1.管理制度需要進壹步規範和完善。很多制度落實不夠，不利於學校工作的有效開展。
2.教師整體素質有待進壹步提高，課堂教學方法和手段要不斷優化，部分教師工作熱情不高。
3.學生管理有待加強，學習氛圍不夠濃厚，各種行為習慣的培養缺乏系列教育。
4.網絡資源利用率不高。
5.校園文化建設有待加強。
二、改進措施
1.加強制度建設，註重細節管理。
(1)，制定和完善學校管理制度；不斷規範和完善學校部門的日常管理制度。
(2)經營形式多樣化。積極采取正面灌輸與思想說服、壹般教育與榜樣示範、精神鼓勵與物質鼓勵、學校發展與個人發展相結合等方式，增強學校管理的實際效果。
(3)強調人本管理，倡導“人性化”管理；
(4)加強日常管理監控，狠抓落實。
2.關註教師的專業發展。
(1)加強校本培訓就是教師不斷更新觀念，接受新知識。
(2)明確要求，形成制度，樹立終身學習的理念。
(3)關註教師的心理健康。
教師是學校的主體，肩負著教書育人的重任。教師的心理健康關系到教育的成敗。然而，當前農村小學教師的心理健康狀況不容樂觀:壹方面，沈重的生活負擔和不甘寂寞造成了農村小學教師的心理壓抑。另壹方面，心理壓抑也來源於教師這壹特殊職業:學生成績不好、行為不端、意外事故等。無差別是老師的責任，這也是責任。老師不堪重負，不得不逃避責任，但又不甘心，心理抑郁面臨崩潰。有老師在挫折中描述了自己的“五種精神”:在家裏生氣，在親友面前發泄，在學校生悶氣，在課堂上受氣，在責任面前憤憤不平，最後這麽軟弱成了老師的悲哀！然而，我們更關註學生的心理健康(這無可厚非)，卻忽視了教師的心理健康；教師更多應用於行政命令，忽視心理疏導；教師的工作要求多於鼓勵，這使得教師的工作總是處於緊張狀態。事實上，教師的心理健康與教師的道德、作風和能力密切相關。當教師的心理健康受到壓抑時，他們的責任心和責任感就會大打折扣，消極應對、自保、放任盛行，這是非常可怕的！關註教師心理健康，學校管理要體現人文關懷的理念，和諧發展的內涵和輕松活潑的氛圍，具體體現在:1，尊重教師的勞動，肯定教師為職業付出的代價。