1.英語主題開題報告模板
國家教委頒布的初中英語教學新基本要求明確指出，當今世界，以信息技術為標誌的科技進步日新月異。隨著社會生活的信息化和經濟活動的全球化，外語尤其是英語日益成為我國對外開放和國際交流的重要工具。學習和掌握壹門外語是21世紀對公民的基本要求。詞是語言的基本材料，是語言的三大要素之壹。沒有足夠的文字，概念就無法表達清楚；如果不能靈活運用文字，必然會影響思想的交流。但是，有了好的單詞記憶方法，就能有效地掌握大量的單詞，有了強大的詞匯量作為保障，就能更好地進行閱讀、寫作和交流，就能充分發揮英語的工具性作用。
在中學英語教學中，單詞記憶已經成為壹個重要的環節。然而，在實際教學中，實際的單詞學習和記憶情況並不樂觀。很多學生經常忘記單詞，因為他們記不住，或者他們忘記得很快。即使他們記得壹些單詞，他們也不會正確地使用它們。所以我放棄了學英語。學生的詞匯學習主要集中在反復閱讀和機械記憶上，很少上升到理解和應用的層面。此外，由於年齡小，他們的學習目的和動機往往不明確，只對課堂上有趣的教學內容和遊戲感興趣，但對單詞和短語的讀寫規則、發音要領和用法並不完全了解，不善於學習和總結單詞的拼寫和拼寫規則。我們認為教會學生熟練記憶英語單詞是英語學習的關鍵，因此申請本課題的研究工作。
本課題定義的“單詞教學”是指初中階段的英語單詞教學。本課題的研究旨在運用科學的單詞教與學的方法，克服以往孤立的教單詞，講多了消化不良；反復記憶，失去興趣，邊學邊忘。同時，它還可以使單詞的意義和用法的教學、單詞的發音和拼寫的教學緊密結合起來，使學生在學習英語單詞的發音和書寫形式時感到有條理和規律，這可以很好地調動初中生記憶英語單詞的積極性，培養學生學習英語的興趣，為學生更好地學習英語打下堅實的詞匯基礎。
興趣是學生獲取知識、形成智力活動的能量和動力。初中英語興趣、活動、展示教學法以激發學生興趣為實施英語課堂教學的前提。初中生模仿能力強，註意時間短，好動。教師要充分利用小學生的無意註意，將其轉化為有意註意。根據中學生的年齡特點和心理特點，提倡以快樂和興奮為主的英語單詞記憶形式。
學習英語的基礎是單詞，單詞是語言三要素之壹，是學好英語的基礎和關鍵。因此，單詞教學的目標是使學生牢固地掌握它們，並教會學生如何將單詞應用於綜合實踐。內容:本研究主要針對以下幾個方面:
1.了解我校中學生記憶英語單詞的基本方法。
2.根據中學生的學習特點，本文研究了中學生在英語單詞教學中的學習風格。
3.提高中學生拼寫能力的研究。
4.詞匯教學活動的設計與實施評價。
收集與單詞教學相關的文獻，同時進行理論研究和比較，研究提高單詞教學效率的方法。具體方法有:文獻分析法、行動研究法、調查法、經驗總結法、案例分析法。
教師必須鉆研教材，發掘教材中的有利因素，根據不同的教學內容設計和運用不同的教學方法，根據不同的教學方法設計不同的教學活動，根據不同的教學活動制作不同的教具和道具。
第壹階段:準備階段(20xx . 9月- 20xx.10)。
(1)選題立項。
(2)制定項目計劃，召開會議。
③文件準備和信息收集。
第二階段:調研階段(20xx . 65438+10月-20xx . 11+10月中旬)。
1.啟動項目研究，有計劃、有步驟地實施。
2.將理論知識與學生具體情況相結合，在課堂教學中探索提高學生單詞記憶效率的方法，發現問題，及時調整總結。
第三階段:研究總結階段(20xx . 165438+10月下旬- 20xx年65438+2月上旬)。
1.收集、分析和總結研究數據。
2.寫壹份研究報告。
3.對研究結論進行最終論證，並組織專家鑒定。
4.做好研究成果的宣傳推廣工作。
(1)研究報告。
(2)論文收集、教案收集、課件。
(3)學生問卷30份，階段總結1份，結論報告1份。
2.英語主題開題報告模板
壹、選題背景目前農村學生厭學英語。如果在引入新課程時不采取壹些有效的方法來吸引學生，學生的興趣就會日益下降，很難調動他們的積極性。如果教師總是用老壹套、單調的方式來導入新課，導入就會失去應有的作用。成功的導入依賴於導入的多樣性和有效性。每天給學生壹些期待，驚喜，差異，啟迪。這不僅可以活躍課堂氣氛，促進學生的參與，而且可以激發學生的思維，保持他們學習英語的興趣和動力。
二、選題的意義
我們壹線教師是“高效課堂”的踐行者。我們必須與時俱進，立足新課程，應用新的理念研究課堂教學的新方法、新模式，從課堂教學壹開始就追求各個環節的整體效率。我們的研究以“高效課堂”為目標，以新課程理念為指導，帶領我校英語教師探索課堂導入的有效理論策略，設計高效導入，指導教學實踐，引領我校英語教師的專業發展。
英語課堂教學的導入是多種多樣的，根據不同的課堂類型和內容采用不同的方法。其目的只有壹個:激發學生的學習興趣，啟迪心智，讓學生重建自信心，覺得英語課好學，產生興趣，減少焦慮，事半功倍。因此，我確立了“探索初中英語課堂導入方法”的研究課題。
關鍵詞:英語教學，英語課堂介紹
1.英語教學
隨著社會的進步，英語已經從壹種工具變成了壹種思想和知識庫。在英語課堂教學中，教師要特別註重學生主體地位的發揮，目的是讓學生積極參與，在英語課堂的教學導入中更能體現這壹目的。
2.課堂介紹
史迪威指出:“教學的藝術不在於傳授技能，而在於啟發、喚醒和鼓舞”。好的導入能為整個課堂的順利進行打下良好的基礎，並能進壹步拓展、發展和探索教學內容，把課堂的進度推向高潮，產生良好的、積極的“連鎖反應”
課堂導入壹般是指從課堂教學開始起3-5分鐘內師生的全部教學活動。它作為課堂教學的重要組成部分，特指教師在進入新的教學內容之前，為了轉移學生的註意力，激發學生的學習興趣，運用各種教學方法引導學生進入正式的學習狀態的教學行為。本研究以我縣統壹使用的人教版初中語文教材為基礎。學校7到9年級的所有班級都是實驗班，我們學校的英語老師全部參與研究。
3.英語主題開題報告模板
題目:中學英語聽力教學策略個案研究；
1.隨著中國國際地位的逐步提高和現代教育的不斷發展，以英語為主導的外語教育逐漸走向科學化和規範化。壹項研究表明，“聽”占人們日常語言活動的45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%。由此可見，“聽”在語言交流中的重要作用。聽力作為語言輸入和信息輸入的過程，在英語學習和實際應用中尤為重要。聽力測試作為壹種常見的英語測試，主要考察學生對英語語言的掌握程度和對日常英語交際的理解程度。在中學，聽力水平也是新課標對中學生英語能力的基本要求。因此，如何使用有效的聽力教學策略來幫助學生提高聽力水平是學生和教師都非常關心的問題。
第二，中學英語聽力教學存在以下問題:
(1)中學生英語語言基礎知識積累不足，材料中涉及的背景和文化知識儲備較少，缺乏必要的語音知識，辨音能力差，詞匯量小。
(二)英語聽力教學方法單壹，缺乏有效的教學策略，主要是聽錄音核對答案，學生在聽力中容易產生厭煩和畏難情緒。
(3)聽力訓練時間不足。
三、本課題主要解決以下問題:
(壹)通過對高中英語聽力教學策略的案例研究，探索並找到可行有效的策略，使教師在聽力教學中有的放矢，正確引導。
(二)幫助中學生養成良好的聽力習慣，掌握正確的解題方法和技巧，從而有效提高學生的交際能力和英語成績，避免聾啞英語的出現，激發學生對英語的興趣，更好地實施素質教育。
這項研究的意義在於:
第壹，聽力水平在人們的日常交際活動中起著非常重要的作用，也是閱讀和寫作的基礎。
二、根據陜西省高考新動向，高考英語將於20xx年恢復英語聽力的考試。
三、由於近幾年陜西省高考不考英語聽力，大部分老師和學生側重於閱讀、語法、詞匯和寫作，所以學生的聽力能力相對較弱，有待提高。
第四，由於中國學生的英語學習是在非英語環境中進行的，如何通過有效的教學策略來提高學生的聽力能力成為師生共同討論和研究的課題，也是壹個亟待解決的現實問題。
主題名稱的定義和解釋
隨著我國國際地位的提高和新課程標準的提出，英語聽力成為陜西省高考英語的“重點”，英語聽力課也逐漸成為很多老師關註的話題。“聽”的過程是壹個對接收到的聲音信息進行分析處理並迅速做出反應的主動而復雜的心理過程。在傳統的英語教學中，教師更多地關註語法、詞匯、閱讀等，以至於學生往往傾向於先翻譯後理解，這嚴重影響了信息的輸入，並導致學生可能會聽到碎片化的單詞或句子，從而影響他們對語言的全面理解。如何幫助學生擺脫聽力障礙，掌握聽力技巧，提高聽力水平，是我們中學教師重點關註的問題之壹。
聽力作為衡量學生英語水平的壹種重要測試形式，越來越受到教師和學生的重視。許多研究者對“教學策略”給出了不同的解釋。華東師範大學心理學教授、教育心理學博士生導師邵瑞珍認為，教學策略是教師在教學過程中為實現壹定的教學目標而采取的壹系列相對系統的行為(《黎小雯王贏:教學策略》，5頁，北京，高等教育出版社，20xx。)。“教學策略是指教師在課堂上為實現課程目標而采取的壹套具體的方式或方法。教學策略應根據教學情境的要求和學生的需要隨時變化。無論在國內還是國外的教學理論和實踐中，大多數教學策略都涉及到如何提煉或改造課程內容。”(石，1996)。然而，無論解釋是什麽，教學策略都是實現不同教學效果的技術和手段。在當前條件下，中學生的英語學習主要是在非英語環境中進行的，而聽力教學策略作為教學內容、教學組織形式、教學策略和技術的綜合，直接影響著學生聽力能力的培養。
聽力教學策略案例研究是指截取研究對象在實施聽力教學過程中所進行的典型的聽力教學現象和活動，對相關問題進行深入的研究和分析，找出並總結其普遍性和規律性。本文選取我校高中生作為研究對象，選取具體的研究對象進行聽力教學，分析所采取的聽力教學策略的達成程度。通過跟蹤調查不同教學策略對同壹學生的不同效果，總結出更好、更具操作性的教學策略，幫助學生養成良好的聽力習慣，提高英語交際能力和英語成績，從而提高英語聽力的教學效果。
課題研究的步驟和方法
壹.研究目標
本課題主要是通過對高中英語聽力教學策略的案例研究，探索和尋找可行有效的教學策略，使教師在聽力教學中有的放矢，正確引導，幫助高中生養成良好的聽力習慣，掌握正確的解題方法和技巧，從而有效提高學生的交際能力和英語成績，避免聾啞英語的出現，激發學生對英語的興趣，更好地實施素質教育。
二、研究內容
(壹)通過對中學生聽力課表現和課堂效果的認真調查研究，找出學生存在的問題，找出這些問題的根源。
(2)通過課堂授課和教師之間的交流討論，了解中學聽力教學中常用的教學策略及其優缺點。
(3)通過準備工作使學生具備語音、語義、語法的基本知識，然後進行聽力教學，並選取具體的研究對象。以我校高三學生為例與以往的聽力教學策略進行對比，觀察兩種教學效果在同壹學生身上的差異，並在實際應用中尋找更好的解決方案並不斷完善。
(4)總結和提升研究中的收獲和感受，呈現相應的研究成果。
第三，研究方法
(壹)行動研究法:收集信息，分析問題，確定問題。
(2)實驗法:建立項目實驗班，確立具體的研究對象，進行跟蹤調查，比較不同教學策略對同壹學生的不同效果。
(3)比較法:將實驗班的效果與其他班級的效果進行比較。
(4)文獻法:通過查閱資料了解本課題的研究現狀。
課題研究的步驟和方法
四、研究步驟
(1)研究時間:壹年(20xx.12—20xx.12)。
(2)研究步驟(* * *分為三個階段)
第壹階段準備(20xx.12——20xx.03)
1.選擇壹個課題，成立壹個研究小組。
2.聲明主題。
3.公開辯論。
4.課題組教師學習相關理論，收集資料，借鑒經驗，確定初步研究方案。
第二階段是實施階段(20xx.04——20xx.09)
1，通過問卷、研討會、調查等形式對學生和教師進行跟蹤調查，了解學生在聽力訓練過程中遇到的實際問題，了解教師在聽力教學中通常采取的教學策略。
2.根據學生實際和聽力教學現狀，將本課題改進後的教學策略運用到教學實踐中，比較教學效果的差異。
3.在總結前人研究成果的基礎上，撰寫階段總結。
第三階段是總結階段(20xx.10——20xx.12)
1.教師撰寫相關研究論文和教學設計，並匯編成冊。
2、調研總結，撰寫選題報告。
3.申請結論。
動詞 （verb的縮寫）研究小組的分工
項目負責人:孫娟作為本項目的總策劃和負責人，負責項目實驗的總體規劃、全面指導和監督，開展項目實驗教學活動，制定項目計劃，填寫項目申請表，對參與項目的教師進行培訓和理論指導，及時檢查和督促項目教師開展各項工作，撰寫項目總結報告和論文。
課題組核心成員:、李、茹晶晶負責整理相關資料，做好實驗班聽力課的調查工作，收集教案、課件、學生作業、習題、試卷。開展聽力教學策略的培訓活動，完成項目負責人安排的其他任務。
課題組其他成員:梁曉華，課題組成員，負責分析整理資料，協助項目負責人完成實驗報告和論文撰寫，完成項目負責人安排的其他任務。
項目結果的預期和陳述
這項研究的預期結果。
通過本課題的研究和歸納，形成了以下成果:
1.開題報告、結題報告、總結、案例、論文、教學設計、教學反思等畫冊。
2.課題組教師課堂教學記錄等。
4.英語主題開題報告模板
1.研究目的1。調查、分析、總結初中英語教學壹線教師常用的導入方法，制作調查問卷，對我校所有英語教師進行調查，形成匯總數據，得到教師常用的導入方法。
2.分析不同類型常用導入方法的特點和作用的異同，研究根據學生心理和教學內容合理選擇有效導入方法的策略，跟蹤在課堂教學和學生評價中應用的效果。
3.借鑒校內外優秀引進案例，運用新理念、新方法和現代技術手段，開展引進方案設計的自主創新實驗研究。
4.加強課堂導入的案例分析，註重研究推廣靈活巧妙的新方法新手段，總結經驗，探索有效的課堂導入策略，指導教學實踐，引領我校教師專業發展。更好的為課堂和學生服務。
二、研究內容
英語課堂教學的導入是多種多樣的，根據不同的課堂類型和內容采用不同的方法。其目的只有壹個:激發學生的學習興趣，啟迪心智，讓學生重建自信心，覺得英語課好學，產生興趣，減少焦慮，事半功倍。因此，本研究主要研究:
1.英語聽說課導入方法探究(付寶琴)
2.英語閱讀課導入法探究(顧憲格)
3.英語寫作課導入法探究(肖旭)
4.英語實踐課導入方法探究(徐美琴)
5.英語復習課導入法探究(羅·)
第三，課題的研究方法
1練習方法
通過英語教學活動，研究“小課題”，從中發現問題，解決問題。
2.問卷調查法
調查我校英語教師對此問題的研究和思路，了解學生在不同英語課堂導入情境下的結果和存在的問題，並進行討論和解決。
3.文學方法
查閱和收集國內外學者與本研究課題相關的專著、論文和資料。通過網上搜索找到關於進口設計的文章及相關文章，了解前人或他們所做的研究工作，明確研究課題的科學價值，找到切入點，獲得更新更有價值的研究成果。
4.經驗總結法
對研究經驗和成果進行反思，對積累的經驗進行總結和完善，修改和確定下壹步的工作，通過不斷的反思來完善自己的研究成果。
第四，課題研究的步驟
(1)準備階段(20xx.1-20xx.3)
理論學習；召開相關人員會議，確立議題，申報議題；確立研究目標，制定實施方案。
(2)實施階段(20xx . 3-20xx . 11 01)
開展相關課堂導入方法的研究，收集實用材料和數據；觀察討論，總結探索初中英語課堂導入方法；撰寫階段總結報告。
(3)匯總階段(20xx.11—20xx.2)
整理文件並進行分析；論證實驗的科學性、合理性和可行性；總結經驗和存在的問題；形成成果報告；通過開設研究課程、撰寫論文、編寫優秀課例和案例集等方式推廣研究成果，並根據反饋信息修改下壹輪研究。
動詞 （verb的縮寫）研究的可行性分析
1.國內學者和教育工作者對課堂導入非常感興趣，並從多個方面撰寫了相關文章。他們認為在新的教學內容開始時吸引學生的註意力是非常重要的，因此強調了導入的重要性。
2.課題組成員均為壹線教師，其中省級教學專家1名，縣級教學專家2名，4名教師均為壹級教師，具有豐富的教學經驗。他們可以在充分聽取評課調查的基礎上，通過調查和案例分析，探索如何設計不同班級的導入，最終以調研報告和教學案例的形式形成最終成果。
項目結果的預期和陳述
壹、主要結果:
“初中英語課堂導入方法探索”期末報告
二、附件結果:
相關論文，教學設計，課堂PPT，老師的問卷，學生的調查論文，課堂上記錄的壹些案例。
通過研究，掌握基本的科研方法，讓小範圍的研究成為習慣。
並積累壹些實用高效的課堂導入方法，讓我校英語教師的課堂導入水平再上壹個新臺階，課堂氣氛也會因為導入而活躍起來。
5.英語主題開題報告模板
壹、題目的提出及其定義詞匯是語言的基本單位和基石。人類思想的交流也是通過單詞組成的句子來實現的。沒有足夠的詞匯積累，語言根本無法輸出。當然，作為我們的英語教師，在日常的課堂教學中，我們壹直在探索最有效的教學模式，但事實總是不盡如人意。特別是在單詞的拼寫上，我們發現我們的學生壹直都有很大的問題。尤其是高年級學生，還是很怕聽寫。而且每次聽寫，學生的錯誤率都很高。每次考試，寫單詞的失分百分比都是壹樣的。《小學英語課程標準》要求學生在六年級結束時，聽說讀寫約431個單詞和短語。55組句子，38個簡單句。學生能否有效地記憶單詞，將直接影響到四會單詞的掌握，也直接影響到學生今後的英語學習。
二、選題背景。
詞匯是語言的基本材料。沒有詞匯，語言就會變成無源之水。自然教學法的創始人Tracy認為，詞匯學習對於理解語言和言語輸出非常重要。詞匯教學是小學最重要的任務之壹。
目前大多數小學生對記憶英語單詞興趣不大，擺脫不了“死記硬背”的模式，沒有形成自己記憶英語單詞的方法和策略。目前牛津小學英語詞匯量較大。從三年級開始，要求學生掌握越來越多的“四會”單詞。大部分學生死記硬背單詞，費時低效。雖然教材中每個單元都有Listenandrepeat壹欄，但直到六年級才基本介紹了國際音標和字母、字母組合的發音規則，音標教學只需要滲透。音標教學的相對滯後使得小學生難以掌握單詞。
小學生學英語因為年齡小，學習目的和動機往往不是很明確。有些學生憑自己的興趣學習，只對課堂上有趣的教學內容和遊戲感興趣，而沒有充分認識到單詞和短語的讀寫規律、發音要領和用法，不善於學習和總結單詞的拼寫和拼寫規律。單詞的掌握已經成為學生學習英語的薄弱環節。
三、研究目標
1，通過教學理論學習與英語教學實踐相結合，通過對詞匯特點的分析研究，優化詞匯教學方法。通過本課題的研究，教師在實踐中形成了自己行之有效的教授學生英語單詞記憶的教學方法，提高了教師的單詞教學水平。
2.研究學生的記憶特點，教給學生記憶英語單詞的方法，學生根據自己的記憶特點選擇有效的記憶英語單詞的方法。通過多樣化的詞匯教學提高學生學習英語單詞的興趣。
3.通過研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開發和拓展英語教學資源的能力，培養和造就壹支具有現代教育意識、探索創新精神、教學形式多樣、教學方法靈活的英語教師隊伍，激活我校活動教學的研究，形成自己的特色。為同類學校開展英語教學研討提供有價值的參考信息。
四、研究內容
1，改變創新詞匯教學模式，提高小學英語課堂教學效率；
2.探索多種詞匯教學方法，提高小學生詞匯學習的主動性和興趣；
3.加強學習方法的指導，註重學生詞匯學習策略的培養；
4.課後鞏固記憶的系統指導法。
動詞 （verb的縮寫）研究熱點
1，提高小學英語課堂詞匯教學的有效性。
2.培養學生詞匯學習的策略。
第六，研究方法
本課題擬采用以下研究方法:
1、調查研究法:通過問卷調查、實地統計、討論等方式，全面了解不同年齡段學生的英語詞匯掌握現狀，探究形成這些存在問題的因素，為後續研究奠定基礎。
2.文獻研究法:通過檢索和研究相關理論，為本課題建立有效的理論支撐，指導各實驗階段的實驗工作。
3.行動研究法:強調對課題研究工作的反思和研究，發現和分析課題研究過程中存在的問題，采取改進措施，擬定改進計劃。
4.經驗總結法:運用經驗總結法構建“小學英語詞匯教學有效性研究”的實施策略，介紹壹批值得推廣的實施方案和經驗。
5.案例分析:通過對案例的分析，找出具有本學科特點、能有效提高單詞教學效率的方法和策略，探索有價值的研究經驗。
七。實驗步驟和任務
第壹階段:調查準備階段:(時間:20xx 65438+10月~ 20xx 65438+10月)
1，查閱文獻，學習相關理論。
2.通過講座、研討會和問卷調查的方式，調查詞匯教學和學生詞匯掌握的現狀，並進行分析，完成調查報告。
第二階段:實驗探索階段:(時間:20xx年2月~ 20xx年65438+10月)
1.制定壹個學期的研究計劃。
2.探索課堂教學中詞匯教學的有效模式。
3.積累實踐經驗，整理實驗材料，堅持寫教學隨筆、反思和典型課。
第三階段:深化總結階段:(時間:20xx年2月~ 20xx年65438+2月)
1.研究典型課例，討論如何通過上研究課和觀摩課來提高小學英語詞匯教學的效率。
2.推廣經驗模型，逐步完善實驗假設。
3.整理實驗材料，形成研究成果。
4.寫壹份結論報告。
八、預期的實驗階段結果和最終結果形式
1.階段成果形式:典型課例、教學論文、教學隨筆等。
2.最終成果:期末報告、典型課程、論文等。