新課程改革向我們展示了壹種全新的理念、全新的課堂教學模式和全新的學生觀、質量觀、人才觀，這就要求我們不斷學習，樹立終身學習的意識，加強校本培訓，使教師盡快轉變觀念，全身心地投入到課程改革中，真正走進新課程。回顧過去的壹年，我校加強了校本培訓，取得了很多成績。現將我校的校本培訓總結如下:
第壹，學校推廣
(壹)學校領導利用講座引領思想。
在校本培訓中，校級幹部身先士卒，以身作則。初，呂誌仁校長參加了校本研修會議，討論並制定了校本研修計劃。
還有現在社會、學校、家長特別關註的學生安全問題。我校還舉辦了小學生安全教育講座，讓師生樹立安全責任重於泰山的意識。
也有壹些老師在各自的業務領域取得了突出的成績，有很強的理論基礎和實踐經驗，可以通過各自的平臺進行各種講座和主持專題論壇。
比如xx老師有效的班級管理，xx老師如何上好科學課，xx老師如何激發學生學習數學的興趣等等。，他們帶領全校教師投入到新課程改革中，了解新課程改革並實施它。他們的課程改革思想構成了壹股強大的合力和力量，帶領全體教師通過講座、討論和報告。
(二)骨幹教師利用課堂引領思維。
教研的效果體現在課堂上，教師的收獲也體現在課堂上。學生的發展是教師的成功；教師的發展是學校的成功。
我們學校教研和課改的思想首先體現在骨幹教師身上，體現在每天的每壹節課中。我們學校的骨幹教師馬旭華老師沒有給老師開公開課，所以他可以在課堂上講，也可以和自己的學生講。
每學期在“優質課”周給其他骨幹教師上壹堂示範課，利用他們的課堂實踐向全校教師傳達新課理念，帶領教師走進新課堂，感受新理念，實踐新課堂模式，為校本培訓提供時勢。
(3)其余教師以教育隨筆引領思想。
組織全體教師參加校本培訓。通過聽課、聽課、分析案例、交流經驗等多種形式、途徑、層次對教師進行培訓。總結經驗，發現問題，分析教學現狀，我們學校最常見的做法就是在教師會上交流教學反思。
第二，總結反思，讓老師聽到成長的聲音。
反思是教師以自己的職業活動為思維對策，對自己的行為及由此產生的結果進行審視和分析的過程。它是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。我校不僅重視教師教學工作的反思，也重視學校管理和班級管理的反思。
(壹)通過工作總結來反映。
我們學校的老師，無論年齡、教齡、學歷、兼職，都寫工作總結，大家都重視工作總結。工作總結的類別為“教學”、“班主任”、“少先隊輔導員”、“教學工作”、“普工”。有的老師每學期寫壹兩本，有的老師寫三四本。不管多長，始終是個人工作經驗的結晶。
(2)通過課堂交流進行反思。
我們學校每學期都會開展壹些教研課程，還有各種形式的送老師下鄉活動。比如xx教研室送教師下鄉，xx小學送教師下鄉，xx小學送教師下鄉。
開展支教聯誼活動:與xx二小、xx小學聯誼；還有學校各地的老師來參加杭州的“千課萬人”班級活動。在這些活動中，我校老師所教授的課堂教學得到了大家的壹致好評，同時也在很大程度上促使所有老師對自己的課堂進行反思，從而促進骨幹教師更加成熟，青年教師快速成長。
三、為訓練再上新臺階創造條件。
1.是時候提供培訓了。
為保證學習時間，每周組織壹次政商學習，每月組織壹次專題講座，考勤計入教師日常考勤，與考勤獎勵掛鉤。
2.拓寬交流平臺。
比如班主任骨幹教師培訓班、新課程培訓班講座、新教師培訓等。，通過這些活動的參與，加速了我們骨幹教師的成熟和新教師的成長。另外還有壹些出去培訓學習的機會。這個學年，我們學校派了兩位老師進行了90個小時的培訓，這對於我們這個經濟薄弱的學校來說很不容易。這些活動開闊了教師的視野。
第四，校本教研的具體實踐
(壹)搞好聽課、講課、評課。
講座、講座和評價活動是校本教研活動的重要形式。這學期，我們學校設立了“優質課”周。學期初，在排課時，保證同壹學科的教師在本學科的教研活動中沒有上課任務。授課老師在課前認真備課，授課老師在課堂上對比自己備課和教學的不足，在自己的教學中努力提高。互相交流，通過評課取得進步。
(2)教學常規管理不斷加強，教師基本功訓練進壹步深化。
能夠寫出漂亮的字體，不僅是我終生受益的技能，也是壹個老師應該具備的技能。為了提高老師的基本功，學校特意讓每個老師每天抽出壹點時間練習硬筆寫字，互相學習。
老師整理了寫字的教學模式:對比字體結構——找出重點筆畫——練字——提高。經過壹段時間的練習，大家的字體雖然變化不大，但是都喜歡練字，而且可以修身養性。
和教師的計算機操作能力。經過培訓，無論是WORD文檔的操作，還是幻燈片的制作，都有了很大的提升，尤其是壹些年紀較大的老師從來沒有接觸過的課件制作，從版面設計到內容編排。
動詞 （verb的縮寫）校本培訓中的問題:
缺點是我們前進的動力。只有發現並改正缺點，才能走向成功。總結近幾年的實踐，我們發現還存在壹些不足。
1，我們在開展各種活動的時候，有些老師出現應付了事，不認真對待的情況。
2.在教師基本功的訓練上，教師過於註重教學，偶爾忽視校本培訓，力量不足。
3.有些活動流於形式，沒有真正意識到它們的重要性。
六、未來校本培訓的方向和措施:
針對以上優缺點，我們應該在以下幾個方面加強:
1，加強領導和監督，每周每月定期定量檢查布置的工作。
2、結合我校實際情況，制定各種評價方案，對教師進行量化評價，學期結束，年終公開評價結果。
3、穿插不定期的抽查，發現問題，及時開會。
校本培訓是壹項長期而艱巨的任務。校本教研活動的開展為教師提供了壹個良好的學習和提高平臺。我相信，在上級的關懷下，在全體教師的共同努力下，在我校全體教師的努力下，我們的教育教學將會更加豐富多彩。
偏激
我校在充分認識教師專業發展與教育創新意義的基礎上，組織全體教師通過學習實踐，進壹步統壹思想，更新觀念，不斷提高教師專業水平，提高教師實施新課程的能力，並結合我校實際制定了《教師專業發展與教育創新》校本培訓方案，以促進我校基礎教育課程改革的深入開展。從而建立壹支高素質的教師隊伍。校本培訓和校本教研是教師成長的壹個方舟。因此，做好校本培訓非常重要。以下是我們校本學年開展的校本培訓總結:
壹是領導重視，認識到位，制度保障。
領導高度重視校本培訓，成立了以校長為組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過校本培訓大大提高了教師的專業水平。
學校加強了校本培訓過程管理，做到了培訓時間、內容、人員、評價“四落實”。實現了導師上課有講義，老師有筆記，學校有記錄和信息反饋記錄。經常匯報和反饋工作進展，對教師有激勵作用。
第二，采取多種培訓模式，全面提高教師的整體素質。
(1)師徒模式。
也就是以新帶舊的培養模式。對於新教師的培訓，學校采取了“結對學徒”的形式，拓展了師徒制的內容，賦予了這種傳統形式新的校本培訓內容，學徒是相互的，有能力的就是老師。
課堂教學中，老教師是高手，在線教研中，年輕教師是高手。在教學科研和培訓中，師徒可以承擔同壹個科研項目，在研究過程中相互合作，共同受益，共同提高。
(2)案例培訓模式。
即從典型案例中得到啟示，尋求解決問題的方法。這種培訓模式針對性強，效果好。通過教師參與式討論，引導教師運用課改理念，分析、模仿、借鑒，實現壹些新穎的教學方法來啟發自己的課堂教學，取得了良好的培訓效果。
(3)自主學習模式。
這種培訓模式是教師反思自己，找出自己在某壹方面的不足，然後制定自我培訓計劃並實施，以彌補自己的不足，提高自身能力的壹種方式。
三是校本培訓內容豐富多彩。
(1)新課程理念培訓。
課程改革成敗的關鍵在於教師，教師對新課程理念的理解直接影響課程改革實驗的成效。為此，本學年繼續把學習、實踐和驗證新課程理念作為教師培訓的重點任務，主要集中在四個方面:
壹、明確培養目的:掌握新理念，實踐新理念，優化教育過程，為全面課改打下堅實基礎。二是保證培訓時間:充分利用業務學習時間。三是形成培訓系列:圍繞講、課、評，集中開展教研組活動，通過課堂教學，在全校各科選擇20個精品課、公開課、示範課、觀摩課和20個聽課、評課。在壹個案例中實踐和體驗新課程理念。第四，加強合作交流:派出教師外出學習觀摩，要求外出學習的教師返校後及時向教研組和學校傳達先進的思想和理念，相互學習，共同提高。
(2)繼續開展有針對性的現代教學方法和技術培訓。我校積極為教師打造現代信息技術教育平臺。
(3)加強校本教研體系建設。
教師的教育理論素養決定著課程改革的深度和廣度。“要引導教師理性思考教學問題，理論思維不可小覷。”理論的指導是促進教師專業發展的有效保證。這種理論研究指向了實踐中的現實問題。
理論學習采取集中與分散相結合的形式，每次教研活動都需要半小時的理論學習經驗交流，既保證了學習時間，又保證了學習質量。課程的最終實施者是教師，學校發展的動力是教師。教師觀念的轉變是壹個漫長而艱巨的過程，不可能壹蹴而就。
傳統訓練刨的是表層土，下面的土還是很硬的。“要把新的理念轉化為教師的教學行為，需要教師積極參與。傳統培訓形式上多為講座輔導，內容基本都是從理論到理論，但老師最渴望的是如何將理論付諸實踐。
本學年，“自主、合作、探究”成為我校教師校本培訓的主旋律。培訓地點可以設在教室，邊教學邊討論。培訓師先親自上課，然後將實踐與理論相結合，通過課堂直觀地展示新課程的理念。也可以先找老師聊聊。針對課堂教學中存在的問題，培訓者要走上講臺，組織教學，進行即興指導，引導教師討論，讓課堂成為學習和交流的場所。
在這裏，沒有傳統意義上的“老師”和“學生”。每個人都是平等的參與者。教師不再把自己當成被動的受訓者，而是主動參與。聽課的學習也發生了實質性的變化。我們不是簡單的講理論，而是分析案例，在案例中老師可以潛移默化的接受理論。
(4)建立對話交流制度。
我校努力營造教師互相學習、互相幫助、互相學習、互相交流的學校文化環境，使學校不僅成為學生發展的場所，而且成為促進教師不斷成長和提高的學習型主體。具體形式是每位老師每天下班前堅持寫壹天工作的日記，讓領導及時了解學校裏的人和事，便於及時溝通和交流信息，享受經驗，進行深度談話和專題討論，共同提高。
首先，學校開展師徒制，促進青年教師盡快成長。學校要求學徒積極聽師傅上課，實地感受教學過程，學習成功經驗；師傅積極聽徒弟的課，了解徒弟的不足，給予針對性的指導，同時吸收年輕人的先進理念和新鮮做法。師徒之間既各顯所長，又互相幫助，互相學習，優勢互補。
(5)抓好骨幹教師的培訓。
本學年，我校組織了全校優質課評課活動，多位老師精心準備了公開課，獲得壹致好評。此外，學校領導非常重視教師業務能力的提升，盡量安排骨幹教師參加各種類型的培訓學習，比如平時外出學習，學校會進行調班，解除教師的後顧之憂，安心學習。
(6)新教師培訓。
開展"指導"活動，為新教師提供基本教學技能的專門培訓和咨詢；經過聽評課、評價評價結果、學生座談會、問卷調查、學生作業本批改情況抽查、教學經驗評價、教案和教學質量評價，對新教師進行排名。
(7)加強教研組集體備課的培訓。
教研組有定期活動(兩周壹次)和分散活動。優先考慮分組教研的內容，鼓勵教研創新。教研組每月開壹次教研公開課，進行案例分析，讓課程評估過程成為教研過程。案例分析有助於教師了解自身的不足，從而加強對不足的學習和鍛煉，促進教學水平的提高。
第四，校本培訓後的反思
(1)教師的理論學習還是要督促的。
(2)教師對教育教學的反思不夠。
為了使校本培訓工作真正促進教師的專業發展和學校教育教學的發展，我們必須繼續以提高我校教師的整體素質為重點，繼續以培養青年教師為重點，以提高教師適應現代教育的綜合素質為重點，不斷開發校本培訓內容，創造新的校本培訓形式，真正實施校本培訓，促進教師的專業發展。
提索
今年，以新課程標準理念為指導，以新課程改革為核心內容，以提高教師專業水平、促進學校可持續發展為目標，立足教師崗位，結合學校各項教育教學工作，開展了形式多樣、內容豐富的校本培訓活動，努力建設壹支師德高尚、素質優良、結構合理、充滿活力、適應21世紀素質教育需要的學習型、科研型教師隊伍。今年的校本培訓總結如下:
壹是領導重視，完善制度，保證培訓質量。
我校領導壹直高度重視校本培訓，成立了校本培訓領導小組，加強對校本培訓的指導。今年，我們進壹步完善了學校培訓體系，使培訓工作有序高效，鼓勵評價有章可循。同時，學校加強了校本培訓過程管理，增強了培訓的針對性和有效性，做到了培訓時間、內容、人員、評價“四落實”。實現了導師上課有講義，老師上課有筆記，學校有記錄和信息反饋記錄。
二、靈活多樣的培訓形式，提高校本培訓的針對性和有效性。
根據學校實際情況，采取靈活多樣的培訓方式，通過集體業務學習、青年教師培訓、自學、教師反思等方式，達到校本培訓的預設效果。
1，整體訓練。
由學校組織實施，以理論學習交流為主，以專題講座、課程學習、教育教學研討等方式提升教師理論素養。本學期，學校邀請了張新華等名師進行專題講座。
2.案例培訓。
依托教研組，著眼於教學實踐中遇到的問題的討論和解決，通過積極參與，引導教師運用課改理念，分析、模仿、借鑒，了解壹些新穎的教學方法，啟發自己的課堂教學，取得良好的培訓效果。
3.同伴互助。
學校采取同伴互助的培養模式，即中青年教師和老教師結對，教師互幫互助，有能力的就是教師。在課堂教學和學生管理上，老教師是大師，在線教研上，中青年教師是大師。在教學科研和培訓中，師徒共享同壹個科研課題，在研究過程中相互配合，共同受益，共同提高。
4.自學。
通過個人自學、國外學校上課、網絡學習等方式進行。學校向每壹位青年教師推薦好書，要求教師根據自身特點撰寫讀書心得，提高教師的教育理論水平。
5.每個學科每月舉辦壹次學科業務集中學習活動，由學校教學部門牽頭，行政部門配合，紮紮實實開展活動。
三是培訓內容豐富多彩，教師整體素質全面提升。
1，師德培訓。
結合我校實際，以活動為載體，以案例教學和典型報道為基本形式，大力開展讀書活動，讓廣大教師增強使命感、責任感、榮譽感和成就感，以身作則，做學生和社會的楷模。開展師德征文活動，提升職業幸福感。
2.班主任培訓。
班主任是班級的組織者和教育者，是學生美好心靈和健康人格的塑造者。因此，擁有壹支熱愛學生、熱愛本職工作、具有高度責任感、懂得科學育人的班主任隊伍，是完成學校各項教育教學任務的重要保證。因此，學校非常重視班主任的培養。班主任培訓采取集中培訓和自學相結合的方式。德育處每月集中交流班主任工作經驗，不定期舉辦主題班會觀摩活動，使我校班主任隊伍迅速成長。
3、新課程理念培訓。
課程改革成敗的關鍵在於教師，教師對新課程理念的理解直接影響課程改革實驗的成效。為此，本學年繼續把學習、實踐和驗證新課程理念作為教師培訓的重點任務。積極參與並組織教材培訓。閱讀教材是有效課堂教學的前提，也是教師必備的基本功。
本學期繼續積極組織壹年級教師參加常州市市級教材培訓活動，使教師清晰地把握教材的重點、難點和整本教材的編寫體系和意圖，把握教研室的要求，在我校開展好教材討論，使每位教師都能專業地閱讀理解教材，創造性地使用教材，有效提高課堂教學的有效性。
其次，依托青年教師培訓群體，對相關課題進行研究和反思。比如不壹樣的課堂，語文閱讀理解，真實課堂理論，讀寫壹體的學習等等。，教師應先自學，再組織交流，撰寫學習心得，以充實和提升青年教師教育教學的理論水平。
4、教育教學能力培養。
以教師教學基本功和教學基本功為主要內容，堅持不懈地培訓教師通用基本功、學科基本功和綜合能力基本功，有針對性地加強對部分青年教師和新教師的基本功訓練活動，使每壹位教師都掌握紮實的教育教學基本功，具有較高的教育教學水平。積極引領教師向“研究型”教師轉型。比如青年教師基本功比賽等。，這樣的比賽有利於加強教師的教學基本功，不斷促進教師加強內在修養。
5.聚焦課堂，打造高效課堂。
圍繞提高課堂教學效率這壹工作中心，學校結合市教育局“壹個教師壹節優秀課，壹個班級壹節課”活動，開展了各種課堂教學研究活動。每次課後組織教師評課，進行案例分析，通過聽課、講課、討論等方式找出存在問題的癥結，積極構建有效的學科教學模式。
6.做好調研。
我校重視課題研究，要求全體教師在教學過程中要善於發現值得研究的科研問題，確立自己的研究方向，把課堂教學實踐作為研究的主陣地，把課題研究與教學工作有機結合起來。今年，申報的四個課題都開展了正常的研究活動。
總之，在老師們的積極參與和齊欣的配合下，我校的校本培訓取得了壹定的成績。今後，我們將繼續努力，找出差距，克服困難，使校本培訓和繼續教育工作再上新臺階。