(壹)教師發展的校園教育文化
1，倡導園本文化，建設團隊精神。
如果說教師的素質是壹切教育工作成敗的關鍵，那麽面對幼兒教師的現狀，我們認為園本教育文化應該是幼兒教育的關鍵。所以我們辦園的理念是:“讓孩子成才，讓老師成功”。通過園本培訓，教師可以在學習和工作中成長，在教學的同時為自己積累知識和才能，不斷提升自身的價值和品位，逐步從合格教師成長為優秀教師、名師、專家型教師，從而更好地實現自身的價值。為此，根據教育局文件精神，結合我們的工作實際，我們確立了教師培訓的六項內容，即:師德培訓、理論培訓、教學實踐能力培訓、教育科研能力培訓、現代信息技術培訓和學術培訓。我們要求每位教師入園後三年內必須完成這六項培訓並獲得相應學分，否則視為不合格教師，為教師的成長發展指明了壹條正確的道路。所以每次參加比賽都是意外的成功。
2.為老師和孩子們創造良好的空間服務。
新《綱要》要求教師積極、創造性地工作，也要求管理者轉變觀念，為教師提供支持和服務。在這方面，我們做到了這壹點，而不是過去幼兒園的園長先做全園規劃，然後班級再做規劃。從這學期開始，我們嘗試自下而上形成計劃，因為幼兒園的工作計劃是以孩子的需求為基礎的，孩子的真實需求只有壹線老師才能了解。所以要先拿出班主任的工作計劃，然後園長根據班級計劃制定全園計劃。整個園區行政和後勤如何為孩子和班級服務，了解老師在工作中需要什麽？少了什麽，錯了什麽。此外，在教學過程中，為教師提供了靈活的教學空間。新《綱要》的教育理論要求教師根據兒童的發展需要選擇教育內容，根據兒童的學習興趣把握最佳教育時機。根據這壹精神，我們給教師三個權限:壹是允許教師根據本班幼兒的年齡特點並結合園本課程計劃設計課程，何時帶其參觀；什麽時候請農業專家講課，由老師自己決定，然後報業務主管統壹安排。二是允許教師將省級教材的內容與園本課程相結合，以相同內容完成內容相近或相似的課程。第三，允許老師根據季節和活動內容安排課堂環境，隨時變換。
3.在學習上給予老師支持和服務。
學習是教師成長和創造的源泉。提高幼兒園教師專業素質水平，增強教育後勁，打造品牌幼兒園是關鍵。我們首先支持並為教師提供學習機會，支持專業教育，並要求所有教師明年達到大專學歷。所有參加學習的老師，工資待遇和假期上班的壹樣。近年來，我們通過出國組織教師到全國各城市參觀學習，開闊了視野，增長了見識。此外，還提供了大量專業資料供教師學習。
(二)發展面向兒童的校園教育文化
1，我們充分相信每壹個孩子的潛力，我們致力於“高、新、特、實、細”教育的貢獻，我們努力做好每壹件和孩子在壹起最平凡的事，我們通過團隊合作達到同壹個目的——為了孩子未來的幸福而努力。
促進每個孩子的發展，充分尊重每個孩子，做每個孩子的好朋友，也是我園校園文化建設的重要舉措。在工作中要做到“五多”(即多理解、多友誼、多平等、多引導、多鼓勵)和“五回應”(即孩子有自己的權利，應該得到保護；孩子有獨立的人格，應該受到尊重；孩子有發展差異，要因材施教；應該允許知識和經驗不足的孩子犯錯；孩子需要安全，應該被呵護)。通過家訪、邀請孩子到老師家、與孩子做遊戲、以朋友的形式與孩子進行個別談話等方式，增進與孩子的情感交流，讓孩子感受到老師喜歡自己，培養孩子大膽活潑開朗的性格。教師在教育全體孩子的同時，註重對孩子的個別教育，為每個孩子做好觀察記錄，通過家長園地、家長會、家訪等形式獲得家長的支持，認真研究每個孩子的身心發展特點，積極開展團體教育、室內自助活動、才藝寶貝、小科學家、禮儀娃娃、故事會、小畫家、我是媽媽的好幫手等多種活動，為孩子提供充分鍛煉和表現自我的機會。
利用社區資源拓展教育空間，促進每個孩子的全面發展，我園利用全省唯壹的農業科研機構的特點，即不僅把孩子帶入生活，還把生活帶回幼兒園，讓孩子在模仿中再現生活的過程，並在這個過程中發展。比如，我們在幼兒園設立了壹個兒童“小超市”。這裏不僅有孩子們帶來的“小商品”，還有兩個作坊。當孩子們奔向原野，步入社會，那是他們最快樂的壹天。壹切都是那麽新鮮有趣，野花、雜草、農具、未知的蟲子、神奇的機器、神秘的裝備、令人眼花繚亂的商品...當他們回來時。回到自己的“小超市”、“小作坊”、“智能屋”，可以親身體驗創作、制作、交流的過程。孩子的身體、心靈、情感，成長所需的壹切品質都在這個過程中培養出來了。不僅如此，無限廣闊的生活也讓孩子們心胸開闊，充滿激情，尤其是農業科研人員的創業精神和偉大氣魄，激發了孩子們對生活的熱愛和對未來的憧憬。這些都會變成孩子成長的不竭動力。
二，幼兒園環境文化的建設
為了體現環境和文化特色，教學樓每層都有壹個主題，壹樓是“祖國在我心中”:這裏有反映祖國秀美山川的大海、藍天、森林和鮮花，有體現奧林匹克精神的2008年北京奧運會會徽， 象征著中華民族團結和偉大祖國悠久歷史的萬裏長城，尤其是兩條騰飛的巨龍，象征著我們的祖國正在騰飛，中華民族正在崛起。 二樓是“走過四季”:有四季的風景，四季的果實，四季的樹葉，體現了從小培養孩子熱愛自然的情感。三樓是“走進農科院”:有老師制作的各種作物模型，如紅薯、棉花、小麥，有海底世界的壁畫，有種子、蠶繭制作的江南水鄉、梅花，有介紹農副產品的資料和照片，有小朋友在試驗田上課的照片，突出了我園的文化特色。
今年，我園又投資60萬元，對幼兒園建築進行了大規模改造，設施設備和教育環境得到了明顯改善。全園綠化美化融為壹體，平面與立體協調，突出以“農業與自然”為核心的園本文化。園內設置了科學發現室、種植園、動物餵食角、植物角，鋪設了塑膠地板的操場，還修建了大型玩具活動區。
第三，幼兒園飲食文化的建設，
科學細致地做好兒童保健工作。幼兒園嚴把食品安全關，利用電腦“兒童營養軟件”科學制定每周食譜。自制的主副食色、香、味、形俱佳，孩子的食譜壹周不重復壹次。他們註重為孩子創造優美的就餐環境，形成了獨特的農業兒童飲食文化，受到了領導的表揚和好家長的稱贊。2004年，省衛生廳等領導來我園檢查食品衛生工作。衛生部門的領導高興地說:我在別的地方還真沒見過這麽好的幼兒園。他們去德州幼兒園考察時，介紹了我園的餐飲工作。德州幼兒園園長帶領10教師參觀我園。各班老師樹立服務理念，照顧好孩子的日常生活，培養他們的自理能力和良好的行為習慣。為了更好地掌握孩子們的生活狀況，每個班的老師都制定了孩子吃飯表、孩子喝水表、孩子上廁所表，認真記錄每個孩子每天的吃喝排便情況，及時準確地與家長溝通，讓每個孩子都能健康快樂地成長。
第四，幼兒園服務文化建設，
加強幼兒園精神文明建設。堅持每月全校政治學習制度和教師每月政治學習筆記制度，以多種形式對教師進行社會公德、家庭美德和職業道德教育。教師在工作中形成了正確的兒童觀、教育觀、市場觀、服務觀，愛、關心、尊重每壹個孩子，成為孩子的好朋友，讓每壹個孩子健康快樂成長，讓每壹個家長放心滿意；家庭中形成了孝敬公婆、夫妻和睦的良好氛圍。老師們把花園當成自己的家。近年來，農民和幼兒共投入1萬元改善辦園條件。為了正常開展幼兒園工作，年輕教師和工人在婚假和產假到期之前早早上班。積極開展幼兒園文化建設活動，制定了農科院幼兒園文化建設規劃，初步形成了獨具特色的學前教育文化、幼兒園環境文化、幼兒園飲食文化、幼兒園服務文化，樹立了良好的社會形象。
在園區的三年規劃中，我們提出了“溫馨、和諧、充滿友誼；合作、競爭、充滿活力”，圍繞這壹核心，我園黨政工作組齊新齊心協力，打造壹支新銳青年教師隊伍。
在知識經濟的信息時代，幼兒園教育要面向現代化，就必須提高教師的整體素質。在給孩子壹杯水的同時，老師自己也要不斷註入新鮮而長久的水。團隊建設給幼兒園新教師的工作面貌帶來了全新的變化，這種變化也引起了我們的思考:即如何將“互助合作”的團隊精神引入幼兒園文化建設中，從而形成壹種獨特的農民兒童“合作文化”，通過合作文化本身的凝聚力和感召力培養和激發教師的群體意識和集體精神，引導教師自律、自我管理、自我完善。在原有合作教育的基礎上，進壹步拓展合作的內涵，重視合作文化的環境、精神和制度建設，促進教師與家長、幼兒乃至社區與幼兒園的相互合作。