第壹，培訓前提問
有的老師講課，學生已經知道了。他還是信口開河，老師累了，學生煩了。有時候，老師輕描淡寫，只是因為學生沒有。中國的教師普遍缺乏培訓前的問題。如果全國每個老師都把預訓題理解透徹，那麽全國學生的記憶力至少會提高20%。80分以下的同學，至少可以增加10分；50分以下的同學，至少可以增加20分。
什麽是培訓前提問？在任何內容進入正題之前都是個問題。
培訓前問題有四個目的:
(1)吸引力。把學生從上壹個知識點拉到下壹個知識點，把學生的心吸引到下壹個內容。
(2)了解壹下。考察學生對這個內容的掌握程度，判斷老師要講到什麽程度和水平，是重點講，還是略讀。比如:我想講壹個新的內容。我問了三個人。如果三個人都答得好，就把幻燈片翻過來，老師就不用講了。如果這三個人答不上來，大家都不知道，我也只好硬著頭皮說這個內容了；如果妳的回答還可以，不深刻，我簡單說壹下。所以，我們會重點關註它，談論它，不談論它。重點不壹定是重要的內容，而是我壹問大家都不懂的內容。
(3)思維。激發學生思考，開動腦筋。頭腦風暴是最好的課程。
(4)互動。讓課程更有互動性，提升氛圍。
二、培訓後提問
中國的老師講完壹個知識點後，理所當然的認為我講了妳就知道了。其實老師教了，但是沒有互動。講完壹個知識點，第壹遍復習可以增強記憶，連說五六遍，復習者都不會忘記。最好的復習就是現場復習。國內的老師普遍缺乏培訓後的提問。而且每個知識點講完之後我們都會提問。
什麽是培訓後提問？就是每個內容之後問2-3個人問題。
培訓後問題有四個目的:
(1)斷開連接。從壹個知識點斷開，告訴大家內容講完了，可以喘口氣了。
(2)復習。問壹個人他答壹次，相當於大家都學第二遍，教第二遍。
(3)復習。判斷妳是否學會了。沒學過的，老師再講壹遍。
(4)互動。讓課程更有互動性，提升氛圍。
總結:教師在培訓前後必須掌握高水平的提問技巧。