如何讓小學青年體育教師盡快理解新課程理念，以新的思維和創造性的教學方法提高體育教師的教學能力，提高課堂教學質量，提高學生的身體素質，已成為"十二五"小學體育教師培訓的首要任務。分校在區教育行政部門的領導下，以轉變教師觀念、增強課改意識、拓寬視野為重點，以務實的方式開展教師培訓。根據教師發展情況，分四個階段:0 ~ 3年教齡新教師培訓、3 ~ 10年青年教師培訓、10年以上成熟教師在職培訓、優秀青年教師和骨幹教師培訓。
第壹，高效的課堂教學需要高素質的體育教師。
作為壹名體育老師，妳自身的特點和特質是什麽？“使學生掌握基本的運動技能，形成堅持體育鍛煉的良好習慣”靠的是什麽？這裏面有壹個必不可少的基本要素，就是體育教師的專業技能——這才是壹個高素質體育教師的真正技能。因此，我們必須努力提高全體體育教師的專業技能，這是成為壹名合格體育教師的必要條件，也是全面推進素質教育的基本要求。
第二，提高體育教師的專業技能是新壹輪基礎教育教學改革的要求。
在《體育與健康課程標準》中，明確規定了體育的課程性質:“體育與健康課程是以體育鍛煉為主要手段，以學習體育健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康、培養學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。”
"體育課必須以體育鍛煉為主要手段，並有適當的負荷強度."體育鍛煉不等於身體活動，身體活動是壹種與生俱來的本能，是壹種隨機行為。體育鍛煉必須依靠壹定的手段和方法，也就是我們所說的運動技能。它是體育課中鍛煉身體的主要手段，也是體育教學中其他功能的載體。
第三，體育課程改革的正確方向要求我們有壹個正確的導向。
中國教育學會學校體育研究會對中小學體育課提出了九項基本要求(以下簡稱“要求”):
1.教學的指導思想是正確的。根據體育的本質和體育教學的基本規律，我們可以從實際出發，正確貫徹體育(與健康)課程標準的精神，促進體育課程與教學改革的健康深入發展。
2.教學目標明確、具體、可操作，教學目標的實現可以檢查和評價。
3.教學內容的選擇符合學生的身心特點和發展需要，能夠準確把握教材的性質、特點和價值。教材處理得當，主要教材有適當的技術難度和較強的教與學因素。
4.科學的教學設計、合理的教學分段、嚴密的教學組織、有效的教學方法和教學步驟；運動負荷適當，可以對各種運動的時間、頻率和強度做出科學具體的安排；場地、設備、教具和現代教育技術的使用經濟、實用、有效，符合教學的實際需要。
5.教師能充分發揮主導作用，正確體現學生在體育教學中的主體地位。在教學中，教師可以根據教學目標、教材、學生特點和教學的實際需要，正確有效地運用接受性學習、自主性學習、合作性學習、探究性學習等學習方法，使教與學的積極性得到充分發揮。在課堂教學評價中，可以正確運用激勵性評價、診斷性評價等評價方法，給學生及時、真實、清晰的學習反饋信息。所有的教學活動都應以提高課堂教學質量為目標。
6.能夠正確處理統壹要求和區別對待的關系，既能面向全體學生，又能解決教學中的* * *問題，使全體學生達到體育課學習的基本要求；還能拉近學生的個體差異，因材施教，區別對待，讓每個學生都能學到有用的東西。
7.以運動技術和體育鍛煉為載體，將幾個方面有機地結合起來，使之融為壹體，可以有效地促進學生心理健康水平的提高和社會適應能力的增強。
8.更能體現教師的教學能力和教學基本功。如果口令清晰響亮；示範正確，美觀；簡明易懂地解釋；保護和救助合理、到位；指導實踐、糾正動作錯誤是有效的、有效果的；編隊轉移方便、合理、到位；指導實踐、糾正動作錯誤是有效的、有效果的；編隊轉移方便合理；課堂常規執行認真、得當；切實有效的安全措施:及時正確地處理緊急情況等。
9.體育課這種農村學校，可以因地制宜，結合學生的體育基礎，開展教學活動，讓學生盡可能多地學習必要的體育知識和技能，得到有效的體育鍛煉，培養學生的體育意識和體育心理。
明確提出了“運動技能”在中小學體育課中的重要性。《要求》指出，“近年來的壹個突出問題是，壹些體育課沒有把體育鍛煉作為主要教學方法，沒有把運動技能作為主要教學內容。”並提出“學習和掌握運動技能，發展學生健康，既是體育課程的重要目標，也是體育課課程學習的主要內容，更是實現體育課程其他目標的主要載體”。
第四，重視師範教學有效性的研究
各級教育行政部門和教研部門要對課堂教學和教師進行評價，有利於提高正常的教學質量。在註重評課和觀摩課有效性的同時，要長期註重日常教學的有效性。評價活動的目的不僅僅是評價各種獎項。其核心目的是鼓勵教師在教學方法、教學手段、教學方法、運動器材等方面不斷學習、探索、創新。鼓勵教師總結積累好的方法和成功的經驗並運用到實踐中，還原到日常教學中。將評價結果運用到日常教學中更有價值和意義。
為了讓教師對新課程的教育理念有更深入的理解，並滲透到具體的教學實踐中，我們多次組織教師學習討論，通過互動學習交流，讓教師先說出自己的教學心得、想法、困惑、觀點和教學經驗，再進行討論，自由組合，暢所欲言，取長補短，最終達到* * *知識。
以下是青年教師培訓實例的幾個流程片段。
1.本課程采用講座與實踐相結合、小組討論和相互學習等組織形式。既完成了這節課的教學目標，又能讓學生親身體驗，在討論中談談自己的感受。2.本課是新教師培訓全過程中的綜合性、總結性內容。它可以檢測學生早期的教學文檔、教材分析和目標設定，並針對問題給予指導和糾正。
3.課前讓學生談談實際教學中對課堂設計還有哪些不清楚的地方，每組也選代表發言。
要求:上壹組提到的問題，後壹組不再重復。
以下是演講提綱。
(第壹組)
A.個別學生和學困生不好教(妳說妳在幹別的)。
B.謊報傷情裝病怎麽辦？
C.不同年級的隊列放松動作，不同教學方法的標準是什麽？
D.個別學生失去興趣，不喜歡參加遊戲比賽怎麽辦？
E.老師的要求不在重點，動作錯誤的問題即使發現也不可能發現。
F.如何在沒有教具輔助的情況下糾正學生背摔的角度？
G.語言組織不規範，不熟練。
(第二組)
A.當用步伐行走(跑步)時，妳是向左看還是向右看？還是裏面的第壹個學生？
B.教案裏生理負荷的數字是寫在課前還是課後？如何測算？
C.對於低年級(高壹)的學生，如何抓住學生的註意力？
(第三組)
A.教學過程中對重難點的把握不清晰，不明確。
B.組織學生上課的方式方法太少。
C.在教案編寫過程中，組織圖不清晰。
D.在教學計劃中，沒有明確制定教學計劃。
E.教師如何讓語言簡潔明了？
(第四組)
A.老師對學生應該嚴厲還是溫柔？
B.老師上課的時候，不可能面對所有學生，只能面對壹部分學生。怎樣才能提升他們？
C.父母如何準備？家校聯系。
D.如何糾正大量學生在練習時的錯誤動作？
E.學習情境分析不準確，問題預設不完整。
(第五組)
A.特殊兒童在正常班級應該怎麽做？
B.如何教即將畢業的浮躁的六年級學生？
總之，在互動學習討論中，老師們討論的話題很多，學習現場熱烈。大家積極發言，有爭論，有知識，在爭論中提高，在知識中尋求發展。然而，新課程改革的實施不能僅靠理論說教，還需要在具體的教學實踐中進行論證和檢驗。有的老師怕學生不學，教學方法單壹、枯燥、缺乏新意；有的老師不負責任；有些老師不懂得啟發學生的思維，調動學生的積極性。此外，教師還沒有真正體驗到新課程理念支持下的課堂教學，很多教師覺得無從下手，給課程改革的啟動和實施帶來困難。為此，我們組織課改指導組的老師和部分教學骨幹設計了各種類型的示範課，由部分骨幹老師授課，並組織老師對這些課進行分析交流，重點講課(介紹如何設計構思這堂課)，評課(指出課的優缺點，指出這些課是否符合新課標，是否具有可操作性， 並根據學校和學生的情況做出合理的選擇)，專家點評(對這些課程是否需要進壹步完善和如何改變做出指導性的評價，根據課程改革的要求和學校體育的發展趨勢，指出今後體育教育的方向和培養目標)。 這樣，教師不僅對新課改有了清晰的認識，而且知道如何教學，如何讓學生體驗快樂的運動，如何培養學生參與體育的熱情和終身體育意識，如何將課改的新理念滲透到具體的教學中。
教師教學能力的提升不會壹蹴而就。隨著新課程改革的實施，教師的教學方式和學生的學習方式都將發生重大變化。這將進壹步激發教師培訓學習的積極性和主動性，掌握科學有效的教學方法，對教師的教學創新、觀念轉變、教師在教學工作中的敬業精神和奉獻精神起到積極的作用。