當我們心裏積累了很多感受和看法的時候，有必要寫壹篇心得體會，有利於培養我們思考的習慣。應該怎麽寫才合適？下面是我整理的壹篇範文(常用6篇)，幫助妳學習小學數學新課標。歡迎閱讀。我希望妳會喜歡它。
部編小學數學新課程標準體驗1開學前參加了縣裏組織的學習培訓活動，感覺收獲很大。現在我想談談我自己在這次培訓活動中的壹些體會。
第壹，了解新課程的基本理念，改變教學方式。
新課程標準的基本理念之壹是“實現人人學習有價值的數學；每個人都能得到必要的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。“第二個思路是“學生的數學學習內容要貼近學生生活，這些內容要有利於學生主動觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流”。第三個基本思想是“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者”。教師要深入全面地學習課程標準，領會其精神實質，掌握其思想內涵，熟悉課程標準的總體要求，做到學習教材有明確的目的和重點，具體準確地把握教材的重點和難點，創造性地設計教學過程，駕馭教材遊刃有余。
二、學習方式主要有:自主學習、合作學習、探究學習。
自主學習是壹種妳是學習的主人，不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性和自制力，關註學習者的興趣和責任，有助於發揚主體性和自主性精神。合作學習(Cooperative learning)是指學生為了在小組或團隊中完成相同的任務而進行的責任分工明確的相互學習。它強調學習的交流、互動和分享，有助於培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念。探究學習是學生在教師的指導下，從自己的生活中選擇和確定課題，通過自主發現問題獲取知識，並應用知識解決問題的壹種學習方式。它強調學習的問題性、過程性和開放性，有助於形成學生內在的學習動機、批判性思維品質和思考問題的習慣。
第三，完善新的評價機制。
不僅有終結性評價，還有發展性評價。發展性評價應側重於對學生在壹個階段後的學習過程中，在知識、技能、情感、價值觀等領域的進步與發展的綜合評價。其目的是幫助學生制定改進計劃，促進更好的發展。這樣，評價的激勵功能和診斷功能就始終是科學的。
總之，新教材、新理念為我們教師提供了更廣闊的舞臺，也對我們每壹位教師提出了更高的要求。希望每壹位老師都能踐行課標理念，還原數學本來面目。
部編小學數學新課程標準的體會2。教師職業註定是終身學習的。這幾天壹直在陸續看新課標，也在網上看了壹些專家對新課標的解讀，受益匪淺。《小學數學課程標準》指出，學習是壹種個性化的行動。作為教師，我們應該在課堂教學環境中創造壹個有利於張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在輕松愉快的氛圍中得到釋放，展現學生生命的活力。然而，長期以來，我們的課堂忽視了學生情感、想象力、理解力等方面的發展。我們過於強調對知識的記憶和模仿，限制了孩子的嘴、手、腦，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使學生變得機械、呆板，缺乏童心和靈性，缺乏活力。那麽，面對新課改的挑戰，如何才能讓我們的小學數學課堂教學真正活起來呢？
首先，讓學生成為課堂的主人，體驗數學，玩好數學。
《小學數學課程標準》的壹個重要思想就是給學生提供做數學和“玩”數學的機會，讓學生在學習過程中體驗和體會數學。學生感興趣，就會激發他們的好奇心，形成積極的情緒。在數學中，不斷創設與學生心理需求同步的情境，調動學生的學習熱情，讓學生真正感受到“數學真的很好奇”！結果“我也想玩玩試試！”心理學。這樣的課堂教學，除了知識的傳遞，更增加了壹種情感的交流，壹種思想的碰撞，讓學生萌發壹種欲望，數學真的很有趣，我要“玩”好數學，讓我更願意學習數學，在數學的世界裏翺翔。
第二，增強學生的自信心，培養學生自主參與的意識和能力。
教師的教學任務取決於教學過程。實現短時、高效、省力、低耗教學效果的關鍵是優化教學過程，在教學過程中達到最優的教學效果。要實現素質教育的目標，必須正確處理教與學的關系，實現教與學的最佳結合。只有這樣，才能確立學生的主體地位，形成以教促學的新局面。
1.讓所有學生都參與到教學活動中來，每個人都要動腦、用詞、用手。教師需要轉變教學觀念，擺正自己的位置，真正給予學生主人的地位，充分發揚教學民主，處理好師生關系，給學生創造更多的動腦、說話、做事的機會。比如有些教學內容，只要利用新舊知識的內在聯系，抓住知識的生長點，啟發引導學生交流發現問題，自己探索規律歸納法，就能得出結論。從而讓學生感受到新舊知識的聯系，滲透思想教育，達到全體學生積極參與教學活動的目的。
2.讓學生積極探索知識規律，認識真理，得出結論。素質教育要求教師著眼於讓學生探索知識的過程，揭示知識形成的規律，讓學生通過對新知識的探索—概括—應用來發現和掌握規律。這不僅是學生掌握知識的過程，也是發展能力的過程。比如在“長方形和正方形的周長”這壹課中，首先通過動手練習讓學生認識到周長是各邊長的和，然後啟發學生通過觀察和討論找到知識之間的內在聯系，從長方形的特點中找到長方形周長的方法。學生在學習過程中會有很多算法，得出結論。在教學中把握知識的發生和發展，運用小組討論、合作交流、聽寫過程、直觀演示等教學方法，達到讓學生主動探索知識規律的目的。總之，要考慮如何讓學生探索知識形成和發展的過程，發揚民主，強化訓練意識，給予更多的引導和鼓勵，讓學生積極探索知識的規律。
第三，提高學生學習數學的能力，讓學生養成良好的數學學習習慣。
老師都知道培養小學生良好的數學學習習慣很重要。根據小學數學課程標準的精神，小學數學教學活動的教學首先要培養學生學習新課程良好的數學學習習慣。在這裏，良好的學習習慣不能簡單理解為要求學生上課坐好、舉手發言等外在形式。更重要的是逐步引導學生學會合作交流，學會獨立思考，敢於提問，虛心聽取他人意見，敢於表達自己的想法，樂於與他人合作。作為老師，我們也應該清楚，學生不可能在壹夜之間養成這些良好的數學學習習慣。在教學方法上，要把學生當成加工廠的“機器”，而不是急於求成。相反，學生應該循序漸進地學習討論、交流、思考、合作、傾聽、提問和分享。這些良好的學習習慣可以為學生今後學習數學打下堅實的基礎，並使其受益終生。
小學數學新課標的體會3實踐表明，數學來源於生活，生活中充滿了數學。讓數學來源於生活，有目的地提煉數學問題，然後讓數學知識回歸生活，既能讓學生感受到生活化的數學，用數學的眼光看待周圍的生活，增強他們在生活中的數學意識，又有助於發掘每個學生自主學習的潛力，這對於提高學生學習數學無疑是壹種積極的活力源泉。
1，生活充滿了數學。平時學生可以把身邊的例子融入數學課堂，讓教和學跳出課本，把數學課堂做大。超市的價簽，銀行的利率，校園面積的估算，食堂菜單的調查統計，都可以成為學習數學的素材來源。這樣的學習無疑是激發學生求知欲，使所要研究的數學問題具體化、形象化、生活化的巨大動力。
2.數學問題回歸生活。數學來源於生活，服務於生活。對於小學生來說，生活中形成的常識和經驗是他們學習數學的基礎。因此，要創造運用數學知識的條件，給學生活動的機會，讓學生在實踐活動中加深對新知識的鞏固理解。比如，在教完“遇到問題”的例子後，老師問:“現實生活中只有這種情況作為例子嗎？”在教師的指導和啟發下，學生列舉壹些現實生活中合理的實際情況後，教師可以讓學生重新編題，自己解決。比如元、角、分教學中，給妳10元，最多可以買多少種文具？只有真正應用數學知識解決生活中的實際問題，學生才能拓寬數學的內容，激發他們的學習熱情，才能達到學習數學的最終目的。
總之，新課改背景下的小學數學課堂，不再是封閉的知識集中訓練營，也不再是簡單的知識遞延，而是壹面反映“高智學習”方式和能力的鏡子，讓學生在課堂上自主學習、合作探究，思維可以飛翔，靈感可以激發，我們的課堂變得越來越燦爛多彩。這不就是我們壹直追求的課堂魅力嗎？
最近認真學習了數學課程標準，使我認識到，我們教師必須更新原有的教學觀念，改變原有的教學模式，不斷鉆研教材，學習新的思想和方法，充分了解自己的學生，有效地完成教學任務，把自己的教育教學水平提高到壹個新的水平。只有這樣才能滿足現代教學的需要。
首先，教師必須重新理解教材，改變原有的教學觀念。
生活就是數學。《數學課程標準》提出“每個人都應該學習有價值的數學；每個人都能獲得必要的數學。”它強調普及數學學習內容的應用價值——它能滿足未來社會生活的需要。因此，我們的數學教學除了系統地傳授數學知識外，還應緊密聯系實際生活，調整相應的數學內容，從而教會人們生活中需要什麽樣的數學知識，使人們在生活中所必需的知識和技能成為數學教學的目標和追求。比如以前在我們的數學內容中，計算有點難，但是隨著現代社會的快速發展，計算器和計算機的全面普及，計算的難度降低了，更加註重計算的必要性和邏輯性。改變了課程“繁、難、偏、舊”和過於註重書本知識的現狀，加強了課程內容與數學學習生活和社會科技發展的聯系，關註學生的學習興趣和體驗，精選了終身學習所必需的基礎知識和技能。
第二，教師必須改變過去的教學模式。
過去，老師們經常照本宣科。課堂往往成為老師唱獨角戲的舞臺。不管學生是否感興趣，他們仍然被迫按照舊的教學方法和觀念被動地接受學習。教師往往是課堂的核心和組織者，學生必須跟隨教師的腳步。新課程明確指出，教師在課堂上的角色發生了根本性的變化，從指導者變成了組織者、參與者和合作者。教學結構也發生了相應的變化。要創設與學生生活密切相關的情境，激發學生的求知欲，讓學生從被動學習變為我要學、我要學；引導學生開展自主探究學習，讓學生充分自主探索、合作交流，自己發現問題，總結解決問題的方法和規律。總之，要讓學生在壹節課上體驗整個數學過程，實現課堂教學的三維目標。
第三，教師必須改變舊的評價體系。
過去的應試教育註重學生的學習成績，把考試作為評價學生的唯壹手段。新的評價體系不僅包括對學生的評價，還提出了對教師和學校的評價。它不以學期和學年的壹次性考試來評價學生，更強調對學生在學習過程中的進步、學生能力和自信心的建立、參與活動的意識和合作學習的精神的評價。
第四，改變教學方法
1，註意創設教學情境。
2.註意知識探究的過程。
3、註意運用現代信息技術輔助教學。
4.教學中註重討論、合作、交流，讓學生參與。
5.註意每天的作業。因為作業是課堂教學的有益延伸，所以作業要盡可能與生活掛鉤。
6、評價方式要多樣化，不僅要關註結果，還要關註學習過程和學習水平，幫助學生認識自我，樹立信心。
在我看來，隨著社會的發展，學生每天接收大量的信息，電視、報紙、網絡都是學習數學的地方。這就需要我們打破課堂的局限，把周圍的社會生活當成學生學習的大課堂。在課堂教學中，要充分利用和引導學生利用各種信息，使每個學生的潛能得到充分挖掘，素質得到全面提高，課堂才能充滿生機和活力。正如新課標所指出的，學生在獲得對數學的理解的同時，在思維能力、情感態度、價值觀等多方面都有進步和發展。
指出“數學教學要關註學生的情感”，研究數學課堂教學中認知過程和情感過程的認識和統壹規律具有現實意義。他們創造情境，驅動好奇心去探索數學現象；調動情緒，在探索數學規律中獲得樂趣；情感的交流和數學知識學習情境的形成，可以激發學生的學習熱情，提高學習效率，力求真正體現學生在學習中的主體作用。
葉聖陶說:“習慣的培養在於老師的訓練和引導”。“引導”可以使學生形成良好的思維習慣，隨時關註周圍情況的變化，明白事物不是壹成不變的，既定的事物隨時會在形式或本質上產生新的情況，事物的形式或內容隨時會被另壹種所取代。好習慣應該是訓練出來的，自然養成的。相應的，無論是人還是動物，如果“持有”，就會產生壹種依賴，什麽都不會想，也不想想。因為他知道會有人指導他怎麽做，至於做的方式和效果，那不是他想的那樣，慣性是天生的，不可能有獨特的風格。所以要“引導”學生學習，而不是“捧”學生學習。
總之，面對新課改的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，把數學與現實生活緊密聯系起來，讓學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中運用數學、理解數學、發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”，快樂地學習數學。
部編小學數學新課程標準的體會5今天，我又學習了壹遍小學數學新課程標準，使我認識到教學不僅要加強學生的基礎學習，更要提高學生的發展性學習和創造性學習，培養學生終身學習的願望和能力，讓學生享受“快樂數學”。因此，通過重新學習新課標，我有以下幾點認識:
壹、備課:變“備教材”為“備學生”
老師備課的方式很多，學生學習的方式很少。教師註重自身良好的語言技能(如簡潔、準確、生動的語言等。)、規範熟練的實驗操作、文字的表達(如板書有序、插圖清晰、工整等。)和對學生的組織管理，但是對學生的學習不夠重視。教師在備課時要討論學生如何學習，根據不同的內容確定不同的學習目標；應該指導不同年級的學生如何預習、聽課、記筆記、復習和做作業。要考慮觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力、總結能力的培養。壹個教師教學的水平，不僅僅是他傳授知識的水平，更是他培養學生學習能力的水平。
二、課堂:變“教案”為“生成性課堂”
教學過程是壹個不斷變化和發展的動態過程，在此過程中必然會出現許多意想不到的因素。即使教師充分考慮了學習情況，也會出現“難以預料”的情景，尤其是當師生的主動性和積極性得到充分發揮時，實際的教育過程遠比預定的、計劃的過程生動、活潑、豐富。教師應充分利用直接生成因素，展現靈活的教學機智，而不是牽著學生的鼻子走。
為促進課堂教學的動態生成，教師應營造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂仍然充滿尊嚴，學生的問題得不到老師的回答或被老師忽視，或者立刻表現出不高興和不耐煩，那麽學生的學習熱情就會大打折扣。所以，要讓我們的課堂充滿活力，師生關系必須是開放的，教師在教學中要真正建立起人格平等、真誠合作的民主關系。同時，教師應該高度重視學生的言行。在教與學的平臺上，相互學習，因學而教，樹立隨時把握教學機會的意識，必將使我們的課堂教學更加生動有趣，更加充滿活力，更能展示教師的無窮魅力。上課提問要註意開放性。
開放性問題，沒有統壹的思維模式和現成的答案，學生的回答完全是基於自己的理解。答案壹定會豐富多彩，可以作為我們老師的教學資源。教師根據這些回答給予肯定或引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。促進課堂教學的動態生成，教師要充分發揮自己的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態生成的把握。
第三，將“教學”改為“* * *帶討論”
新課程倡導建立自主合作探究的學習模式，對我們教師的職能和角色的轉變提出了強烈的要求，即教師傳統的居高臨下的地位將在課堂教學中逐漸消失，取而代之的是教師將站在學生中間，與學生進行平等的對話和交流；過去由教師控制的教學活動的沈悶和嚴肅應該被打破，取而代之的是師生互動和發展的真誠和激情。因此，教師的職能不再僅僅是傳達、管教、教育，更多的是啟發、幫助和建議；師生關系不再以知識傳遞為基礎，而是以情感交流為基礎；教師的作用不再是填滿倉庫，而是點燃火炬。學生學習的靈感不是在安靜的沈思中產生的，大多是在積極的發言和相互的辯論中產生的。學生的主體作用被壓抑，原有的學習靈感有時會消失。
第四，變“老師說”為“學生多說”
在教學中，教師應鼓勵和引導學生在感性材料的基礎上理解數學概念或通過數量關系進行簡單的判斷和推斷，從而掌握最基本的知識，並將這壹思維過程用語言表達出來，這有利於及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生發言。有的老師只滿足於學生說對錯，或者說多少。至於他們講的是否完整，按什麽順序講，老師也不太關註。這無助於培養學生的思維能力。數學老師要鼓勵和引導學生表達自己的觀點，有條不紊地說出自己的思考過程，讓盡可能多的學生有機會說話。教師不僅要了解學生說話的結果，還要關註學生說話的質量，有利於培養學生的邏輯思維能力。
根據小學生的年齡特點，壹堂好的數學課應該充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不是把學生埋在越來越多的習題卷子裏。比如口算已經名不副實了，大部分都被筆算代替了，學生做起來也不輕松。其實過去很多老師創造了很多口算的好方法，特別是在低年級的教學中，把教學和遊戲娛樂結合起來，活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習積極性。其他教材也可以這麽做。我們不能把數學課變成讓學生學習的枯燥乏味的課。在數學課堂上，教師要引導學生練習和說話，輔以其他教學方法，有利於優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，必然提高教學質量。
總之，面對新課改的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，把數學和現實生活緊密聯系起來，讓學生在從生活經驗和客觀事實出發研究實際問題的過程中做數學、理解數學、發展數學，讓學生享受“快樂數學”。
教育部小學數學新課程標準的經驗新課標中提到，有效的數學學習來源於學生對數學活動的參與，參與程度與學生學習時產生的情感因素密切相關。教師要為學生創造寬松的數學學習環境，創設吸引學生、激勵學生積極參與的課堂情境，讓學生主動、獨立、自信地學習數學，平等交流數學認識，通過相互合作解決面臨的問題。“讓學生喜歡數學”是新課程標準倡導的目標之壹。那麽，如何讓學生喜歡上數學呢？以下是我學習新課標的壹些體會:
第壹，讓學生享受生動有趣的數學
小學生的自控能力較差，部分學生的思想還在課堂上“徘徊”，單純的課堂組織效果並不理想。因此，新課程設計非常重要。有意義的、有趣的導入，能立即吸引學生的註意力，引起學生的好奇心，並抓住學生的好奇心，從而調動學生學習的主動性和積極性，使其自然進入最佳的學習狀態。在遊戲活動中教授數學知識，學生在玩中學，在學，學生學得有趣、輕松、主動、深刻。學生的思想得到了很好的交流，經歷得到了很好的豐富，思維得到了很大的拓展。這樣的數學課會逐漸建立學生對數學的興趣。
第二，讓學生體驗成功的數學。
成功教育理論告訴我們，學習中的成功可以滿足學生成就動機中自我完善的需要，增強學生的自信心，給學生成就感，產生強大的新的內驅力，給學習帶來興趣和動力。因此，教師要註意鼓勵學生嘗試、探索和體驗成功，承認學生的個體差異，因材施教，善於發現和鼓勵每壹個學生進步，讓每個人都有成功的機會，體驗不同程度的滿足感和成就感。
第三，讓學生在多元化評價中體驗成功。
《新課程標準》指出:“我們既要關註學生學習的結果，也要關註他們的學習過程；我們要關註學生的數學學習水平，更要關註他們在數學活動中的情緒和態度。”這就要求我們的老師對學生的評價應該是全面的、多樣化的，應該使用更多鼓勵性的評語；我們應該多壹些寬容，少壹些指責，允許學生犯錯。我們必須清楚地認識到，每個學生的基礎不同，學習數學的過程也會不同。如果用同樣的標準去衡量和評價學生的學習，必然會造就很多失敗者。所以評價要因人而異，不要用同壹把尺子，要註意在原有基礎上評價個體的進步，幫助學生樹立學好數學的信心。
人們常說“興趣是最好的老師。”只要我們始終把學生放在第壹位，努力充實自己，讓學生熱愛和享受學習，我們就壹定會在教學中取得進步。