革,擺脫‘保姆式’教育模式,防止‘應試教育’消極因素滲透到幼兒教育中,全面實施素質教育。”幼兒教育“小學化”傾向的原因是多方面的,既有辦園理念不正確、辦園條件不成熟、幼兒教師素質不高、教學經驗不足等原因,也有激烈的招生競爭、家長對孩子的野心和偏頗的社會評價。矯正和預防> & gt& gt查看所有描述

幼兒園如何克服小學化教學傾向?

(1)行為準則方面,要求孩子像小學生壹樣遵守規則和紀律,少玩耍。很多幼兒園把學生的行為準則從小學搬到了幼兒園,強迫孩子戴在頭上,比如:絕對服從老師,不頂嘴,不為自己開脫,對老師無禮,上課註意聽課,不搞小動作,坐直,註意力集中,不追逐打鬧。

(2)在知識學習方面,要求孩子像小學生壹樣,專註學習,努力學習。很多幼兒園違背素質教育的原則,不註重培養孩子的綜合素質。不是組織孩子在遊戲中學習,而是要求他們像小學生壹樣聽課,像小學生壹樣學習知識。有些幼兒園急功近利。他們用教給孩子多少知識來擴大知名度,強迫孩子學習小學要求的各種知識。家長也是通過學習知識的多少來判斷幼兒園的教學水平。導致幼兒園的方向和目標嚴重脫離孩子的實際。講課讓孩子機械地灌輸知識,要求孩子像小學生壹樣學習,對孩子的傷害更大。

第二,小學的克服。

(1)轉變教育觀念,端正辦園指導思想。

“小學化”教育傾向的出現,其實是錯誤教育觀念影響下的產物。解決“小學化”傾向,首先要轉變教育觀念,認識到幼兒教育是基礎教育中的啟蒙教育階段,其任務是為孩子未來的小學學習奠定知識和智力基礎,而不是成才。幼兒園教育工作者要以《幼兒園工作條例》和《幼兒園工作條例》為指導,開展幼兒德、智、體、美全面發展的教育,在全面發展的前提下,促進幼兒身心素質的提高。所以幼兒園的教育內容、教學形式、教學方法都和小學有嚴格的區別。幼兒園教師是學前教育的直接實施者,是其教育思想的修正者。糾正學前教育小學化的傾向也很重要。培訓學習幼兒教師,會徹底扭轉所有孩子的教育觀念。幼兒教師深刻認識到,幼兒園階段的小學教育是幼兒身心發展所不允許的,也是國家學前教育法律法規所禁止的。

(2)開展家長教育活動,讓家長了解幼兒教育規律。

幼兒教育中“小學化”教育傾向的出現,與家長錯誤的觀點和需求有關。因此,幼兒園要註意經常向家長宣傳幼兒教育理論,讓家長通過不定期的教育講座。幼兒園和家長壹起完成壹個“愉快的任務”,培養良好的生活習慣,讓家長學習更多正確的教育理論,了解幼兒教育的重要任務和幼兒全面發展的要求,讓家長了解壹些幼兒教育的基本方法,讓他們充分了解幼兒園教育的正確觀點,這樣就不會要求幼兒園進行小學教育。

總之,要克服學前教育的“小學化”傾向,就必須按照國家學前法律法規辦事,按照幼兒身心發展的規律安排幼兒園的各種教育活動,讓家長真正支持幼兒園教育,讓幼兒在快樂和諧的幼兒園整體教育環境中獲得全面健康的發展。