語文學習心得從壹年級開始，趙老師生動有趣的語文課就成了我的好夥伴。語文課上有很多精彩的問題等著我們去探索。在這精彩而輕松的課堂上，我們常常走進美麗的文字世界。
從高壹、高二、高三開始畫漢字，讓我們認識了很多中國朋友。復音字是好朋友，相似字是雙胞胎。它們在我的圖書目錄中隨處可見。文字是大眾，無處不在。同義詞脾氣最溫和，反義詞是壹對整天敵對的冤家對頭。語文課讓我
語文學習心得從壹年級開始，趙老師生動有趣的語文課就成了我的好夥伴。語文課上有很多精彩的問題等著我們去探索。在這精彩而輕松的課堂上，我們常常走進美麗的文字世界。
從高壹、高二、高三開始畫漢字，讓我們認識了很多中國朋友。復音字是好朋友，相似字是雙胞胎。它們在我的圖書目錄中隨處可見。文字是大眾，無處不在。同義詞脾氣最溫和，反義詞是壹對整天敵對的冤家對頭。語文課讓我們明白了很多成語的意思，尤其是那些古代名人說的名言和句子。句子是單詞的父母，下面有很多孩子。他們的父母也不壹樣，有愛提問的疑問句，有直接不同意的否定句，當然還有誇張句。段位是大長老，有很多人，老有少，壹起快樂的生活。我能倒背如流地背出文章的中心和段落，對古詩詞和宋詞也有紮實的掌握。紮實的基礎讓我再也不會因為看文言文而煩惱。
我的閱讀能力也很強，我不僅能聽同學們讀的文章，還能高質量地背誦。我的表達能力也很好，口才壹流。好的學習方法給了我堅實的基礎。我在課堂上認真做筆記。遇到錯題，我會習慣放在錯題集中。在課堂上，我養成了不提問的好習慣。寫生活日記的時候，處處關註生活的點點滴滴。認真寫字是每個小學生的基本要求。上課認真聽講，課後思考問題，課後總結反思。
未來的路還很長。我要找出自己的不足，樹立遠大的目標，努力學習，不斷進步，讓中國人的生活陪伴我走過未來的人生。
語文學習新課程的經驗已經走近我們很多年了。多年的教學經驗讓我受益匪淺，我收獲頗豐。通過學習新課標，我加深了對新課改的理解和體會，也進壹步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
新課標要求全面提高學生的語文素養，拓展學生的知識面，要求課堂教學中師生互動。根據新的語文能力實踐體系，我將致力於提高學生的語文綜合素質，促進語文課程呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力為學生創造有利於素質教育的空間。
對於小學語文教學來說，要改變教與學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，把課程標準的學習與教材教法的學習結合起來；我們應該學習、理解和掌握新教材，並利用好它們。註重教學反思、案例研究和收集；我們應該牢記驗證課程標準和測試教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將嘗試打破傳統的封閉的、單項的、機械的教學模式，主要采用以下方法:
1.認真學習新課標，深刻領會語文課程標準的精神實質，轉變觀念，克服語文教學中忽視學生主體地位、人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識體系的錯誤傾向，真正樹立語文教育新理念，通過教學任務的完成全面提高學生的整體語文素養，註重提高學生的語文實踐能力。積極倡導和促進學生主動發展學習方式，拓寬學習和應用領域，註重聯系生活、跨學科學習和探究學習，使學生獲得現代社會終身所需的語言能力。
2.從本班學生的實際出發，根據他們的年齡特點和不同的教學內容，創造性地、靈活地選擇和運用各種設計的教材，采取適當的教學策略，實施讀、寫、聽、說和綜合實踐活動；大力改進課堂教學，倡導啟發式、討論式、師生互動等新型教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，課內外溝通，平行學科交流，創造性地開展各種活動，增加學生練習語文的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本功，接受熏陶和感染，養成良好的學習習慣，打牢語文基礎；鼓勵學生利用各種手段擴大閱讀範圍，增強學習語文和在各種場合使用語文的意識，積極參與各種課改活動，促進學生語文素養的全面提高。
語文學習的經驗是“學的不夠”。通過對小學語文新課程標準的培訓，我獲得了很多感悟，歸納如下:在語文教學中，要發揮教師的主導作用，保證學生的主體地位，需要做到以下幾點:
首先，學生必須在民主、和諧、平等的教學氛圍中學習。因此，教師要善於調節自己在課堂上的情緒表達。教師的情緒表現必然會影響學生的心理狀態，教師的好心情能使全體學生輕松愉快，使課堂氣氛輕松愉快；而不良情緒使學生產生心理壓力，導致學生在教學中的角色處於從屬地位。所以，教師壹進課堂，就要摒棄雜念，拋開煩惱，專心進入角色。在這樣民主、平等、和諧的氛圍中，會有情感的轉移，讓學生“愛老師、信老師、樂學習”。
其次，靈活運用教學方法，激發學生學習的欲望。學生只有對某壹門學科感興趣，才會有意識地開動腦筋，積極學習。有了興趣，他們就能產生強烈的求知欲，主動學習，發揮學習的主體作用。因此，教師必須以教材為載體，以語言訓練為主要內容，以靈活運用教學方法為手段，以更好地為學生服務為教學目的，激發學生的學習興趣。壹個人可以把靜態變成動態。教師根據小學生活躍的特點，利用課本提供的信息進行動態加工，變靜態為動態，讓學生畫壹幅圖，做壹做，聽壹聽，看壹看，演壹演，想壹想等。，積極參與，主動學習。
最後，註重學習方法的傳授，讓學生學會。加強學習方法的指導，幫助學生“學會學習”，是當代全新的教育理念。古人也指出:“送人魚只為壹餐；授人以漁，享受壹生。”因此，教師只有讓學生掌握壹定的學習方法，並選擇和使用適當的方法進行有效的學習，才能真正發揮學生的主體作用。學習方法的指導壹般包括:關註學習過程，總結學習方法；教師的典型示範和學習方法的示範；以此類推，遷移法；緊扣教材特點，指出學習方法等。就教材和學生而言，學習方法的傳授因班而異，因人而異。不同體裁的課文有不同的學習方法。教師要根據實際教材和不同年級的要求以及學習語文的方法體系，制定系統的、分層次的、有重點的學習指導計劃，把學習方法變成學生在學習過程中實際操作的具體步驟，決不能機械、隨意、圖解。比如學習相似的課文，相似段落的課文都是可以轉移的。在教師的指導下，學生掌握學習方法，主動求知，讓學生自主學習。